醫療器械工程專業實踐性教學改革與思考

徐秀林

摘要:實踐性教學是本科教學的重要組成部分,在新的教育形勢下如何提高實踐性教學的質量是我們所面對的嚴峻挑戰,教學改革中課堂教學廣泛使用現代化教學手段,對加強教學效果和提高教學質量,有很好的促進作用。本文探討和研究了醫療器械工程專業實踐性教學情況, 指出了實踐性教學中存在的問題, 對實踐性教學中環節安排、管理制度、實施方式、基地建設等方面進行分析與探討,提出了對該專業實行實踐性教學方法改革的一些設想 ,對培養具有創新能力的高級應用型工程技術人才有一定的參考價值。

關鍵詞: 醫療器械工程;實踐性教學;教學改革

0 前言

學科要發展,教育教學質量的提高是關鍵;教學質量的提高,領導正確決策、教師素質、教師品格起到關鍵性的作用。學校決策應充分體現科學發展觀以人為本的核心要求,每一項決策都應圍繞實現學生和教師的全面發展和進步來進行。學校應積極營造濃厚育人氛圍,搭建師生成材平臺,制定合理的、人性化與綱性結合的規章制度,注重激勵機制,完善學習培訓和考核制度。以學校發展為重任,激發活力為突破口,強抓教育教學質量。牢固樹立質量興校意識,只有質量的提高、學生的健康成長才會有學校長足的發展,也是學校立足社會、取信于民的不二選擇。只有硬件的完善,而沒有質量的提高也不是科學發展。教育教學質量始終是學校辦學的生命線,要提高質量,還得依照科學發展的要求,合理整合教育資源,激發最大創造力。

教學質量的提高的關鍵是要深化教學改革;教育的目的是全面提高人的素質,要通過學校的各種教育,把對學生而言是外在的知識和感受內化為學生個人內在的、穩定的個性心理品質,從而為學生一生的發展提供良好的基礎。在教學過程中,傳授必要的知識是重要的,但更重要的是使學生養成正確的學習方法和很強的自學能力,培養學生的科學精神和健全的人格更為重要[1]。

注重實踐性教學環節是深化教學改革的一項重要內容,實踐性教學是社會發展的需要。隨著社會的發展和科技的進步,社會各行各業對人才的衡量標準和人才價值觀念已發生了重大變化。科學技術的進步及其商品生產的現代化,對現實學生的動手能力和綜合素質必然提出更高更新的要求,用人單位對人才的選擇將不再憑一張文憑,而要看他是否具有實踐經驗。

1 實踐性教學存在的問題

傳統的實踐性教學一直采取由學校教師負責一切的群體式實習方式 隨著我國改革的深入發展這種實習方式與市場經濟的運行機制越來越不相適應,矛盾越來越突出。

1.1對實踐性教學重視不夠

長期以來,由于我國教育重理論,輕實踐,導致企業內部技術性崗位人才缺乏,技術創新型人才更為匱乏,工藝、產品的智能成分少和技術含量低,高技術附加值小,在國際市場上競爭力不足。隨著我國改革的日益深化和開放的不斷擴大,社會急需生產、建設、管理和服務等一線的技術應用型人才。因此,培養學生動手能力和創新能力,開展實踐性教學意義重大。

1.2 聯系實踐性教學單位困難

近幾年,隨著高校改革的深入和社會對醫療器械工程專業的實用型人才需求量的增加 學校連年擴招,學生數量從30-40人增加到100-120人,導致大多數原有的定點實習單位不能一下子接收這么多學生,同時也給生實習的安全、組織和管理增加了難度。加上這些年企業改制及當前市場經濟形勢,企業從自身利益出發,不愿接待學生的實踐性實習而打亂生產計劃,既妨礙生產又影響經濟效益,因此聯系實習單位越來越困難,大部分只能靠帶隊教師個人關系來聯系實習單位[2]。

1.3 實踐性教學經費不足

近些年學生出去進行實踐性教學的交通費、住宿費以及實習費等費用都紛紛上漲度,使得實踐性教學經費支出大增,而學校對實踐性教學經費的投入則增長緩慢,造成實踐性教學經費不足,學生經濟負擔較重,嚴重影響了實踐性教學地點的選擇和實踐性教學質量 同時進一步影響了實踐性教學單位的選擇與聯系。就拿本科最重要的畢業設計環節階段來說,每個本科畢業的實習經費平均還不到100元,使得學生的動手環節很難得到保障,學生只能做些系統的仿真,軟件的課題。

