高職電子商務專業工學結合教學體系的構建

鄭忠陽　王鵬華

摘要 通過尋找工學結合的辦學途徑,請企業進校園聯合辦學,逐步建立電子商務專業的工學結合教學體系,通過有機的工學融合,以旅游應用方向的電子商務專業的特色辦學為試點,創建“工學同步,相互照應;實踐引導,理論深化;立足應用,兼顧發展”的工學結合教學體系。

關鍵詞 高職教育;電子商務;工學結合

中圖分類號:G712 文獻標識碼:B 文章編號:1671-489X(2009)21-0021-02

Establishing “Work-integrated Learning” Educational System in Higher Vocational Electronic Commerce Specialty//Zheng Zhongyang, Wang Penghua

Abstract Through the “Work-integrated Learning” way of running schools and jointly running schools with corporation, we establish the “Work-integrated Leaning” educational system in electronic commerce specialty gradually. With the experimental and characteristic running schools in electronic commerce specialty about tourism application, we establish the “Work-integrated Learning” educational system, in which the technology is syncretized with vocation, practice and theory are deepened, and application and development are taken into account.

Key words education of higher vocation; electronic commerce; Work-integrated Learning

Authors address Heilongjiang Vocational and Technical School of Tourism, Harbin, 150086, China

圍繞“高職教育即是就業教育”的觀點,構建更符合學習規律和實踐規律的教學體系,提高實踐教學效率,真正促進學生綜合能力的發展,是高職教育研究的重點。對高職電子商務專業的工學結合教學體系的研究是高職教育研究的一個重要探索。

高職教育作為高等教育的一個類型,其目的是培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高素質人才。與普通本科院校畢業生相比,高職院校的畢業生要求具有更熟練的實踐操作技能,所以高職教育對實踐教學的要求更高。而工學結合正是一條提高高職教學水平、增強學生實踐技能從而迅速進入社會的有效途徑。

1 工學結合教育思想追溯

工學結合的教育思想在國外的教育理論界由來已久。文藝復興時期法國人文主義學者蒙田在《論對孩子的教育中》強調指出:教育不是培養馱著書本的蠢材,教師應該盡量做到使所學的知識具有實用價值[1]。這從實用哲學的范疇和視角關注教育的目的、方法和原則。18世紀初,以勞動教育為原始形式的學習與工作相結合和嵌套的教育模式,使工學結合的教育教學模式初現端倪。此外,受約翰·杜威實用主義的滲透和影響,“從做中學”等教育思想為工學結合教育模式的產生和成長提供了條件和土壤。

工學結合體現了新時期以就業為導向的人才培養模式的要求,是職業教育本質特征要求的必然結果,是職業教育的特色與優勢,是職業人才培養最經濟、最合理的模式。

高等職業技術教育培養目標定位于為社會輸送高素質勞動者和高技能專門人才。其工學結合教育模式的構建既要遵循職業技術教育基本規律,又要適應現代經濟建設、產業發展和社會進步的需求。工學結合要求堅持育人為本和校企合作雙重原則,還要注重培養敬業樂群意識,要打造榮辱與共、風雨同舟的團隊精神和協作風尚[2]。

“工學結合是造就高素質技能人才隊伍的基本培養模式,校企合作是實現工學結合模式的前提條件?！泵撾x企業的職業教育將成為無源之水和無本之木。只有讓企業從職業教育的幕后走向前臺,成為職業教育的辦學主體之一,才能提高企業參與的積極性,增加企業對高職院校的資本和技術投入,才能有利于產教雙軌、學工雙元的工學結合教育模式的有效開展,為高等職業教育提供廣闊發展空間和持續強勁動力。

