如何提高技校學生的英語口語表達能力

季　中

技工學校以培養為地方經濟建設服務的實用型人才為主要任務，而英語教學的實用性就體現在學生具有用簡單的英語進行溝通的能力。口語是人與人面對面地口頭表達的語言，它是人類社會使用最頻繁的交際工具，是英語學習的一項基本技能，是傳遞信息、交流思想的鑰匙。它不僅要求訓練每個學生的聽和說的能力，而且要求學生在語言交流中，具有實際運用語言的能力。要學好一門外語，當然離不開其口語的學習。然而，現在技校學生們卻普遍覺得口語水平是自己英語能力的“軟肋”，英語學習不能為自己的職業前程錦上添花，學生英語學習特別是口語的積極性不高。

一、技校學生英語口語能力低的原因

1.從學生的角度來說原因有四點

（1）聽力障礙。聽力是口語交際的基礎，很多人的口語交際能力無法得到提高，原因就在于沒有聽懂對方的話，造成雙方無法交流。

（2）詞匯障礙。在口語交際中，很多學生找不到合適的單詞來表達自己的思想。在與人交往中，由于半天想不出合適的單詞表達自己的意思而使對話中斷或停止，往往使雙方處于尷尬境地。

（3）文化障礙。英漢語言的文化差異是客觀存在的。在英語學習中，很多學生不重視西方文化，往往用中國化的思維去思考英文，這樣在表達上常常出現很大的誤差，從而影響與人的正常交流。

（4）情感障礙。英語口語越差的學生越不喜歡開口說英語。原因在于他們找不到自信，怕被人笑話，所以不敢開口與人交流。久而久之，形成一種惡性循環，最終造成英語口語水平的低下。

2.從老師的角度來說原因主要有三點

（1）口語教材相對匱乏。現行教材往往注重學生的英語閱讀理解能力，忽視他們的聽說能力。這就限制了口語課堂的組織和發展，一定程度上也使教師忽視了口語的重要性，學生也對口語的學習不夠重視。師生對口語的提高都不夠重視，最終導致學生的口語無法提高。

（2）教師本身口語水平不高。一口純正流利的英語是英語教師必須具備的條件之一，也是教師在課堂吸引學生的“亮點”之一。但目前的情況是，教師本身的口語水平較低，有的老師純粹用中文教學，學生的口語水平就可想而知了。

（3）教學方法不合理。由于技工學校大都取消了入學考試，且農村學生居多，造成學生的英語水平特別是口語水平低且參差不齊，但是現在教學現狀是分專業上課，面對學生如此復雜的口語水平，教師無法在有限的教學時間針對他們的不同情況因材施教。這樣，在一定程度上，影響了學生口語的提高。

二、提高學生英語口語的方法

1.學生提高英語口語水平的主要途徑

（1）通過“說”提高口語表達能力。我們學習英語口語的目的是為了與別人進行交流，所以英語口語中的幾個要素的次序應為：流利，準確，恰當。也就是說，我們必須更加重視實際交流能力而不僅僅是單純強調語法的正確性，能開口說英語就是贏，有了大膽說的精神，學生才能闖過口語的難關。尋找學伴一起練習口語是加強交流能力的好辦法，英語角也是不錯的地方，在那里我們不但可以練習口語，還可以交流英語學習經驗，開拓視野，提高英語學習興趣。如果找不到學伴或參加英語角的機會很少，那么學生就必須通過自己對自己說英語來創造英語環境。例如，學生可以用英語對自己描述所看到的景物,英語口述自己正在做的事情。

（2）通過“聽”提高口語表達能力。兒童學說話的過程是先聽懂，然后說話，從我們學習語言的經驗也可以看出，沒有聽過標準的英語就一定不能夠說出標準的英語。聽是說的基礎，聽應該先于說。學生通過聽，大量地接觸語言材料后，對標準的英語具有一定的聲音和語法結構的積累，才能開始進行口語能力的訓練。通過聽，學生接觸大量的英語口語性文章和對話，最大限度地接觸語流信息，可以使學生能夠使用非書面的語言形式，即口語的形式進行表達。在聽的同時，學生可以進行模仿、跟讀，從而根據聽力材料中的發音來糾正自己不正確的發音

