電工專業的實訓教學思考

張　濤　張大公

摘要：作為一種培養專門型人才的教育模式，職業教育正在社會中發揮著日益重要的作用。本文通過中等職業學校電工專業實訓教學的要求，提出了對實訓教學的五個思考，探討電工專業實訓教學發展改革的問題，以提高中等職業學校電工專業的教學質量，促進職業教育的健康發展。

關鍵詞：實訓教學 半工半讀 職業技能 產教結合

一、實訓教學要有針對性

專業能力指的是專門的技能和專業的知識，它是一個社會人能夠獲得工作的必要條件，職業教育實訓的首要任務就是通過實訓使學生掌握所學知識，也就是對專業能力的培養。經過了幾十年的發展，我國職業教育現在已基本形成了以就業為導向，培養生產、服務第一線的高素質勞動者和實用人才為目標的基本特征。我校在長期的職業教育實踐中確立了半工半讀、定單招生的辦學模式，與海爾、海信、山船重工等國內知名企業建立了合作關系。我們針對這些企業的特點，組織學生進行了電子工藝組裝實訓、PLC控制系統的設計與調試實訓等課程。這樣，把學生就業后的上崗培訓和就業前的實訓教學有機地結合在一起，從而使學生在就業前就擁有崗位，就業后就能直接上崗，有效地推動區域經濟的發展。因此，職業教育中的實訓教學必須堅持以市場為導向的方針。

二、實訓教學要與理論教學相結合

1.實訓教學與理論教學的關系

（1）職業教育中的數學、語文、英語、計算機應用等公共課程是對學生文化知識、基礎能力的培養，是學生智能發展的基礎。從提高學生的文化素質來看，具有“功底性”功效；從為專業學習服務的角度來看，具有“工具性”功效。同時針對現階段中等職業學校學生的整體水平來看，教學中應突出素質教育，強調德育教育。

（2）專業課理論教學應圍繞培養能力來展開，配合技能訓練來進行。理論教學為能力培養服務，壓縮理論課的學時數，減少理論性、學科性教學內容，增加應用性、實踐性教學內容，爭取達到實踐教學與理論教學的課時比為1∶1。這樣不僅能滿足學生學習的心理，調動學習的積極性，而且可以使學生理解到各學科之間的聯系，防止學生孤立、片面地學習知識，有利于技能和知識的遷移。

2.確立核心課程

確立核心課程是開發教學計劃的一項重要工作。核心課程是反映專業核心技術并且具有“領頭羊”作用的專業課程，如機電專業的《機械基礎》、《電機與變壓器》、《電力拖動控制線路》、《可編程序控制器》等課程。其中，通過《機械基礎》課程的學習使學生能夠了解機械結構和運動規律；通過《電機與變壓器》課程的學習使學生掌握電動機的拖動原理及維修方法；通過《電力拖動控制線路》課程的學習使學生會識讀電氣控制原理圖，設計、裝配電力拖動控制線路，掌握常見生產設備的維修保養方法；通過《可編程序控制器》課程的學習使學生能夠合理編制和調試PLC程序，掌握PLC控制系統的維護方法，熟悉生產線控制系統，從而使學生了解現代生產控制技術，具備走上機電維修崗位的關鍵專業能力。

三、實訓教學與技能鑒定相結合

實訓教學要有效益。現在，中等職業學校在技能培養教學方面存在著很嚴重的資源浪費問題，學生實訓后的工件或元件往往都成為廢品。同時，學生沒有質量保證意識，在工作之初很難滿足工廠的生產要求。將實訓教學與技能鑒定相結合，就可以使實訓教學有法可依、有章可循。例如電工實訓，我們就根據國家職業技能鑒定的要求對學生安排了如下課題：導線的連接與絕緣的恢復、電動機拆裝維修、電力拖動控制線路的安裝維修、電子電路的安裝及檢修、可編程序控制系統等。通過這些強化訓練，學生較為全面地掌握了維修電工的操作技能，在實訓結束后，即可由勞動部門組織技能鑒定，獲得相應的技能等級證書和特殊工種操作證。這樣，學生畢業后就多了一份就業的機會，而且一上崗就能很快地勝任工作。通過實訓教學與職業技能鑒定相結合，學生在校期間，可獲得1～2個國家勞動部門所核發的職業技能等級證，從而大大強化了學生適應工作的能力。這既符合國際社會現行的就業慣例，又能對我國正在推行的持證上崗制度起到促進作用。同時，技能鑒定也是對學生在校學習成果的一次檢驗，激發學生的學習動力，提高教學效果。

四、開發綜合實訓課程

現代的生產設備中，各學科、各專業相互滲透，相互之間的聯系日益密切。一條生產線就可能包含著單片機、PLC、PLD、組態控制等多種控制方式。因此，在電工專業教學中，要增加復合型實訓教學，通過課題的開發或者產品的生產，指導學生把不同專業、不同工種所涵蓋的知識點有機地結合在一起。這樣，不但可以加強對學生綜合技能的培養，而且有利于充分發揮學生的主觀能動性和創造性，提高學生的就業謀生能力。

我曾嘗試在學生學完主要專業課程后，由老師帶領分組布置復合型實訓課題。考慮到學校教學的特點，我們選取了由PLC控制的大小球分撿機這一課題，要求學生從控制要求入手，利用PLC、傳感器、氣動裝置和各種機械配件制定出合理的控制方案，經老師審核后，在市場上選擇合適的組件，由學生親手編程并進行組裝，最后交教師評審組。經過這樣從設計到制造的訓練后，學生真切地體會到了實訓的作用和意義。完成這次復合實訓的學生在后來的技能大賽中獲得了優異的成績，同時也找到了十分理想的工作。

五、產教結合

實訓教學要有效益。現在，中等職業學校在技能培養教學方面存在著很嚴重的資源浪費問題，學生實訓后的工件或元件往往都成為廢品。同時，學生沒有質量保證意識，在工作之初很難滿足工廠生產的要求。產教結合為我們指出了解決問題的方法。為此，我校成立了“德創電器服務有限公司”， 堅持走產教結合、工學結合之路，每學年我們都有學生到德創電器服務有限公司進行頂崗實習，在實訓教師的指導下，讓學生直接從事生產及維修工作。這樣我們不僅鍛煉了學生，而且可令學生獲得一定的報酬，進行勤工儉學；同時也為學校節約了大量實訓資金，為社會創造財富，產生了經濟效益。另一方面，學生經過真刀真槍的實訓后，走入社會可以直接上崗，沒有明顯的過渡期，滿足了社會對實用型人才的需要。另外，也促進了職業教育事業的發展，產生了社會效益。

職業學校就是要培養學生的動手能力和解決實際問題的能力，而實訓教學在這一過程中起了不可忽視的作用，建立健全我們的實訓教學體系任重道遠，有待在實踐中不斷研究、不斷完善。