融入企業文化　構建高職職業素質教育體系

李永萍　呂　玲　董自紅

摘要：融入企業文化，構建高職素質教育體系的研究，旨在以企業文化為抓手，構建職業素質教育大平臺——教學生怎樣做職業人，并在此基礎上構建職業素質教育小方向——教學生怎樣做職業事，形成高職職業素質教育體系基本框架。同時，將高職素質教育的目標與專業能力的培養過程相融合、相對接，引導學生在校企合作、工學結合的能力培養過程中，通過真實的企業文化潛移默化的影響，改變學生的行為，培養良好的職業素質，真正實現高職教育的崗位目標要求。同時對實現基于企業文化的高職職業素質教育途徑進行了探討。

關鍵詞：企業文化；職業素質；職業人；職業事

課題項目：本文為農職教學會“十一五”期間農業職業教育科學研究課題——《以企業文化為基礎構建高職職業素質教育體系》的研究成果。

作者簡介：李永萍(1963-)，女，新疆農業職業技術學院副教授，管理學碩士，研究方向為企業競爭力、企業文化等。

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1001-7518(2009)18-0050-03

隨著我國經濟的高速增長以及科技水平的不斷提升，高職院校如何向社會輸送高素質的技術人才，受到越來越廣泛的關注。在校企合作的職業教育條件下，對工學結合人才培養模式所創設的不同教學環境，有針對性地培養高職生職業素質，特別是在培養學生做“職業事”的同時，如何使學生學會做“職業人”，是目前職業教育急需研究的重要課題，融入企業文化，構建高職職業素質教育體系的研究，正是在探討一種適應職業教育特點的高職院校職業素質教育新途徑。

一高職生職業素質的養成特點

職業教育的最終目的是使學生獲得過硬的職業能力，而學生職業能力的高低則取決于專業能力、方法能力和社會能力三要素的整合狀態。專業能力是指具備從事職業活動所需要的專門技能及專業知識：方法能力是指具備從事職業活動所需要的工作方法及學習方法，重在學會學習、學會工作，以養成科學的思維習慣；社會能力是指具備從事職業活動所需要的行為規范及價值觀念，重在培養學生學會共處、學會做人。社會能力是職業素質的重要組成部分，它對一個人的職業生涯是否成功起著至關重要的作用。特別是當職業崗位發生變更，或者當勞動組織發生變動的時候，社會能力決定了個體不會因為原有專門知識和技能的老化而束手無策，而是能在變化了的環境里積極尋求自己新的坐標起點，進而獲得新的知識和技能。

在職業能力養成過程中，專業能力可以通過專業教育獲得，方法能力也可以通過專業學習和訓練獲得，而社會能力的獲得，則是一個潛移默化的過程，它需要一個具體的職業場所，更需要這個場所中的管理氛圍去引導、去改變人們的觀念和態度。職業素質的這種養成過程特點，決定了高職教育必須把職業素質培養目標與專業能力的培養過程相融合、相對接。引導學生在校企合作、工學結合的能力培養過程中，通過真實的工作環境中潛移默化去影響、去改變學生的行為，才能達到培養學生良好職業素質的目的。同時，這種在職業場所中養成職業素質的特點，也為企業文化有機融入職業素質教育體系找到了最佳平臺。

二基于企業文化構建高職職業素質教育體系的必要性

企業文化是指企業在特定的生產經營活動中形成的，得到企業員工普遍認同，并貫穿于企業經營管理過程中的經營理念和價值觀，是企業核心競爭力的重要來源。其中。價值觀是企業文化的精髓部分，決定著企業文化的發展方向、本質和層次，是企業生存、發展的靈魂和精神支柱。

目前高職院校專業教育與職業素質教育存在脫節現象，重專業技能而輕職業素質是較普遍的問題，它直接影響了學生的社會適應能力和職業遷移能力。因此，探索一條在校企合作中有效提高職業素質教育效果的最佳途徑和實現平臺是十分必要的，而將企業文化元素有機融入職業素質教育體系，有針對性地培養學生在做職業事的過程中學會做職業人，就是要解決實現途徑和實現平臺問題。將企業文化融入職業素質教育體系的必要性主要表現在以下方面。

一是高職生發展的內在需要。從學生角度看，基于企業文化的素質教育，反映了高職學生職業發展的內在需要。高職學生如果僅僅具備怎樣做職業事的能力，滿足崗位的基本技能要求，將很難出色地、富有創造性地完成崗位工作，同時也將會深刻地影響自己職業生涯的可持續發展。這是因為僅僅以某種(些)技能去適應崗位要求，只能適應就業的需要，卻很可能不能適應創業的需要，創業更需要有基本的企業文化素養。

