動漫設計與制作專業實訓實踐之研究

摘要：結合南京市財經學校動漫設計與制作專業項目人才培養模式，對該專業實訓實踐教學進行思考，闡述該校具體的實訓實施方案及取得的一些經驗、成果，并積極探討技能大賽指導下的實訓方式，力圖使該專業的實訓更有效果，培養出市場急需的高技能人才，從而使學校與市場達到“無縫對接”。

關鍵詞：動漫設計與制作；專業實訓；數字媒體；實踐

數字媒體藝術是一個新的專業，它既包含與計算機技術相關的“數字”，又包含與快速發展的計算機動畫、計算機游戲等相關的“媒體”和“藝術”，因此，可以很好地概括為，它是計算機與藝術結合的新方向。在教學中如何培養能適應社會需要的數字媒體藝術專業的學生，是每個專業負責人需要認真思考的問題。下面就結合我校動漫設計與制作專業項目人才培養模式，重點進行關于專業實訓的探討。

加強實踐教學，提出項目人才培養模式

目前，全國已有1200多所院校開設數字媒體相關專業，面對如此眾多的數字媒體藝術專業，我校的特色和優勢何在？這是我們在制定培養方案時首先要明確的問題。

在《高職高專院校人才培養工作水平評估指標》將“職業能力訓練”確定為評估的重要指標。由此可知，加強實踐教學，重視學生技能培養，是職業教育有別于普通高等教育的根本點。用人企業青睞于職業教育，就是由于職業教育具備重實踐、重學生技能培養的教學模式和人才培養目標。

我校自2002年開辦動漫專業以來，堅持走校企合作之路，以就業為導向，以能力為本位，制定我校動漫專業人才培養方案，加強校企合作，提出項目人才培養模式，注重學生實踐能力、創新能力、團隊合作精神的培養。

項目人才培養模式是我校的特色創新項目，引進企業業務項目、生產標準、管理模式等教學資源，以就業為導向，以企業項目為平臺，以企業化管理為手段，實現人才培養與企業項目“無縫對接”，使學生在完成項目的過程中，達到人才培養目標的要求。

動漫設計與制作專業實訓課程的實踐研究

我校2007年與歐洲Autodesk公司合作建成了南京市影視動漫實訓基地，該基地是為南京市職業教育影視動漫專業領域的教學、培訓、實訓提供專業服務的平臺，同時為本地區相關產業的中、小企業提供服務。實訓基地比照公司真實環境建成，設備先進，為學生提供一流的實訓環境，為我校走校企合作之路的動漫課改提供了堅實的平臺，為動漫專業實訓提供了有力保障。

動漫專業實訓的具體實施方案我校動漫專業實訓的具體實施方案如下：

1．課程設置及時間安排。本著培養學生實踐能力的目的，在課程設置中增加了動畫項目實踐課程，項目實踐在實訓基地完成，將所學課程的內容貫穿到項目中，通過項目實踐讓學生更進一步學習和靈活掌握動畫制作流程中涉及的主干課程。在時間安排上，在中職三年級（或高職四、五年級）每周安排連續三天的項目實訓課，或者根據項目要求進行調整，如安排連續一個月或兩個月的項目實訓。實訓時，完全按企業的項目要求進行實訓。通過實踐，學生能真正參與到大項目中來，對動畫的生產流程、生產技術有很清楚的了解，體會到工作的樂趣。

2．項目實踐的項目來源。項目實踐的項目來源有多種形式，主要是以下兩種：一是校企合作，引進企業業務項目，如我校與企業合作的數碼電影項目《重返大海》、國際數碼項目《Pop Secret》等；二是承接企業及相關部門的項目訂單，如教育局廉潔教育系列短片項目、法國數碼動畫項目《FARD》等。

3．實訓前加強學生職業素質教育。通過專業實訓，不僅可培養學生的專業技術水平，更重要的是使學生學會如何工作，如何與人協作。實訓前加強學生的團隊意識教育非常重要，動畫是一項需要一個團隊來完成的工作，每個人都要按照統一的標準工作，要形成良好的團隊協作習慣和專業素養。

4．實訓管理模式及工作流程（參見圖1）。實訓期間，模擬真實的工作環境，遵守公司的作息時間和管理制度。在專業實踐期間，學生作為公司的員工，服從工作安排及考核。具體工作流程見圖。參加技術培訓并測試后，根據學生水平分組分工協作，分為前期組、場景組、動畫組及后期組，項目實訓中安排一位學生做制片人，統一項目的時間進程，制片人將工作分給小組長，由小組長統一管理組員的工作，負責工作的分發、收回，控制每天及每階段的工作量。技術測試后，選優秀的學生到動畫前期組，包括人設、臺本及場景設定工作。中期組包括場景組、動畫組，若采用傳統動畫生產模式，則包括動畫清線、上色、動畫等工作，而若采用Flash電腦動畫，中期組的工作是元件拼合、上色及動畫工作。中期組工作的同時，后期組的學生根據臺本來練習、準備要用到的特效和合成技術。在實訓教學過程中，教師始終貫徹“把學生培養成熟練工作能手”的理念，采取項目教學法，按工程培養的目標進行教學，以真實的工作產品和工作崗位要求進行實訓，讓學生在做工程項目的過程中學習和提高。教師以項目為中心，學生分小組分工協作，從前期、中期到后期按工作流程進行項目的制作。培養學生工作能力，了解工作流程，切實提高學生的實踐技能和職業能力。

