高職院校“雙師型”教師隊伍建設探索

萬長東

摘要：“雙師型”教師隊伍建設是提升高職教育質量的關鍵之一。根據目前“雙師型”教師隊伍的現狀及存在的問題分析，制度的建設和完善是必要的，而建設“雙師型”教師隊伍建設的有效途徑就是堅持走產學研道路。

關鍵詞：“雙師型”教師隊伍；問題分析；解決途徑

中圖分類號：G720文獻標識碼：A

一、“雙師型”教師隊伍現狀分析

(一)教師隊伍結構上存在的問題

1“雙師型”專任教師的來源單一

大部分高職學校由于比較重視教師隊伍學歷結構，引進的人才大多來自高等院校畢業生或其他院校師資。這些人理論基礎比較扎實，但企業的工程實踐能力較低，尤其一些操作技能很強的專業。同時由于學校在福利待遇和人事關系等問題對企業高級技術人才難以引進。雖然各院校在不同程度上提出了對專業實踐的要求，但由于教學任務緊張、用人制度不完善、資金不足等原因，影響了“雙師型”教師隊伍建設。

2兼職教師結構比例不協調及素質不合格

在歐洲一些國家的職業學校兼職教師已占60％之多，且大多數來自于企業。國內像上海、蘇州、寧波等一些城市的高職院校兼職教師也達20～30％，其中我們的兼職教師大部分也是來自于其他學校老師，甚至相當一部分還是在讀的高校學生，且缺乏對兼職教師的管理，因此教學質量較難保證。

(二)制度上、管理上存在的問題

1缺乏比較全面的認證體系

較多院校將其理解為“雙師”即為“雙證”，同時也為了滿足教育部門的達標要求而存在一些水分，造成“名不副其實”。

2“雙師型”教師缺少規范的培訓制度

高職院校的教師平時承擔一定的教學科研量較大，缺少時間來進行業余培訓，而更主要的是學校缺少一個規范的培訓制度和足夠的資金來促進教師接受技能培訓。同時，培訓學習過程也缺乏一定的考核制度。

3缺乏從企業引進人才的有效機制

引進企業人才是建設“雙師型”教師的一個有效途徑，但是企業人才進入學校在編制和福利待遇問題上存在一定問題。

4缺乏有效的激勵制度

目前的一些制度觀念重數量輕質量，重形式輕實質；職稱評定上重論文輕教學，重研究輕應用；“雙師型”教師能力上強弱無區別、福利待遇上影響不大；激勵的措施使“雙師型”教師隊伍的建設偏離了方向，此類問題在一定程度上抑制了“雙師型”教師隊伍建設的進程。

5教師工作量偏大，缺乏人性化管理

隨著職業教育規模的擴大，教師的教學工作量就會相應的較大；同時目前較多高職院校的專任教師還承擔一定的學生管理工作和行政工作。在教師管理上缺乏人性化管理：還應加強對教師個性的理解和尊重，缺乏為教師提供實現自我價值的機會。

6制度落實困難，經費投入嚴重不足

制度的不完善，同時制度的落實執行力度不夠，導致實際的管理與制度存在一定的脫節。

二、“雙師型”教師隊伍制度的建設和完善

(一)“雙師型”隊伍的建設，不僅需要廣大教師的自覺意識，更要靠制度作保障

1建立長期“雙師型”教師培訓制度

讓教師接受專業培訓，深入生產一線掛職鍛煉，讓專業教師熟悉和掌握企業設計技術、生產技術及生產管理，建立長期培訓制度，這樣教學和實踐就不會脫節，有利于教師與時俱進。

2完善合理的“雙師型”教師資格認證制度

“雙師型”應強調教師所具備的能力和素質，不僅具備扎實的基礎理論知識和較高的教學水平，又具有較強的專業實踐能力和豐富的實際工作經驗。這樣明確了“雙師型”教師的評價標準，進而建立起“雙師型”教師資格認證制度。

3建立有效的“雙師型”教師的聘用、引進制度

聘任技能性較強的企業專業技術人員補充到教師隊伍中來，承擔兼職教師或專職教師任務。若想能夠吸引優質的“雙師型”教師進入學校，一方面要有較好的福利待遇，另一方面要有良好的工作環境。

(二)加大經費投入，保障“雙師型”教師隊伍建設的開展

高職教育是高成本教育，為了加快推動職業教育的持續發展，建設好“雙師型”教師隊伍，首先是應該落實好《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》和加強政府關于職業教育經費的投入；另外，高職學校也要利用有良好基礎的校企合作單位，資源優勢互補；還有，引入市場投資機制，多渠道、多方式籌措資金。

三、產學研模式是建設“雙師型”教師隊伍建設的有效途徑

(一)加強校內外實訓基地的建設

校內外實訓基地的建設是抓好高職人才培養的關鍵，是加強“雙師型”教師隊伍建設的重要保證。學校要根據專業實際情況，整合校內外實踐教學資源，創新建設機制，多渠道、多形式籌措資金，校校合作，校企合作，學校要主動和行業企業合作，建立相對穩定的校外實踐基地，加強實驗室、實訓基地和實習基地建設，使所有開設的專業都能夠符合專業教學要求。校內實訓基地建設是實踐課程教學的重要保證，是校企合作、產學研結合的重要基礎。

(二)開展校企合作，促進“雙師型”教師隊伍建設

校企合作，學校借助企業生產設備、工作環境及資金提高教師科研水平和生產實踐能力，教師通過參與校企合作，改善傳統教學模式，自覺的按照企業對人才的要求，改善教學內容和教學方法；由于掌握了企業生產技術、科研技術，教學更加生動，更能調動學生的學習積極性；這樣才能實現真正意義的“雙師”。

校企合作，企業也借助學校的人才優勢和學校的一些可利用的設備實現優勢互補，互惠互利。

作為學校，企業需求是校企合作的出發點和落腳點，應積極主動地為企業提供切實的支持與服務以期維持長期合作的關系。作為企業，應該提高參與積極性，尋求合作切入點，擴大合作產生的利益，比如一些技術難題的攻關，在一些設備的采購上、設備的使用上與學校方面協商，爭取資源的優化使用；爭取政府的政策優惠。

在產學研結合實踐教學模式的構建中，校外實訓基地十分重要，不僅讓學生充分學習企業的最新生產技術、生產經營理念；同時也是有利于建設“雙師型”教師隊伍，有利于教師的教學科研活動。

(三)專業辦產業，促進“雙師型”教師隊伍建設

依托專業辦產業，辦好產業促專業，是開展產學研的一種好辦法。高職院校與校辦企業之間存在一定的依存關系，學校專業教師參與校辦企業中科研、市場開拓等，學生可以比較容易的進入校辦企業實習、實訓。院校充分利用自己的專業優勢，同時也要有懂得生產管理的人才進行管理，按照生產和教學雙重需要，創辦自己的校辦企業。這樣一些平時閑置的設備都會得到充分利用，既完成了教學任務又創造了經濟效益，又提高了學校科研實力。

綜上所述，高職院校“雙師型”隊伍建設和發展，需要制度作為保障，需要政府、學校、企業多方面的支持與配合。產學研模式是促進“雙師型”隊伍建設的有效途徑，“雙師型”教師隊伍的發展為提升高職院校教學科研水平奠定了堅實的基礎。

參考文獻

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責任編輯郭延彬