提高高職學生綜合素質的有效途徑探析

馬延龍等

摘要：通過對高職院校學生思想狀況的調查，針對高職院校文化素質教育的現狀，找出影響高職學生文化素質教育、思想政治教育的因素，提出了幾種有效措施。促進高職學生綜合素質全面協調發展。

關鍵詞：高職學生：思想政治教育；文化素質教育

作者簡介：馬延龍(1964-)，男，陜西延安人，陜西延安大學副教授，主要研究方向為思想政治教育、學生素質教育；李世榮(1970-)，男，陜西吳起人，陜西延安大學副教授，主要研究方向為教學與管理；馬莉(1971-)，女，陜西延安人，陜西延安大學副教授，主要研究方向為思想政治教育。

中圖分類號：G715

文獻標識碼：A

文章編號：1001-7518(2009)17-0041-02

在現代社會，國際競爭激烈，我國高職教育受實用主義教育目的觀的深刻影響，教育的功利主義價值取向日益顯著。各個高職院校都不同程度地存在著“重專業、輕素質”、“重教育、輕德育”、“重技能、輕人文”的現象。這樣一種教育觀造成了部分高職學生缺乏正確的價值觀、榮辱觀、是非觀：缺乏必要的社會公德我們必須在國家制定的方針的指導下，重視高職學生的思想政治教育和人文素質教育，促進高職學生的全面發展。

一、高職院校學生思想狀況

從整體上看，當代學生的綜合素質比較高，學習能力和學習意識較強，富有創新意識和創新精神，積極上進、思想品德良好、尊師重教、身體健康、心理健康、活潑可愛、充滿活力、愛好廣泛、知識面廣、表達能力強、具有協作精神、富有創造能力，是未來社會經濟發展和社會進步的重要建設力量。

經濟全球化帶來的外來思想文化和價值觀念良莠不齊，致使一些非社會主義的價值觀念、生活方式和文藝作品被引進，動搖了當代大學生的馬克思主義信仰。部分學生是非混淆、真偽不分、法制觀念淡薄，學生中的偷盜、搶奪和搶劫、損壞公物、考試作弊、違約，向銀行借貸不還、與企業單位簽約不履行，作假，涂改學生證，偽造假獲獎證書。考試請“槍手”代考。打架斗毆、男女同居、酗酒、沉迷上網聊天和玩電游、穿拖鞋背心進課堂等等，社會上的不良風氣嚴重影響著高職學生的思想道德修養。

高職學生人文素質整體狀況較差文學修養欠缺、知識面狹窄，歷史知識較為貧乏，對哲學思想更是知之甚少，藝術修養愛好比較膚淺等。大部分學生以言情武俠小說或流行歌曲作為課程以外的消遣，對文史哲則不感興趣。很少有學生自覺地補充人文方面的知識。

二、高職院校思想政治教育、文化素質教育存在的問題

1高職院校的文化素質教育相對滯后。主要是由于學校在教育理念上存在著誤區，沒有把文化素質教育當作貫穿全部教育教學活動之中的根本原則和教育理念，似乎文化素質教育只是文化基礎課或是班主任、輔導員的任務，沒有看成是全體教師的共同責任。學校為了迎合市場的需要，急功近利，過分重視專業技能和職業能力的培養，從而忽視了學生全面素質的提高。另外，我國高職教育雖然大多實行的是三年學制，但由于學生的實習實訓往往是在校外進行的，因而在學校的時間較短，這就使得文化素質教育的實施在時間上也難以保證。高職學生文化素質狀況令人擔憂，不少學生只重視英語、計算機等對就業有利的課程的學習，輕視公共課的學習，缺少人文精神的陶冶和人文素質的養成，缺乏對他人、對社會、對世界、對自然的關心。

2思想政治教育實效性低下。高職教育在課程體系和教學內容上，主要是圍繞“高等技術應用性專門人才”為目標，以專業為中心設置課程，文化課程偏少，人文教育偏輕，結果導致高職教育出現“重專業知識，輕人文知識：重知識積累，輕知識結構；重平均發展，輕個性發展”的傾向。在進行思想政治教育時，往往忽視人文知識的依托，照本宣科，分析問題只是政治理論單調的循環求證，解答問題也只限于從政治理論到政治理論的枯燥闡釋：而一些文化素質選修課的開設缺乏馬克思主義理論的指導，追求時尚，流于形式，“教書”與“育人”相脫離。在西方價值體系、道德觀念、文化形態在中國的滲透和傳播下，高職院校的學生作為思想最活躍、最敏感的社會群體之一，其價值世界更容易受到外界的沖刷與洗禮，容易失去精神上自我控制和自我調適的能力，造成價值觀念上的混亂。也有部分學生無力抵御市場經濟的負面效應，在物質利益面前，一些人容易發生價值觀、人生觀偏離，道德觀念扭曲，愛國主義情感缺失，社會責任感缺乏。

