民辦高職商務英語專業工學結合的實踐與思考

黃紅安　黎　雁等

摘要：從我國民辦高校的實際情況和當前國家教育政策入手，論述了推行工學結合的人才培養模式是民辦高職院校生存的必由之路。同時，以廣東嶺南職業技術學院商務英語專業教學改革的探索與實踐為實證，對民辦高職院校推行工學結合人才培養方式提出了一些建議。

關鍵詞：民辦高職；商務英語；工學結合

推行工學結合人才培養模式是民辦高職院校生存的必由之路

我國民辦高職院校起源于20世紀80年代末，并于90年代中后期形成氣候。隨著中國經濟逐步融入國際經濟，國家于2002年頒布了《民辦教育促進法》，民辦高職院校得到了迅猛發展并取得了較大的成就。國家從批準開辦民辦高校到《民辦教育促進法》的出臺，這一系列舉措對于加快我國實現高等教育大眾化目標提供了有力的政策支持。然而在現階段，由于民辦院校在資金、規模、教學設備、師資隊伍、科研水平等方面的限制，根本不具備與有幾十年甚或百年以上歷史的公辦院校在人才培養等方面進行競爭的能力。民辦院校必須突破傳統的普通高校辦學模式，走出一條適合當前經濟形勢具有民辦高職院校特色之路才能不斷發展壯大。

在當今中國特殊的教育環境下，校企互動是民辦高職院校改革的新路子。直接為就業服務，這是社會賦予職業教育的功能，更是民辦職業教育生存和發展的根本。

近年來，乘著政策的春風，一些民辦高職院校在辦學過程中注重加強與企業的聯系，加強學生的生產實習和社會實踐，堅持走工學結合的路子，并取得了一定成效。從國內的成功案例來看，這種成效更多地是體現在一些對技術要求較高的工科類專業，比如電力、機械等。而對于一些培養基礎性、通用型人才的文科類專業，如何貫徹校企合作的人才培養方式，目前的教學改革對該類專業還沒有形成指導性示范。尤其是在沒有國家財政資助的民辦院校中，實踐基礎相對薄弱，基本上還處于探索當中，或者可能剛剛起步。

我院商務英語專業推行“校企合作、工學結合”培養模式的實踐

我院外語系始建于1993年，最初只有商務英語一個專業，隨后又發展了日語、文秘英語和旅游英語三個專業。近年來，我院商務英語專業積極探索、大膽創新，培養能以英語為工作語言從事涉外商務工作和活動的應用型人才，力圖走出一條符合實際、獨具民辦高職特色的辦學之路。建院以來，每年定期安排大量學生到廣交會實習，并在三十多家公司建立了實習基地。學院去年建了三間實訓室，學生可進行同聲翻譯、單證制作、商務談判等商務活動的模擬訓練，為學生提高實踐能力，盡快適應工作崗位，提供了廣闊的實踐平臺和真實環境。

商務英語專業以培養基礎性、通用型人才為主，民辦高校融資渠道狹窄，走的還是一條靠學費支撐的路子。盡管我國對企業辦職業教育的呼聲越來越高，目前要吸引大量企業投資民辦職業教育尤其是商務英語這類基礎性專業顯然還很不現實。華東師范大學職業教育與成人教育研究所所長石偉平教授在《當前我國職教發展中的幾大課題和問題》一文中指出，目前我國的“產學研”還處于“學校愛企業，企業不愛學校”的階段。雖然我院這些年努力探索校企合作的專業教學改革模式，但似乎很難有實質性的突破。今年3月份，在學院領導的努力下，蓮花山高爾夫球會與我院簽訂了協議，同意接收四十多名大二商務英語專業學生進行為期半年的頂崗實習。該球會大部分客戶來自歐美國家，需要大量具有較高英語應用能力的工作人員。校企合作成功意味著商務英語專業推行工學結合培養模式又邁出了一大步，但在實際操作過程中卻遇到了一些困難和問題。第一個問題是學生的反應，四個教學班沒有一個班的學生愿意主動去參加這次實習。一方面，學生受到中國傳統教育思想的束縛，即學生的任務就是坐在教室里聽教師講課。現在要提前把他們的教室搬到企業當中去，他們覺得這是學院利用學生為學校謀利益的行為。另一方面，學生認為有些職位純屬服務性質，與他們的專業不相干。第二個問題是課程安排問題。按照我院一貫的課程安排標準，大一基礎課，大二專業課。大二第二學期正常安排有4門核心專業課，顯然這些課程不可隨意刪減。學院要安排專業教師到蓮花山給學生集中授課，這樣就引發了第三個問題，即教師的態度問題。教師大部分都是畢業于普通高校的學士或碩士，到企業去授課也算是對傳統教學的一次顛覆。而且民辦高職不能出臺一些鼓勵性的措施，教師積極性不高。

面對推行校企合作過程中的種種困難，大學院和二級學院的領導始終堅持著。終于有一個教學班大部分學生愿意去實習，加上其他班一些自愿者，以40名學生組成的為期半年的實習班總算組建起來了。實習過程中，由于身體狀況、等級考試等方面的原因，相繼有幾名學生提前返校。大部分學生都順利完成了企業安排的工作，也正常通過了專業課程的考試，其中有兩名學生被企業授予優秀實習生的稱號。

關于推行工學結合人才培養模式的幾點建議

起初，筆者對于在高職院校推行校企合作的培養模式也是持懷疑的態度，商務英語專業這次最終成功的實施讓筆者開始從心里慢慢接受。從球會實習回來的學生在本學期課堂上的表現讓我完全認同了這一模式，因為他們的專業知識一點都不比別人差。相反，他們變得比以前更加活躍，更懂得如何與人相處，一些學生的口語有了顯著提高。蓮花山實習一波三折，但畢竟打破了傳統的教育模式，使我院商務英語專業正式走上了校企合作之路。這次推行“校企合作、工學結合”人才培養模式實踐獲得了以下幾點啟示：