5．嚴格按實訓崗位技術標準工作。實訓期間，要嚴格按實訓崗位技術標準工作，如清線工作要求線條流暢，粗細均勻，如不能達到要求，必須進行返修，直到符合嚴格的技術規范為止。

動漫專業實訓取得的成果我校動漫專業實訓鍛煉了學生的綜合職業素養，提高了學生的專業技術水平和工作能力。

1．通過項目實訓，使學生熟練掌握了動畫制作的技術和技巧。通過實訓，使學生掌握鏡頭的前后連景技術和技巧。以前在課堂上做鏡頭時，是一個鏡頭一個鏡頭做，做的是一張張的單張靜幀。實踐中，要將景連起來，在這個過程中會遇到很多問題。學生沒有項目經驗，想不到在做這一鏡頭時，要為下一鏡頭承上啟下做好準備，如一個人走路的方向和方式，人的大小和顏色在上一個鏡頭做的是一個樣子，在下一鏡頭，做的卻不同，連鏡頭時做不到前后貫穿。通過實訓，學生注意到鏡頭連景是很重要的問題，從而加以掌握。當學生從頭到尾做完一部片子，就能熟練掌握鏡頭連景的技巧了。再有，通過實訓，多次返修，使學生掌握了做動畫時動作的合理性把握技巧。做動畫時學生知道運動規律的應用非常重要，但實踐時卻不能與學到的知識靈活地結合。比如，走路的運動規律練過很多種方式，但實踐中表現出來的人物動起來時腿或手固定不到關節點上，還會出現一抬胳膊，肘部袖子咧開等不合理的問題。為了表現動作的合理性，學生在實訓中多次研究、返修，通過綜合實訓，找出問題的關鍵，形成經驗。通過實訓，學生的綜合實踐能力和應對變通的適應能力得到了很大的提高，表現之一是，在接到項目后能判斷用什么生產方式和手段來完成，知道需要用到什么硬件和軟件；表現之二是在制作過程中知道用什么生產技術達到預期目的。

2．通過項目實訓，使學生的職業素養得到提高。通過實訓，使學生成為一個有責任感的人。在實訓中，一個人的進度會直接影響到團隊，如一個人的人設或場景設定沒做完，那么所有這個人設要出現的鏡頭就因此拖延，同樣，因為動畫片中人物要在場景特定的位置活動，指定的場景如果沒完成，相應的鏡頭就沒辦法完成。在項目實訓鍛煉中，每個學生都是團隊中的一分子，都應該嚴格遵守進程安排。學生在實踐感言中寫到：“通過實訓，我們學到了很多課堂上學不到的東西，了解了動畫的制作流程，同時也讓我們明白了團隊合作的重要性”，“我們必須形成一個可以配合的團隊，才能更有效地完成任務”。通過實訓，培養了學生的工作責任心和團隊協作精神，使學生成為有耐力、精益求精的人。實訓讓學生明白，做動畫不是交工就結束了，而是要嚴格遵守質量標準，遵守統一的技術規范，要保證質量，精益求精。

3．通過項目實訓，學校獲得了多項成績。我校本著培養學生實踐能力的目的，增加了項目實踐課程（在實訓基地完成），通過實訓，學生的能力得到鍛煉，學校也取得了多項成績。我校動漫專業積極引進國際項目，2007年與英國波恩茅斯藝術學院、中國電視藝術家協會卡通藝委會、江蘇廣電集團電視傳媒中心、南京藍海豚動畫公司等聯合制作國際數碼電影《重返大海》，學生參與項目的中期制作，在項目中完成清線、上色、預合成、動畫等工種的大量制作，該電影廣告片于2008年9月在南京德基廣場舉行了專業試片會，并參加了法國戛納電視節，取得了很好的預售效果。參與制作的企業項目還有法國影片《FARD》（中文名《面具》，該作品是參加2007年法昂西動畫節的作品)、中法羅數碼電視項目《Pop Secret》等。承接并獨立完成了南京市教育局廉潔教育《清官包拯》、《文天祥》、《鄭板橋》、《于謙》、《楊震》五部系列動畫短片，并承接了上海天絡行動畫項目的制作。除了實訓項目外，在專業教師指導下，學生積極參加各級動漫比賽，作品多次在省市比賽中獲獎，在由南京市教育局和《金陵晚報》聯合舉辦的Flash大賽中，我校學生的作品《挑戰劉翔》一舉奪冠，奪得“閃王”稱號；在由中共南京市委宣傳部、南京市文明辦主辦的“知榮辱、樹新風”大型系列動漫短片創意腳本有獎征集活動中，我校學生作品獲一等獎；我校學生的Flash作品《大地的衣裳》獲南京市委宣傳部、教育局動畫金獎；多份作品獲南京大學生動漫作品大賽優秀獎。2008年國家計算機技能大賽動畫設計項目獲三等獎。2005年至2008年連續幾年動漫專業對口就業率均達95%以上，畢業生受到用人單位普遍好評，不少學生已經成為公司的骨干。

