美國“新型評價”及對我國職校生評價體系改革的啟示

趙　軍

摘要：新型評價針對傳統的標準化測驗的不足而出現，是一種通過采用某些方法使某些重要能力應用于解決現實生活問題而測量這些能力的評價方式。新型評價基于建構主義哲學觀，以促進學生發展為主要目的，體現了多元化的評價理念，及對個體差異的積極關注。論述了新型評價的特點、類型與應用，及其對我國職校學生評價體系改革的若干啟示。

關鍵詞：新型評價；職業教育；學生評價；改革

課題項目：本文系國家社科基金“十一五”規劃國家重點課題“職業教育有效發展研究”子課題的部分成果，(項目編號：AJA060010-2)，主持人：馬慶發。

作者簡介：趙軍(1984-)，男，山東濟南人，華東師范大學職業與成人教育研究所碩士研究生，主要研究方向為職業教育基本理論。

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1001-7518(2009)18-0062-03

20世紀90年代，有關新型評價(alternativeassessment)的研究引起美國教育界研究者的極大興趣，直到今天它的受歡迎程度仍然有增無減。新型評價，也叫直接評價(direet assessment)、操作評價(oegormaneeassessment)或真實評價(au—thentie assessment)是一個應用廣泛的術語，指代任何或所有代替標準評價技術或傳統評價模式的評價方式，但并非指使用非標準化和非傳統的方式進行評價。如傳統的評價方法不能很好的評估學生的知識和技能，可以用新型評價方式完成這項任務。新型評價是一種基于哲學，且不同于傳統評價目標的評價模式。它往往附屬于教育改革實踐，這基于它的根源——探求“替代者”。

一“新型評價”的特點

(一)基于“建構”，強調評價對象的主動性