2 高職教育中電子商務專業工學結合問題研究的意義

人們都在說:電子商務人才就是21世紀的商務人才。經過有關部門專門研究,現在的實際情況是:一方面,大量電子商務專業的學生找不到工作;另一方面,大量企業特別是中小企業找不到合適的電子商務人才,以至于很多電子商務服務商、服務平臺自己在培養電子商務人才為自己服務。這種情況的出現是因為人才培養不到位,培養方向有問題,電子商務教學與電子商務實際發展之間存在嚴重脫節。因此,各高職院校幾乎同時開始重視電子商務專業建設如何更加貼近社會實際的問題,而工學結合的教學體系的構建正是解決這一問題的重要途徑。

3 高職電子商務專業工學結合教學體系的構建

我國一些院校的工學結合教育模式的成功之處在于社會力量的廣泛支持。如河南機電高等?？茖W校的“2+1”學工結合、校企合作教育模式,學生2年專業理論課在學校學習,1年實踐課在企業和科研單位頂崗實習[3]。還有的工學結合模式強調學習進程的漸進性和學習情境的真實性,如“三段式”工學結合模式,主張在多次的工學交替中完成“真實——仿真——仿真——課堂——真實”的漸次提升,即“0.5+1+0.5+0.5+0.5”模式。第一學期是介于頂崗與實訓之間的環節,學生在企業中以“師徒制”接受基本職業技能和職業道德教育;隨后一年在產學基地仿真環境中進行相關制造流程的單技能訓練;接下來的一學期里,學生又回到企業實訓;下一學期學生轉入學習學期,進行專業理論學習;最后一個學期是頂崗環節,學生將獨立完成任務。經過間斷式工學結合教育,能夠螺旋式提升學生職業技術和專業理論素質,實現人才與市場的“無縫對接”。

針對這些模式,結合電子商務專業特點,發現其中的一些問題。例如分段式的教學和實踐往往使教學和實踐脫節,很難及時結合;訂單式培養對電子商務專業而言較難實現。頂崗實習問題也越來越多。由于校方和企業多要兼顧經濟效益的大問題,特別是企業要保證正常的運轉,不可能全面地滿足學校的教學需求,往往會出現“雇傭廉價勞動力”的傾向。更重要的是,企業提供的崗位多是簡單勞動和非關鍵崗位,影響對學生的培養效果,特別是給學生的心理帶來較大的不良影響。

結合黑龍江旅游職業技術學院招收的電子商務專業旅游管理方向的學生具體培養方向,學校電子商務專業工學結合教學體系的研究做了以下幾方面的探索:1)將企業需求和標準納入人才培養方案,力爭在2年的學生在校學習期間解決學生實踐能力問題;2)創辦學生經營的“學生企業”,搭建工學結合的平臺,在學生參與的企業運營中完成課程的整合與實施;3)在學生企業運營中進行學生應用能力、社交能力的培養,使學生在創業中學習具體業務技術、企業經營理念等;4)通過企業間業務合作,展示學生才能,鍛煉學生的就業能力,激發和引導學生在電子商務業務開展途徑、技巧以及企業營銷網站建設等方面的自學意識。

最后形成遞接式的實踐教學體系,由3部分構成。一是校內實訓,使用專業的電子商務實訓室完成專業基礎實訓,學生在這里完成基本專業技能的學習和訓練。二是實戰訓練。在校內校企共建的學生運營企業,學生進行職業性的實戰訓練,同時接受企業文化、企業精神的熏陶,從而培養愛崗敬業、吃苦奉獻、團體協作的精神以及質量意識、效益意識和競爭意識,最大限度地滿足學生素質的高質量要求以及與企業人才需求的無縫對接。三是頂崗工作。要使學生真正掌握就業的實際本領,就必須“真刀真槍”地到實際生產和經營崗位頂崗工作。學校與國內知名的旅游電子商務平臺合作,企業為學生提供工作崗位和培訓,企業對頂崗工作的學生按正式員工進行要求和管理。在頂崗實習階段結束后,企業和學生進行雙向選擇,大部分直接就業。