動漫專業實訓中存在的問題及解決方案對動漫專業實訓中的問題要有針對性地提出解決方案。

1．學生的能力得不到多方面的鍛煉。通過水平測試，根據學生的特長和表現，學生被分到項目的不同工作小組，長期做同一工種，學生的能力得不到多方面的鍛煉。為了解決上述問題，我們在后續的項目實訓（如廉潔教育系列短片第二部、第三部）分工時提供機會，讓學生能對調分組，嘗試另外的工種，這樣，幾輪下來，學生各方面的能力得到鍛煉。要說明的是前期組工作比較復雜，不是每個學生都能勝任的，在工種對調時，只有部分學生有機會擔任前期工作。

2．項目實訓中，各小組成員信息交流不及時，不能保障協調工作。如在項目實訓中，同樣一個天空的場景，一個學生做的天空場景和另一學生做的另一鏡頭的天空場景天空顏色不同，當鏡頭切過來時，天突然變顏色了，這在動畫片中就是破綻。為了解決這一問題，我們要求在項目實訓的前期就要協調好，定好各項細節的規格，統一元件庫，將資料放在共享包中，包括人物包、場景包。每一小組每天要有指定的工作量，及時更新元件庫。解決了項目資料及時更新的問題，就能保證項目組各成員所做的工作是統一的。

3．學校承接項目的時間具有不確定性，給學生的項目實訓安排帶來了困難。學校有的時段承接的項目很多，學生承擔的工作量很大，經常要加班趕工期；有的時段相對項目較少，學生工作量不足。為了應對項目較少工作量不足的情況，我們開設了項目庫，有的是開發學校自己的項目，為學校的宣傳服務；有的是制作一系列的文學、歷史小短片，為中小學教育服務。

技能大賽指導下的專業實訓

技能大賽對動漫專業的實踐教學可起到很強的導向作用。

技能大賽量化了實踐教學體系的質量標準實踐教學體系在高職教育中占有重要地位。但是，在實踐教學過程中，如何科學評價實踐教學質量，如何制定實踐教學標準，是困擾高職教育工作者的難點。技能大賽能夠量化實踐教學的質量標準。例如我校組織的動漫技能大賽，雖然平時教學中安排有實習，也要求學生掌握基本操作，但是對于應達到的水平、產品質量標準、完成一個產品所需時間并沒有量化要求，學生也沒有真實的質量意識和合格產品的概念。通過組織技能大賽，參賽學生對職業操作規范、產品質量標準及操作水平有了明確的認識，也知道了自己距離一個合格的高技能人才存在的差距，從而激發了學生學習的積極性和進取心。

技能大賽成為實踐教學改革的突破口技能大賽要求必須有真實的成果，因此，比賽項目的設計、實施，都要求教師必須真干實做。對于沒有實際動手經驗的教師，是一個實踐學習的機會。教師通過指導技能比賽，找到了實踐教學改革的切入點，為開展實踐教學奠定了基礎。

技能大賽完善了實踐教學體系，使其更具職業性技能大賽從比賽項目的設置到比賽項目的設計、評價標準和培訓體系的設計都與實踐教學計劃相匹配，特別是評價標準對實踐教學質量評價體系的構建有著很強的借鑒性。我校在積極引進企業業務項目，加強專業實訓的同時，將根據技能大賽的要求對實訓課程進行調整，積極探討技能大賽指導下的實訓方式，完善實踐教學體系，保障實踐教學的質量標準，進一步提高專業實訓的效益，實現高技能人才培養的目標。

參考文獻：

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[2]張小菊，鹿路，牛彥飛．淺議技能大賽對深化實踐教學改革的促進作用[J]．教育探索，2008，（2）．

[3]楊金土．以人為本的職業教育價值觀[J]．教育發展研究，2006，（1）．

作者簡介：

張翠紅（1970—），女，南京市財經學校高級教師，研究方向為職業教育、實驗實訓、課程改革。

（本文責任編輯：尚傳梅）