二是用人單位對高職人才的迫切要求。從企業角度看，基于企業文化的職業素質教育，反映了現代企業對新型高素質職業技術人才的迫切要求。現代企業所需要的高素質職業技術人才，不僅應該是“實用型、應用型”的技能型人才，而且還應該是具有較好職業道德，團隊合作意識，對企業文化有一定了解的高素質人才。

三是提高高職生職業素質教育效果的需要，各高職院校以往的職業素質教育，多以說教的方式，將職業要求灌輸給學生，方式枯燥乏味，效果難以盡人意。企業文化因其生動的內容、豐富的內涵、有效的教育方式，將抽象的職業素質教育形象化，使學生身臨其境，親身感受，達到事半功倍的教育效果。

三融入企業文化，構建高職素質教育體系

結合職業素質共性及個性的特點，以企業文化為基礎，針對高職生應該具備的一些基本的職業素質的養成，構建職業素質教育的大平臺，同時，結合專業特點，將不同行業特有文化元素融入不同專業的職業素質教育內容中，構建職業素質教育的小方向。有效地培養學生做職業人。

(一)高職職業素質教育大平臺的基本內容

通過對本地區有代表性的一些企業的企業文化及其所處地域的經濟與人文環境、企業經營管理及競爭特點、領導決策者的修養與風范、現有的管理經驗與優良傳統以及員工素質等方面的因素的調研與分析，結合對相關行業的優秀企業的企業文化進行收集整理，并歸納提煉，找出各行業優秀企業文化共性元素，作為構建職業素質教育體系大平臺的基本內容。主要內容如下：

1價值觀。價值觀是企業文化的核心內容。企業文化所倡導的是共同的價值冊，共同的價值理念決定著企業的發展方向，支撐著企業的發展目標。這些價值理念是在企業發展過程中，在不斷適應內外部挑戰的過程中逐漸形成，并成為企業大部分員工一致認同的努力目標。在共同價值觀引導下，逐步形成全體員工認同并習以為常的心智模式，使得企業文化得到真正的體行、固化和延續，成為支撐企業生存的組織凝聚力。因此，在高職生價值觀培養時，要注意引導學生對先進企業文化價值觀的認識，同時考慮個人的價值觀與企業價值觀協調一致，才能更好地融入環境，更好地實現自身價值。

2創新意識。創新是企業永恒的主題，是企業

競爭力的重要來源。創新意識支配著創業者對創業的態度和行為，規定著其態度和行為的方向和強度，具有較強的能動性。優秀的企業文化管理就是要激發企業員工的創新活力。在創新意識培養中，重點在于引導學生多探索、多研究、多思考，將諸多教育融入形式多樣的活動中，讓學生在行動中去體驗和發現。

3團隊精神。在企業中首倡團隊精神，是由現代企業的特點決定的。現代企業所從事的是社會化大生產，需要嚴格的組織化管理，需要許多人的協作。一個企業在社會中有無競爭優勢，很大程度上取決于一個企業的內在的凝聚力。而這種凝聚力，就是一種團隊精神。企業文化管理的功能之一，就是增強企業的內聚力，減少內耗、提高效率、降低成本。因此在高職生職業素質教育中，要培養與人合作、團結奮進的精神。

4責任心與敬業精神。所謂責任心，是指個人對自己和他人，對家庭和集體，對國家和社會所負責任的認識、情感和信念。以及與之相應的遵守規范、承擔責任和履行義務的自覺態度。責任心與自尊心、自信心、進取心長期等相比，是“群心”燦爛中的核心。由此可見，責任心是健全人格的基礎，是能力發展的催化劑。責任心以認識為前提。沒有是非標準，責任心就無從談起。它常常與敬業精神緊密相聯。敬業精神是一種內在的主動精神，是員工發自內心的對工作、對公司的熱愛和忠誠。對自己、對公司的高度負責，是責任的延伸和升華。在高職生職業素質教育中，要將責任心與敬業精神融入日常生活與專業教育中，從點滴做起，從身邊做起。

5誠信意識。誠信是一種社會資本，它存在于兩個人以上的社會群體中，是人與人之間互相信任、互相依賴、相互合作、相互支持的一種“社會資源”。《公民道德建設實施綱要》把“誠信”列為我國公民基本道德規范的一個重要方面。征途網絡公司掌門人史玉柱的成功，是講誠信與責任感的最好注釋，史玉柱在其前公司破產時沒有逃避本可以逃避的巨債，承諾還款并做到，其行為在商界傳為美談，受到人們的尊重與信任。因此誠信是企業長期立足市場的基石，也是高職生立足于社會的基礎。