（3）通過“讀”提高口語表達能力。學生應該每天進行定時的“讀”的訓練，包括“閱讀”和“朗讀”。這里所謂的“閱讀”，即默讀。學生應該養成每天定時并廣泛閱讀的習慣。廣泛閱讀對于提高學生的詞匯量大有益處，可以幫助學生熟悉最常用的一些詞匯、短語、語句結構等。英文小說和英文報刊都是閱讀的優秀材料。

要提高口語表達能力，“朗讀”也是每天必須進行的任務。在“朗讀”的過程中，學生要做到能夠正確發出每一個音，注意音在連貫語句中的變化，做到連續；還要能按照內容正確地劃分意群、安排停頓，即不能“破句”；注意重音、語調和節奏，使自己所朗讀的內容能夠被理解而不是單純的排列句子；應該盡量做到大聲朗讀，因為只有在大聲朗讀的情況下，學生的發音不正確的地方、斷句錯誤的地方才會得以暴露，學生才能發現并有意識地改進這些不足之處。

（4）通過“寫”提高口語表達能力。“寫”可以固化學生聽到、讀過、背過的詞匯，語法結構，篇章分布等知識。在學生還不能出口成章之前，寫可以幫助學生整理思路，選擇恰當的詞語，安排合理的表述順序，添加足夠的思想內容等。經常進行寫的訓練，必然會幫助學生形成良好的英語思維習慣與表達習慣，形成一定的語言風格，增加詞匯量。

2.教師應努力做到四點

（1）幫助學生克服開口說英語的心理障礙，培養他們對口語的興趣和熱情。

要提高口語教學質量，教師必須重視學生的情感因素。例如，教師可以鼓勵學生大聲晨讀、說英語；學生在用英語發言前，教師應給足時間，使其做好充足的準備，創造一個活潑、和諧的課堂氣氛；及時獎勵口語表達出色或有進步的學生，減少對學生的批評，幫助學生發展積極的情感因素。

（2）提高學生聽力、記憶詞匯等各方面技能，使口語教學和聽、讀、寫各方面相互滲透。

英語技能各方面本來就是互相聯系、協調發展的。比如，教師上聽力課程，可以叫學生復述聽力內容；上閱讀課程，可以讓學生發表自己的讀書心得，等等

（3）提高教師的業務素質，改進教學方法。要培養學生流利的口語能力，教師必須首先具有流利、地道的口語能力。從這個層面上說，教師應該注重自我的發展和進步，及時提高自我能力。其次，教師的教學方法應該多種多樣：利用卡片、圖片、光碟、網絡等資源，使教學變得有聲有色、生動活潑；同時，也可以采取靈活多變的活動方式，如問答形式、小組討論、角色扮演、辯論等形式，激發學生的學習興趣。在英語的考試中也應進行改革，減少筆試的比重，增加對英語口頭交際能力的考查。考查的形式也應多樣化，以激勵為主，讓每個學生都能在進步中找到樂趣。

（4）積極運用現代化教學手段。教師可充分利用多媒體設備，制作形式多樣的多媒體課件供學生使用。這樣“省時”、“高效”，可以有效提高課堂時間的利用率，也可以吸引學生的注意力，并將聽、說、讀、寫有機結合在一起。

有效地提高學生英語口語表達能力，需要學生、教師雙方的共同努力。只有當這雙方都各盡其職，雙方的力量才能產生最好的效果，即學生的英語口語表達能力得到了有效的提高。相信只要師生齊心協力，堅持不懈，學生們一定能通過在校學習，初步掌握英語這門交際工具，在未來的職業生涯中受用無窮。

（作者單位：湖南省津市市技工學校）