4 電子商務專業工學結合教學體系構建的合理性、科學性的驗證

通過3個學期05、06、07三屆電子商務專業學生的教學實驗,已經逐步摸索并驗證工學結合教學體系,即“工學同步,相互照應;實踐引導,理論深化;立足應用,兼顧發展”的工學結合教學體系。提出“把企業引入校園,把課堂搬進一線”的基本思路,在融合式教學體系中既強調計算機及網絡技術為基礎,又強調學生商務能力的培養,同時重視培養學生堅韌刻苦、團結協作、務實、奉獻等基本素質,從而培養知識、能力、素質均衡發展的電子商務人才。通過開座談會并走訪企業,請企業專家與學校共同制訂培養目標、教學方案和課程計劃,依據企業用人需求和專業崗位技術標準,實施校企共建、專業指導委員會批準的程序。這個辦法縮短了用人單位與育人單位之間的距離,避免了閉門造車,增強了計劃的科學性,同時也更利于訂單式人才培養和學生的頂崗與就業。

以下是這一體系的幾個特色環節和成果。

1)在第一學期“電子商務概論”課程中就引入認知性的實踐環節,激發學生學習興趣,培養動手能力,并對以后各種實踐內容有一個概括性了解,充分調動學生學習積極性,使學生能自覺地利用業務時間開展與本專業相關的社會實踐,早日形成職業習慣。

2)充分利用各大型電子商務網站,引導學生在在校學習期間開展本專業的社會實踐活動,如:在淘寶網上開網上商店,兼職網上工作,本校實訓基地網站的維護,學校各系網站的建設,各種網上營銷活動,等等。

3)引企入校,建立電子商務實訓基地并充分依靠它,集中開展多種課程的實訓環節及實訓課,以實際工作環境、工作制度和經營項目實訓,真正做到“把企業引入校園,把課堂搬到一線”。通過組織電子商務專業學生開辦“電子商務服務公司”,進行新型實踐教學體系的構建嘗試,創新并驗證一種新的工學結合教學體系。通過該項目建立新型校企合作模式,為學生搭建直接的實習實訓和就業平臺,真正體現職業教育特點,避免傳統校企合作中因經濟利益而產生的問題,為學生提供更加全面的崗位鍛煉機會,提供更加真實的企業環境,特別是給學生創造創業機會,培養學生的獨立就業、創業能力。

4)建設教學用實用的網站(www.ecbegin.com),給學生一個真實環境平臺,使學生真正體驗實際工作環境。

5)舉辦企業家報告會。學校每年聘請幾位在哈爾濱有較高知名度的企業老總來校為學生作專題報告,讓將要走向社會和企業的學生了解企業的需要,盡早為就業做好心理和技能方面的準備,幫助學生克服好高騖遠、夜郎自大、眼高手低的毛病。

5 分析與討論

借鑒國內外工學結合教育的實踐和探索,構建自己特色的工學結合教學體系,把企業引入校園,把課堂搬入一線,為學校和學生以及社會上的職業專家提供廣泛的交流渠道,也為學生提出問題、解答問題找到最好的途徑;寬松的工作環境既利于學生思考問題,又不會限制其個性發展,學生在實踐中不知不覺中地掌握新知識,同時體會到工作和學習的樂趣,增強創新意識。工學結合的教育不僅在教學中發揮著它積極的作用,同時為學生的情商提高建立良好的環境,也為學生走向社會建立一個很好的緩沖平臺。

總之,電子商務專業工學結合模式下的教學體系,有效解決校企結合中的教學與社會實踐的無縫連接問題,既是緩沖,又有結合,實用性好,可行性強。

參考文獻

[1]單中惠,朱鏡人外國教育經典解讀[M].上海:上海教育出版社,2004:44

[2]陳維彬.高職教育工學結合人才培養模式的理論與實踐探索[J].教育理論,2007(21):97-99

[3]張傳軍,崔承琦.試論高職院校校企合作、工學結合的“2+1”人才培養模式[J].廣東白云學院學報,2006(12):51