民辦高校非計算機專業ＶＦＰ課程教學探討

朱瑩澤

摘 要:Visual FoxPro(以下簡稱VFP)程序設計作為一種簡單實用的數據庫管理系統,已普遍地被各類高校列入非計算機專業的計算機教學計劃當中,同時也成為全國計算機等級考試的課程之一。本文就民辦高校學生自身的特點,結合多年VFP實際教學經驗和研究,從以下幾個方面對民辦高校非計算機專業的VFP課程教學進行探討,以求提高VFP教學質量,讓學生掌握一門計算機類課程,更為培養21世紀信息時代的應用型人才打好堅實基礎。

關鍵詞:民辦高校;VFP程序設計;教學探討

1 了解自己的學生

民辦高校的學生一般由于高考成績不理想,分數較低,無緣公辦高校,但又不想失去上大學的機會,所以報考此類高校。他們中的一部分學生由于自幼以來沒有養成良好的學習習慣,對學習不感興趣,比較懶散,不愛學習,也怕學習,學習的熱情不高;更有一些學生由于從小就嬌生慣養,吃不得苦,沒有刻苦鉆研的精神,學習的主動性和自學能力很差。尤其是剛入學的大一新生,他們中的半數以上計算機水平停留在上網聊天,打游戲層面上,讓他們在這么短的時間內掌握一項計算機數據庫程序設計技術,可見難度之大。所以,作為我們廣大的民辦高校教學工作者,必須立足于學生的自身特點,從實際出發,善于發現他們的優點與不足之處,合理引導,因材施教,把教學管理工作做到位,就能夠使其轉化,發揮他們的專長,使其成為祖國的有用之才并受到用人單位的大力歡迎。

2 擺正自己的位置

我們應注意到,民辦高校的大部分專職教師都是剛畢業參加工作不久的大學生。由于年輕教師一般不具備像老教師、老教授那樣高的威信,所以在教學中,一定要放下所謂老師的高高在上的架子,要視學生為朋友,充分的尊重、理解學生,恰當的運用教學語言,辯證的分析自己的位置,適當的調節課堂氛圍,做到松緊自如,張弛有度,這樣才能將一個輕松和諧的教學氛圍營造給學生,才能讓學生接受老師,也接受他所傳授的課程,自然能夠達到良好的教學效果。

3 明確教學目的

非計算機專業類學生一般都是在修完《計算機基礎》課程后,接著學習《VFP程序設計》課程。這門課程也是全國計算機等級考試的課程之一,它主要是讓學生掌握一些數據庫的基本概念和一些簡單的程序設計概念。相對來說,它操作簡單,易學易用,可以說民辦高校在開設非計算機專業的VFP課程時,既兼顧了教育部的要求,又分析了本校的實際,應該說具有一定的針對性。學生在學好這門課程的同時,不但能夠了解和掌握計算機及信息處理技術,而且對日后參加全國計算機等級考試和找工作就業也都增加了不小的分量。所以,我們教師在上這門課的第一節的時候,就應該向學生明確講解一下VFP教學的目的和意義,向他們說明學習這門課程并非主要是為了學代碼,學編程,而是應以掌握一定的計算機技能為主,在以后的工作中利用此技能來幫助他們處理事務,更好的適應工作和當今的信息化社會。

4 選好教材

教材是教師進行教學活動的重要依據,也是學生掌握課堂知識的重要來源。民辦高校的部分學生由于缺乏學習的主動性,不太善于學習,所以教師一旦脫離教材,完全依賴用多媒體課件向學生傳授知識,就會讓學生感到無所適從,也會降低學生的學習興趣。可見,選好教材很重要。那么什么樣的教材才算是好教材呢?筆者認為,最好能夠選用內容銜接過渡自然,圖片較多,操作步驟詳細,實例較多又容易理解的教材,最好能有一本與之配套的實驗指導書。這樣,學生在理解了課堂知識點以后,又能有針對性的上機操作實踐,有助于他們鞏固所學知識,扎實掌握知識技能。雖然市場上關于VFP教學的教材數不勝數,但真正適合民辦高校學生特點的教材卻為數不多。建議學校在購買教材的時候要精心挑選,合理采購,這對學生的課堂學習,老師教學計劃的實施都大有好處。

