“以人為本，能力為本”理念下的教學策略

毛愛祥

摘要：中等職業學校學生來源多樣化，學生的學習、心理、行為問題具有復雜性和特殊性，本文就職業學校學生特點以及社會對人才的要求，提出一些積極的應對策略。

關鍵詞：中等職業學校 學生特點 應對策略

中等職業學校學生來源多樣化，并且質量呈不斷下降趨勢。學生厭學情緒嚴重，學習效率低下。他們對專業技能雖然有一定的興趣，但由于文化基礎差，學起來很吃力，能學會的不多，還有的干脆半途而廢。他們在思想道德及日常行為習慣中存在諸多問題，有的學生沒有正確的世界觀、人生觀、價值觀，部分學生甚至有錯誤的道德觀。針對中等職業學校的學生素質普遍偏低，適應能力較差，畢業后很難適應社會的現狀，本著“以人為本，能力為本”的教育理念，探討出了一些能改善目前現狀、提高學生總體素質的應對策略。

一、更新教育觀念，立足全體學生，打破傳統教學模式

1.樹立正確的教育觀念

傳統教育重在知識的傳授，而忽略能力的培養和素質的提高。在中等職業學校中要推行能力培養，培養學生的綜合職業能力（如人際交往能力、創業能力、自學能力等）和提高學生的全面素質（如思想道德素質、科學文化素質、身心健康素質、勞動技能素質等），促進學生健康活潑的成長。傳統教育不僅片面強調知識傳授，忽視對學生能力與智力的培養，而且過分強調教師的主導性，忽視學生的主體性。推行能力培養，必須牢固樹立學生為主體，能力為本位的教學理念，即讓學生主動參與、積極思考、親身實踐，培養學生的自主意識、競爭意識和創新意識，培養學生的自我調控能力、創造性思維能力和適應社會的能力。在教學過程中，充分調動學生的主動性，給學生更多的自學時間，重視學生的個性發展，加強實踐教學環節和動手能力的培養。

2.實施分層教學分類指導，使學生學有所獲

分層教學是適應學生素質變化的較好模式，就是要根據學生文化課、專業課和專業目標的不同采取不同的方法分層上課。首先要做到培養目標分層，例如，根據學生愿望及考試基礎，分成高職考試定向班、專業技能增強班及強化教育管理班，根據不同層次確定不同目標；其次，根據不同目標確定不同課程及不同教學方法，對于高考定向班的學生應使其文化基礎得到鞏固、加強、提高，適應將來參加高職考試，為成為高級專門人才打下堅實基礎；對于專業技能增強班在適當學習文化基礎的情況下，應重點強化技能訓練，以培養學生過硬的技能水平，從而為企業培養優秀的專業人才，為學生就業打下堅實的基礎；對于強化教育管理班，重點在專業學習過程中，進行良好行為習慣的養成教育，使得學生的意志品質、審美觀點、世界觀、人生觀有較大改變，同時使專業技能也能得到有效發展；最后，根據不同層次、不同專業的特點分層考核，通過多樣的方式，多渠道的成績積累，為學生評定出合理成績，并要根據不同情況，采取多種形式、多種層次的表彰、獎勵，以激勵所有學生努力學習，從而減少不良事件發生。

3.要改革課程設計，改革課堂教學方法

時代要求我們培養創新學生，學生也要求教學適應學生學習，這樣，既具有傳授知識又具有培養能力并能使學生感受生活實踐的課程設計成為當務之急。對于過去課程的繁、難、偏、舊要徹底改革，做到：刪繁就簡、刪難就易、除舊布新。課程的改革只解決了知識內容問題，如果沒有恰當的教育方法，學生同樣不能學到知識，因此，伴隨課程改革，授課方式同樣要改變傳統的灌輸式，必須確立以學生為主導的探究式、發現式、活動式學習方法，以引導學生參與教學。

打破理論課和實踐課的人為界線，使兩者合二為一。任課教師可以根據教學進度，適時地在理論課教學中把實踐課的內容穿插進來，可以根據實際情況在實驗室上理論課，把理論和實驗充分結合起來；學生能夠看著實物聽老師的講解，然后自己親自動手去實際操作，及時將所學的知識運用到實踐中，有利于他們把各部分的知識掌握得更好,同時，使課堂變得活潑有趣，這樣既提高了他們學習的興趣，調動了他們學習的積極性，同時也增強了理論課和實驗課的聯系，從真正意義上做到了“在做中學，在學中做”；也可充分利用多媒體手段進行教學，擴大學生的知識面，提高學生的學習興趣。

二、根據當今社會和企業要求，探索新的人才培養觀念和模式

1.有效加強職業觀念的教育

再好的學校，如果學生迷失方向，對自己的就業方向、就業前景等都不知道的話，學生的學習就會漫無目的。雖然說三百六十行，行行出狀元，但對于學生來說，他們首先要找到屬于自己的行。所以，學校要從高一開始給學生提供就業指導，指導學生如何合理選擇自己的路，指導學生如何去為自己的路努力、奮斗。

2.加強對學生創新觀念的培養

學校的教育應是開放的教育，應通過課堂教學、實際操作、討論會等形式，樹立起學生的主人翁精神和榮譽感。針對遇到的問題，要鼓勵學生發表自己的見解，拿出多種解決問題的辦法進行討論，豐富學生的思維，開拓學生的思想，不斷培養學生的創新觀念。

3.強化專業技能的訓練

有計劃、有目的地對學生進行各種專業技能訓練，培養學生的動手能力和獨立工作能力，盡可能結合用人單位的實際情況和擇業的可能性，進行專門化方向的崗位實習，以提高學生的就業上崗能力。教學應當提倡“一個文憑、多個證書”，充分利用第二課堂進行實際操作訓練，使學生同時具備各專業必須的操作技能和專業知識水平，進而全面提高學生的綜合素質，為他們的就業打下堅實的基礎。專業課老師可組織學生進行專業器具等方面的小制作，在不知不覺中培養學生良好的性格和積極的學習態度，從而將學與用有效地結合起來，達到理論聯系實際的目的。

4.職業教育要走技能+學歷的培養模式

關于人才對未來社會的重要是不言而喻的，早在世紀交替之初，就已經提出了“21世紀的競爭是人才的競爭”這樣的觀點。技能實戰和高等學歷，魚和熊掌如何兼得？職業教育就是一個很好的途徑。學校通過培訓助推就業，滿足企業找到所需人才、學子找到好工作的雙向需求。事實上，現在有很多大學生在畢業之后，選擇到教育培訓機構再一次接受技能培訓。未來的職業教育應走“技能＋學歷”的培養模式，使職業教育的畢業生成為二十一世紀經濟建設的主力軍。

總之，二十一世紀最寶貴的就是人才，人才是決定中國在新世紀獲得高速發展的基本保障，而隨著時代的不斷發展，社會對于人才的需求也是在不斷的變化，因此職業教育需要我們堅持科研興校，堅持“以育人為本，以能力為本”的發展目標，立足時代與發展，在人才教育培養方面不斷革新，創新教育模式，才能應需而變，實現人才與需求的和諧發展。

參考文獻：

[1] 《教師教育研究》

[2] 《中國職業技術教育》，高等教育出版社，2007（4）