三管齊下加強中小學(xué)生

陳　偉

〔關(guān)鍵詞〕 創(chuàng)新精神;意志品質(zhì);教學(xué)過程

〔中圖分類號〕 G635〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463(2009)07(B)—0017—01

創(chuàng)新精神是指人遵循事物發(fā)展的本質(zhì)規(guī)律,敏銳地把握機會,勇于探索、銳意進取的意識和品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是學(xué)校實施素質(zhì)教育的重點,筆者認為應(yīng)根據(jù)創(chuàng)新精神的構(gòu)成要素,從以下三個方面去入手。

一、豐富教育內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的動機與意志品質(zhì)

創(chuàng)新精神是人類具有的一種對未知領(lǐng)域充滿興趣和積極探究的心理傾向,它源于人類探索未知,尋求真理的強烈興趣和不懈追求,源于對社會、國家的高度使命感和責(zé)任感。為此,我們要充分發(fā)揮教育的功能,通過豐富教育內(nèi)容,用科學(xué)文化知識創(chuàng)新促進人類社會文明進步的典型材料,教育引導(dǎo)學(xué)生從科教興國的高度認識創(chuàng)新的重要性,理解、領(lǐng)會“創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”等科學(xué)論斷的深刻含義,激發(fā)學(xué)生樹立遠大理想,堅定創(chuàng)新信念,喚起學(xué)生推崇創(chuàng)新和追求創(chuàng)新的意識,形成強烈的創(chuàng)新動機。同時,學(xué)校要充分運用各種教育設(shè)施及各種教育手段、方法,幫助學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新意識,產(chǎn)生創(chuàng)新欲望和興趣,升華愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的情感。在學(xué)生自覺進行創(chuàng)造性活動的同時,教師絕不能忽視對學(xué)生意志品質(zhì)的鍛煉與培養(yǎng)。教師要不失時機地向?qū)W生宣傳介紹一些科學(xué)家苦戰(zhàn)攻關(guān)進行發(fā)明創(chuàng)造的感人事跡,讓學(xué)生懂得,創(chuàng)新是艱苦的奮斗,頑強的進取,它比常規(guī)性解決問題有更多的艱難險阻,科學(xué)家的每一項偉大發(fā)明都是他們長期艱辛努力的結(jié)果,再結(jié)合平時教師激趣、激疑的情境教學(xué),使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)過程中,逐步形成鍥而不舍、百折不撓和樂于吃苦、勇于創(chuàng)新的意志、品質(zhì)。

二、創(chuàng)造自主發(fā)展空間,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的信心

良好的教學(xué)環(huán)境是學(xué)生主動學(xué)習(xí),充分發(fā)揮其主體潛能和形成個性化的基礎(chǔ)。教學(xué)中,教師要積極建立師生之間相互合作的教學(xué)機制,使教學(xué)活動真正成為教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究的過程。教師要努力創(chuàng)設(shè)師生間民主平等、融洽和諧的情感氛圍,并使學(xué)生互動多向有序,信息交流廣泛活躍,實踐訓(xùn)練機會充足,個性發(fā)展空間自由,善于質(zhì)疑,敢于擺脫舊觀念的束縛,敢于用批判性思維,懷疑的目光審視教學(xué)過程。與此同時,也要積極發(fā)揮教育的成功導(dǎo)向和正面激勵作用:一方面要充分尊重學(xué)生的個性,尊重學(xué)生與眾不同的觀點,愛護、培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲,保護、激勵學(xué)生的創(chuàng)造欲望,善待學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的“出格”現(xiàn)象,力求使不同層次的學(xué)生都能以自由的心態(tài)積極主動地從事創(chuàng)新學(xué)習(xí)與活動;另一方面還要允許學(xué)生在探索創(chuàng)新過程中出現(xiàn)錯誤,并加以積極幫助、引導(dǎo),使其樹立信心,保持積極樂觀的心態(tài),從而達到創(chuàng)新的目的。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)過程,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是學(xué)生發(fā)展的基本目標之一,而優(yōu)化課堂教學(xué)過程可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師可通過創(chuàng)設(shè)認知沖突,組織學(xué)生進行閱讀自學(xué)活動,開展學(xué)習(xí)爭先創(chuàng)優(yōu)競賽等方式,為學(xué)生在形成自學(xué)能力的同時奠定創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。并主動挖掘教材中蘊含的有利于訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維的知識點,按照學(xué)生的認知規(guī)律,模擬知識發(fā)生、形成和發(fā)展過程,營造創(chuàng)新情境,鼓勵學(xué)生“不唯書,不唯上”,不拘泥于某些權(quán)威的既定論斷,不墨守成規(guī),要大膽突破習(xí)慣性思維方式,運用科學(xué)的思維方法,使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、提出、探究和解決問題的過程中得到思維的鍛煉。特別是在問題探究中,要努力創(chuàng)造條件,靈活運用教學(xué)媒體,樹立“假設(shè)”,引導(dǎo)學(xué)生討論爭辯,鼓勵學(xué)生標新立異,另辟蹊徑,多向思維,從而獲得新見解、新方法,并形成新方案。同時,教師在教學(xué)中還應(yīng)時刻以自己獨立創(chuàng)新的教學(xué)意識、行為,去潛移默化地影響、感染和帶動學(xué)生創(chuàng)新思維能力的形成和發(fā)展。只有這樣,才能使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中,思維得到全面的發(fā)展,思維的流暢性、變通性和獨特性得以很好地培養(yǎng)和提高。