從繪畫入手　引導寫話

尤家新　王　霞

摘 要 激發興趣 ，以畫寫話，為孩子創設良好的寫話心境、自由的寫話空間，擦亮了孩子的眼睛，點燃了孩子語言的心燈，讓孩子極其自然地表達他們熟悉的現實和夢幻生活，鋪設了寫話到習作的過渡橋梁，激發了孩子的寫話興趣，培養了他們的寫話能力。

關鍵詞 興趣 引導 繪畫 寫話

寫話是習作的基礎，低年級應著重培養學生的寫話能力?！墩Z文課程標準》對低年級寫話教學提出了明確的要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想?！滨r明地指出了寫話要從興趣入手，表達自然的童心童趣，為孩子提供自由的空間，讓低年級的孩子從中得到樂趣。那么，如何讓他們把想說的寫出來呢？

一、在豐富多彩的校園生活中由畫入話

繪畫是孩子們的天賦。我發現孩子們特別喜歡畫畫，我決定從繪畫入手，引導寫話。一天課間活動，我看到孩子們正在操場上玩吹泡泡的游戲。他們有的追趕著，有的跳躍著，還有的眼睛直盯著泡泡，好像他們的心已經和泡泡一起飛了。看著他們玩得那么開心，我的心一下子亮了……放學前，我就問學生：“你們喜歡泡泡嗎？”這一問班里一下子沸騰了。我說：“你們能把它畫下來嗎？”不一會兒，大的、小的、成串的、簇擁的……各色的泡泡就向我飄來了，這時我就趁熱打鐵說：“你們畫得泡泡多美??！你們想對泡泡說些什么嗎？”一個個胖乎乎的小手都舉得高高的，有的說：“我喜歡泡泡，我想和它一起飛。”有的說：“我想讓泡泡帶我到藍天上和白云交朋友。”還有的說：“我在泡泡中就像到了海底世界……”“說得多好啊！你們把說的寫下來吧。”看著歪歪扭扭的字和那一句句長短不一，富有童趣的話，我的心里有一絲成功的喜悅。

從此，我就決定要有目的引導他們去觀察，并指導學生根據自己的想象畫自己喜歡的，說自己想說的。于是，下雨了，我就讓他們畫雨；下雪了，就讓他們畫雪；刮風了，我就讓他們畫風。每畫完一幅就讓他們說幾句自己想說的話。有個孩子畫了個胖胖的雪人，在圖下面寫著：雪人好可愛，我想和它交朋友；有個孩子畫了一棵被風吹彎的小樹，上面寫著：“別吹了，別吹了，小樹受不了了?！倍嗝纯蓯鄣暮⒆友剑『髞砗⒆觽冏约合氘嬍裁淳妥屗麄儺嬍裁?。不會畫還可以剪貼，想說什么就說什么，怎么想就怎么寫。這樣孩子們畫、說、寫的興趣都很高。

二、在生動活潑的語文課堂上繪畫寫話

課余時間，我注意引導，課堂上我更沒有放松過。為了開發他們的智力，發揮他們的想象力，我千方百計地設計每一堂課。學了《司馬光》這一課， 我就讓孩子們畫一畫，被救的孩子是怎樣的？他會向司馬光說些什么？學了“春天來了”這一組課文，我就讓他們畫一畫春天，或者畫出自己在春天里的新發現，然后寫幾句想說的話。結果有個孩子畫了一只蹲在洞口的青蛙，上面寫著：“別看了，快出來吧！小朋友在等你呢！”班會上我讓孩子們在一起交流。孩子們興致很高，班里愛畫愛寫的學生越來越多了，短短一個學期的時間，多數孩子手里就有了自己的小畫書。

三、在視野廣闊的校外生活中畫畫寫話

《語文課程標準》指出，寫話教學要向家庭和社會開發，充分利用家庭、社區、家鄉的自然和人文資源。為了拓寬學生的視野，我鼓勵學生帶著畫畫寫話的激情走進社會，走向自然……每一個假期，我都鼓勵孩子們帶著速寫本去寫生寫話，引導孩子們觀察自然，關注周圍的事物，孩子們會從中獵取到許多感興趣的內容。秋高氣爽的日子，可以帶他們到樹林里去：蔚藍的天空，清脆的鳥叫、成熟的果實、可愛的動物……面對這美妙的世界，孩子們不可能無動于衷。當他們的注意力被某一事物或某一現象吸引住的時候，有的孩子會興致勃勃地講述，而愛思考的孩子會不住地提問：為什么有的樹葉會變黃，有的還是綠的？為什么天空會這么藍？有了情感的觸動，就會有傾吐的需求。帶孩子去看看外面的世界，他們會想到把它畫下來、寫出來。孩子有孩子的角度，一些大人不注意的事物經常會進入孩子們的視野，成為繪畫、寫話的材料。通過觀察，孩子們會學會觀察，會把那些使他們激動、贊嘆和驚奇的東西用筆畫下來，寫下來。實踐中，我發現生活豐富的學生興趣特別廣泛，他們的日記中出現了“快樂的捕魚”“節日的興奮”“游樂場的刺激”等有趣的話題。這些日記寫出了孩子們的發現和喜悅，寫出了孩子的天真和個性，他們從心靈深處感受到寫話的樂趣。

四、客觀及時的評價，讓繪畫與寫話快樂永相隨

為了讓每一個孩子體驗到成功的快樂，我利用墻報展覽，實物投影來展示孩子們的作品，通過校園廣播表揚、激勵他們，利用家長會，讓家長、社會也積極參與到評價中去。并且，我鼓勵孩子們把自己的作品裝訂成冊，建立了班級《個人繪畫作品集》，最后，裝入他們的成長記錄袋。在多元評價交流中，孩子們不斷地體驗到成功的喜悅，主體地位得到充分體現，個性得以張揚。

看著一幅幅富有童真的畫，和一句句富有童真的語言，我深深地體會到：孩子們的生活應該是豐富多彩的，我們要解放他們的思想，張揚他們的個性，“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。想畫什么就畫什么，想寫什么就寫什么，這樣可以滿足學生想象的欲望，創造的愿望。讓學生無拘無束地畫，有條有理地說，真心實意地寫。培植“想寫”的意識，激發“樂寫”的興趣，培養“善寫”的能力。

參考文獻：《語文課程標準》