6感恩意識。感恩，就是對別人的恩情有所感覺、有所覺悟、有所感動。感恩，就是對那些有恩于自己的人表達自己的感激、感謝。感恩就是回饋別人，尤其是在精神上的回饋，社會學家把這種精神的回饋稱為內在報酬，每個人都渴望獲得別人的承認、肯定、尊重與贊美。內在報酬的價值，是物質的回饋無法提供、也是無法比擬的。中國有深厚的感恩文化與感恩傳統。滴水之恩，涌泉相報，這是一種美德，忘恩負義，則是對一個人嚴重的指責。在感恩文化氛圍下，有利于創造寬松的環境、和諧的人際關系。因此，感恩意識教育是基于企業文化高質素質教育必不可少的內容。

(二)高職職業素質教育小方向的基本內容

在企業文化前期調研的基礎上，重點梳理不同行業的企業文化的特色，找出其個性化的元素，以此構建高職職業素質教育小方向。現以農業類、經貿類及工科類三大行(企)業的個性化企業文化元素為例，說明農業類、經貿類、工科類高職職業素質教育小方向的基本內容。

農業類專業。農業行業的企業員工，要具備不畏艱苦的心理素質，有服務“三農”、獻身農業的精神，隨著市場經濟和科技的不斷發展，農業的企業化、市場化程度不斷提高，同時還應有一種把握市場、進行市場趨勢分析與判斷的能力。因此，農科類專業強調員工的吃苦精神、奉獻精神、市場分析能力等職業素質。

經濟貿易類專業。經濟類行業員工面對國際、國內市場政治、經濟、文化、科技等環境的變動，要有一種善于捕捉市場機會的職業能力：還要有堅強心理素質，要拼搏進取、勇于競爭、不畏困難；要樹立為他人、為顧客服務的理念。因此該行業企業文化中強調了員工競爭意識、服務意識、敏銳的市場洞察力、拼搏進取精神等素質。

工科類專業。這類行業企業文化中強調了質量意識，對待工作一絲不茍、認真細致的工作作風，講究工作效率等。

四、實現途徑

基于企業文化的職業素質教育體系，要起到真正的教育效果，關鍵問題在于如何實施，因此要找到合適的實現途徑至關重要。

職業素質教育根據其內涵要求，它既是高職德育類課程的重要內容，同時也涵蓋了專業技術崗位所要求的基本道德規范與態度。因此，高職素質教育，不僅要重構德育活動課的內容，融入企業文化的元素，將德育課作為主渠道，更要結合職業教育校企合作、工學結合的教學模式，將其貫穿于專業課程教學與專業實踐中，讓學生在真實的崗位、真實地體驗、感受企業文化的影響力。同時，將校園文化與企業文化有機結合，并通過各種活動，達到學生自我教育的目的。只有將高職素質教育融于教育教學全過程。融于點點滴滴、方方面面，才能起到事半功倍的效果。

1重構德育活動課的內容，融入企業文化的元素。高職院校德育課是必開課目。也有規定的教學大綱，同時部分高職院校還有單列的德育活動課。學校在該類課程教學活動中，應有機地將企業文化的內容融入教學中，并引導學生進行企業調研，開展以活動為主、方式靈活多樣的職業素質教育專題活動，使學生在相關活動中潛移默化地受到企業文化的熏陶。

2在工學結合中體驗，在實踐活動中養成。為體現高職生的能力培養，高職院校大多采用了工學結合人才培養模式，使教學活動融于企業生產經營活動中。因此，結合高職教育的特點，有機地將高職素質教育的目標與專業能力的培養過程相融合、相對接，引導學生在校企合作，工學結合的能力培養過程中，通過真切地感受企業文化，并通過潛移默化地影響，改變學生的行為。養成良好的職業素質，真正實現高職教育做好職業人。做好職業事的素質要求。

3建設與企業文化融合的校園文化，在環境中熏陶。校園文化是一種氛圍，它體現在學校的環境建設、管理方式等方面。優秀的校園文化催人奮進、向上，是和諧校園建設的基礎，也是學生良好素質養成的基本土壤。在校園文化建設中，將企業文化引入校園，實現校園文化與企業文化的融合，使畢業生順利適應企業文化管理的環境，有利于做好職業事。為畢業生的可持續發展打下良好基礎。

4推行團隊合作的校園活動及學習活動，在活動中領悟。校園活動是大學校園里最活躍的因子，要充分發揮它在職業素質培養方面的作用。傳統的校園活動及教學活動更多的是鼓勵學生之間互相競賽，忽視了引導學生合作學習、工作的技巧。結果導致學生在與人交往、與人合作方面缺乏必要的知識和技巧，到企業中很難與其他人高度合作。因此高職院校應大力提倡合作學習，在學習活動中增強團隊意識：同時策劃與組織一些以團隊合作為主題的校園活動，讓學生在活動中領悟團隊合作精神。

參考文獻：

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責任編輯王國光