5 恰當運用教學方法

教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標,完成共同的教學任務,在教學過程中運用的方式與手段的總稱,它從一定意義上關系著教學的成敗。研究和改進教學方法,對工作中少走彎路,用較少的時間和精力取得最佳的教學效果具有重要意義。

首先,VFP是一門實踐性較強的學科,它包括上課教學和上機實踐兩大環節,二者應緊密結合,缺一不可。課堂教學中應采用多媒體課件、動畫等比板書教學更加形象化的教學形式展現書本知識,幫助學生更好的掌握理論知識,奠定堅實的理論基礎,才不至于使學生把知識學死。同時,結合VFP數據庫系統的實際操作演練,讓學生把課堂教學和書本知識有機的結合起來,讓他們“眼見為實”,加深書本知識的記憶。上機教學時,應采用一人一機的操作練習模式,最好的方法是,教師能夠用多媒體網絡教室發送屏幕的方式,先把課堂教學幫助學生們簡單回顧一下,使學生近距離的觀看教師演練,在他們懂得了實際操作之后,教師隨即提出與本次課重點內容相關的新問題,新任務,讓學生自己動手獨立完成。然后教師在觀察巡視中了解學生的實際操作情況后,根據學生出現的共性問題,加以糾正和總結,加深他們對知識的鞏固。這樣,在先講-再練-最后總結的模式上,使他們的思維不只是停留在重復與模仿的階段,而是使他們能夠善于遷移知識,學以致用,同時也培養了他們發散思維、勤于思考的思想素質和實際操作的綜合能力。

其次,在教學過程中,應重視對學生的啟發式、互動式、鼓勵式和形象案例式教學,以培養他們的學習興趣,促進學生學會學習也愛上學習。書本上的知識,一般都比較專業化,怎么讓學生更快更透的理解和吸收?這就要求老師要化繁為簡,把復雜的理論通俗化,把抽象的概念形象化、實例化。教師要能夠善于找出和學生生活較為貼近的,接觸較為廣泛的又能有效說明問題的例子。比如,筆者在講授VFP程序設計的三種基本結構時,舉出吃飯的例子:要是放了學吃媽媽做好的現成的飯,此乃順序;若父母不在身邊要自己做,可以吃面條或餃子或燜米飯,此乃選擇;如果選擇了吃餃子,那么重復著包餃子這件事便可視為循環。我發現類似這樣的例子最能吸引他們的注意力,他們能夠抬起頭,很好的與你互動了。再比如,講表單的時候,可以給他們做一個簡單的QQ登錄界面,從表單的標題到控件的選擇再到諸如passwordchar,fontsize等屬性的設置,通通引導學生讓他們來提出設計要求,教師來完成,這就大大增強了學生的學習興趣,使得他們對表單、控件的理解更加清晰透徹,掌握的知識也就更加牢固。可見,興趣才是最好的老師,而我們,則應努力使盡渾身解數來調動他們的學習興趣,使他們最大限度的吸收老師傳授的知識。如果學生樂于學習,變被動為主動,那么我們的教學效果將是可想而知的。

6 結束語

以上是筆者關于民辦高校非計算機專業的VFP課程教學的一些體會與探討,還是強調一點,只有適合的,才是最好的。沒有教不會的學生,只有教不好的老師。最后希望我們每一位教學工作者,都能夠肩負起身上的重任,立足本校學生實際,因“材”施教,大力推進民辦教育事業,為培養21世紀信息化社會的應用型人才付出更多的努力。

參考文獻

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