三、高職院校開展思想道德教育的措施

1加強學生思想道德修養和文化素質。文化素質是知識和能力的總匯，具有鮮明的民族特色，我們所進行的文化素質教育，是以中國特色的社會主義文化為內容的素質教育。文化素質教育是教會學生如何做人，如何思維、掌握必要的科學技術與人文社會科學方面的知識及運用這些知識的能力。加強文化素質教育為高校全面推進素質教育進行了積極的探索和有益的嘗試，但不等于是素質教育的全部，要全面提高學生的整體素質，必須以思想道德素質為根本，把素質教育的思想貫徹到教育的各個環節。加強文化素質是我國高等教育改革和社會發展的需要，是改革教育思想和人才培養模式的重要探索。隨著加強文化素質教育不斷深入，也使教育思想觀念不斷改革深化。并逐漸深入到高校的教學改革實踐中，也使文化素質貫穿于專業教育之中，聽過教學過程的優化。重視課內外多種形式的教育與實踐。

2加強學生創新能力的個性培養。在課內外活動、教學方法、教學管理制度等方面進行改革，將文化素質教育貫穿于整個教育過程。聯系大學生的思想實際，把傳授知識和思想政治教育結合起來，切實改進教學方法、改革教學內容、改善教學手段，全面加強思想政治理論課的學科建設、課程建設、教材建設和教師隊伍建設，把思想政治理論課作為思想政治教育的主渠道。同時調動廣大教師在各門專業課的授課過程中加強學生思想政治教育，使學生在學習科學文化知識的過程中自覺加強思想道德修養。

3轉變教育思想和觀念，全面提高學生思想政治素質。要以學生為中心，以課題研究為抓手，加大思想政治理論課教學改革力度，明確思想政治理論課教學方向，努力探索思想政治理論課教學新途徑；在教學中要努力做到把傳授知識與思想教育結合起來，把系統教學與專題教育結合起來，把理論武裝與實踐育人結合起來，切實提升思想政治理論課教學效果。

4充分調動班主任的積極性，切實為促進學生的全面發展做好服務工作。堅持以人為本的科學發展觀，學校工作要充分體現時代和社會對高等教育及大學生的要求，有利于學生全面成長成才，要把一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”作為貫穿高校各項工作改革的主線，德育工作、教學工作、后勤管理等都要從學生的利益、學生的全面發展和成長成才需要出發，切實為學生搞好服務。作為學生思想政治工作者，我們要把有利于學生的成長成才、健康發

展作為學生工作的出發點和落腳點，急學生之所急，幫學生之所需，解學生之所難，不斷滿足學生的需求。切實為促進學生的全面發展做好服務工作。對每個學生政工人員來講，要轉變工作觀念：由師長型向良師益友型轉變；由管理型向管理服務型轉變：由說教型向示范型轉變；由單向的思維方式向雙向互動型思維轉變。我們也只有把學生當成自己的孩子，當成自己的朋友，學生們也才會把我們當成良師、當成益友，當成事業征途的伙伴。善待學生才能真正把我們常說的“以學生為本”落實到實處。學生工作者必須全面關心高職生的心理健康問題，樹立管理即服務的觀念，建立起幫助學生成長、解決學生困難、方便學生辦事、維護學生權益的服務體系，真正做到關心學生困難，關愛學生進步，關注學生就業，使高職院校真正成為教育管理的服務機構。

5加強校同文化氛圍，開展豐富多彩的文化活動。通過積極參加豐富多彩的校園文化和社團活動，如英語沙龍、計算機興趣小組、黨章學習小組、馬列主義小組；書法協會、攝影協會、青年志愿者服務隊、辯論賽、卡拉OK賽、體育舞蹈大賽、書法賽、模特賽、英語演講比賽、征文大賽等等。要充分利用每一個機會、每一個舞臺展示才華、體現魅力、增強信心，同時通過這些活動的組織與參與。塑造積極進取的品質、樹立不怕吃苦的精神、培養一絲不茍的態度、提高獨擋一面、獨立工作的能力、掌握熟練的工作技能與工作方法。高職院校要努力培植科學精神與人文精神相融合、相耦臺、相整合的校園文化；在尊重、關愛學生的同時，培養學生尊重自己、尊重他人、尊重社會和尊重自然的人文精神：要樹立全員育人意識，積極創造一種催人奮進、積極進取的校園精神環境，創設一種融洽和諧、團結互助的校園人際環境：要進行科學規劃，穩步推進校園文化的發展。提高校園文化活動的品位，建立具有高職特色的校園文化，更好地發揮校園文化對高職生科學精神、人文素質和創新能力培養的影響作用。目

6加強學生社會實踐能力，使大學生學以致用。社會實踐是一種有目的的教育活動，它包含著思想政治、時事政策、自然科學、社會科學、人文科學、行政管理等諸方面的內容，一般包括社會調查、生產勞動、科技咨詢、文化服務、軍政訓練、勤工儉學、社區援助、掛職鍛煉、志愿者行動等形式。社會實踐是加速大學生社會化的重要步驟，它可以幫助學生完成社會化。使其樹立基本的社會意識，掌握基本的社會技能，有著其它教育不可代替的作用。經常組織教師深入一線，調查用人單位對所需人才知識、能力、素質的要求，并組建相關專業人士參加的專業教學指導機構，聘請相關專業人員參與教學改革，修訂教學內容、指導教學設計。以增強高職教育的針對性。經常選聘一些既有豐富實踐經驗，又有一定教學能力的一線專業人員為兼職教師，以便于學校及時了解社會需求發展狀況。學校要積極與用人單位聯系，將用人單位列為實訓實踐基地，加強與用人單位的密切合作。使學生在學習過程中就有一定的實際工作經驗的積累，加強高職院校與勞動就業市場的對接，以提高學生的就業機會。