（一）調整教學計劃，更新教學內容

學生進行頂崗實習會打亂正常的教學計劃，這就對高職院校的教學改革提出了更高的要求。高職院校的學制一般為三年，我們可以采用“2+1”的教學設計模式，即兩年左右的時間在校學習，掌握適度的基本理論和專業知識，掌握職業崗位必備的基本技能。一年左右的時間到企業接受實踐技能培訓。在這個大前提下，各高職院校應從本校的實際情況出發，自主制定教學計劃。即使在同一學校的同一專業，也可根據生源情況的不同，制定不同的教學計劃。比如，一次不可能安排所有的學生出去頂崗實習，這就需要在同專業不同班級的學生當中交叉安排校內學習和校外實習的時間。

教育部在《加強高職高專教育人才培養工作的意見》中指出：“課程和教學內容體系改革是高職高專教學改革的重點和難點。要按照突出應用性、實踐性的原則重組課程結構，更新教學內容。”這就要求教學內容具有先進性、科學性，要及時反映本學科的最新課程任務目標，同時要廣泛吸收先進的教學經驗，積極整合優秀的教學教改成果。實踐內容應與理論相配套，形成完整的體系，突出產學結合特色，才能真正培養好學生的實踐技能。

（二）改革傳統教育觀念，營造“產學結合”氛圍

堅持校企合作培養模式說起來容易做起來很難，因為它要艱難地面對各種干擾和壓力。其中首要的干擾就是傳統的教育思想和觀念對人們的禁錮和束縛。我國從封建社會的書院到近代的學院，其教育思想的一個共同特征就是重知識灌輸而輕實踐培養。面對如此龐大的社會認同群體和深厚的社會思想基礎，民辦院校如果沒有開拓創新的辦學理念的支撐，要想堅持高職教育辦學模式，其難度可想而知。

觀念決定一切，思路決定出路。工學結合人才培養模式能否取得預期成效，首要因素是教育思想觀念的更新和在此基礎上全體師生思想認識上的統一。要達到這種思想上的統一，就要求在民辦職院廣泛宣傳教育模式改革的必要性，積極營造一個產學結合的文化氛圍。作為學校，要定期安排專業教師深入企業，了解企業的用人需求。這樣，不僅可有效地強化教師校企合作的責任意識，還能為學校的專業設置、課程設置等提供決策依據。針對職業特點，學校可給學生增開關于企業文化方面的課程，企業文化要在教學中滲透，把學會做人、學會做工、學會學習有機結合起來。要學生從認識上把學習看作是使企業的物質和智力資源與學校的教育教學及管理體系緊密結合的重要教學環節，而不是簡單的“找單位”或“下企業”。學校要加強與企業的聯系，讓師生達成共識，只有堅持“職業導向，能力本位，面向市場，服務社會”的辦學宗旨，才能使民辦高職教育不斷豐富其內涵，與時俱進。

（三）著力打造校內實訓基地，建設“雙師型”教學團隊

教育部在《加強高職高專教育人才培養工作的意見》中指出：“建設校內系列實訓基地是培養高等技術應用型人才的必備條件。”所謂校內實訓基地，就是校內實訓基地按工廠模式辦理，使教學內容項目化，教學方式工作化，教學環境職場化，給參加實訓的學生一個真實的生產環境，讓學生通過這樣的實訓學到職業崗位需要的實際知識和技能。如商務英語專業的學生在外貿局接待商客的情景，應從待人接物、會議安排、外商參觀等方面對學生進行全方面的詳解，讓學生有身臨其境的教學效果。

有了可模擬工作實踐的實訓室，就要有一支能夠工學結合的“雙師型”教師隊伍。目前，高職實習指導教師隊伍普遍存在的問題是，工作不明確，無成就感，缺乏進取精神。要真正創立工學結合的人才培養模式，就必須下苦功建設“雙師型”教學團隊。一方面學校可積極從企事業單位聘請兼職教師，改善師資結構，適應專業變化要求；另一方面要加強高職院校專業教師的培訓工作，鼓勵具備豐富理論知識的教師到企業、工廠去體驗、磨煉。只有這樣的教師隊伍才能在實訓過程中真正達到模擬企業生產工作情境，大大提高學生學習的積極性，提高教學質量。

結語

任何新生事物都會經歷分娩時的陣痛，我院商務英語專業校企合作人才培養模式改革之路雖然遭遇了重重困難，但成功地邁出了第一步。筆者深信，只要堅持正確的思路，民辦高職院校推行“校企合作、工學結合”的人才培養模式一定會取得更大的成功。

參考文獻：

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[2]張傳軍.試論高職院校校企合作、工學結合的“2+1”人才培養模式[J].廣東白云學院學報，2006，(2).

[3]周承華.關于民辦院校高職教育的現狀及其發展的思考[J].西安歐亞職業學院學報，2003，(1).

作者簡介：

黃紅安（1977—），女，湖南郴州人， 廣東嶺南職業技術學院外語外貿學院英語語言文學專業講師，研究方向為語用學。

黎雁（1977—），女，廣東嶺南職業技術學院外語外貿學院院長，講師。

鐘波（1972—），女，廣東嶺南職業技術學院外語外貿學院院長助理，講師。

申凌欣（1972—），女，廣東嶺南職業技術學院商務英語教研室主任，講師。

（本文責任編輯：孟凡云）