2 實踐性教學改革與思考

實踐性教學雖是本科教學中一個獨立的環節,但與理論教學聯系緊密 具有同等重要的作用。隨著高校教學改革的深化,實踐性教學的改革勢在必行。實踐性教學是高等理工科學校教學過程的一個重要環節。其目的在于:一方面是為了使學生獲取感性知識、鞏固和深化課堂理性知識的學習;另一方面是為了訓練學生運用所學的基本理論、基本知識和基本技能,培養分析和解決實際工程問題的能力,使學生掌握進行科學研究與工程技術實踐的基本技能。

2.1 實踐性教學環節的地位和作用

醫療器械工程教育的一個顯著的特點是:學生不僅要完成課堂上理論知識的學習,還必須完成實踐性教學環節的學習。醫療器械工程專業的畢業生必須具有獨立思考能力、實際動手能力、研究和創新能力。這些能力是區別其他學科畢業生能力結構的主要標志。而這些能力的培養必須通過實踐教學環節。醫療器械工程專業的學生的學習要充分體現理論與實踐相結合;專業知識學習與技能能力培養相結合;教師指導作用與學生獨立學習相結合;基礎理論學習與實踐環節學習相結合。

所謂實踐教學環節,主要包括以下幾個方面:實驗、金工實習、認識實習、生產實習、醫療器械綜合實習,公益勞動、課程設計和畢業設計(論文),以及計算機技術訓練等。實踐性教學環節的學時約占四年教學計劃的四分之一左右,這說明在工科學校的教學計劃中實踐教學具有重要的地位。

2.2 教師隊伍建設

加強實踐性教學教師隊伍的建設工作,實踐性教學指導教師(包括校內教師和在企業聘請的技術工程人員、工人師傅)在實踐性教學過程中處于主導地位,實踐性教學指導教師隊伍的建設是關系到實踐性教學任務能否完成以及質量高低的大事,學校應安排德高望重、富有經驗的教師帶隊指導實習,加快對年輕教師的培養,現有教師應相對固定以便更好地對實踐性教學基地的情況做到非常熟悉,教師們必須克服各種困難,深入生產第一線,摸清企業設備、工藝、產品結構以及醫院使用情況等,盡可能多的將理論知識與現場實踐結合起來,這樣既可提高教師自身素質,為學校培養雙師型人才,又能更好地指導學生,同時也能與企業的技術改造,科研活動結合起來為企業作貢獻,達到雙贏的目的。

2.3 加強院企合作和實踐基地建設

學校應充分利用技術和人才方面的優勢,加強校企合作,創建校企之間的穩固的、雙贏的"產學研"合作模式,從而建立較深厚的感情,使企業樂意接受和重視學生的生產實習,學校樹立教學科研為企業生產服務的觀念,以較強的科研能力作后盾,盡量幫助解決企業在生產中遇到的技術問題,并為企業的發展出謀劃策,校企之間建立起相互支持、共同發展的密切合作。

3 結論

總之,實踐性教學是教育教學中的重要環節,也是辦好醫療器械工程專業的重要一環,我們應以實踐性教學規范化為指導思想,校企領導重視,加強實踐性教學師資隊伍的建設,充分調動學生學習的主觀能動性等一系列措施,切實保證提高實踐性教學質量。

目前對畢業生質量調查材料表明,近幾年培養的畢業生,他們的基礎知識比較扎實,專業知識也能夠適應工作需要,外語和計算機水平也逐年有所提高,但是他們的實際工作能力,即獨立動手能力和工程實踐能力較弱,適應崗位環境和工作的時間較長。能在幾個月勝任工作的比例很小;大多數學生需要1-2年的時間才能真正勝任其所在崗位的工作。因此,在校的大學生必須認清實踐環節對自身成才的重要意義。

參考文獻

[1] 于秀萍. 新課程改革中課堂多媒體教學再思考[J].現代教育教學,2009,1:63-65

[2] 蘇偉,趙利,劉建濤. 食品工程專業實踐性教學改革探索與思考[J]. 江西食品工業,2009,1:22-23