淺談高校鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的練琴方法重要性

趙　旸

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-0992(2009)02-0117-01

摘要：近年來，隨著高考藝術(shù)類考生的逐年增加，各高校也不斷加大擴(kuò)招力度。結(jié)合多年來的教學(xué)體會，針對高校目前的現(xiàn)狀，筆者就自己對教學(xué)的一些建議在文中進(jìn)行了闡述。培養(yǎng)學(xué)生好的練琴方法是目前高校提高鋼琴教學(xué)水平尤為重要的一環(huán)，也是一個值得共同探討的問題。

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué)；練琴方法；演奏

鋼琴演奏對于高等院校音樂系的學(xué)生來說，無疑是最重要的課程之一。鋼琴課程學(xué)習(xí)效果的好壞，將直接影響到學(xué)生對其他音樂課程的理解和掌握。要想全面提高學(xué)生的鋼琴水平，教師應(yīng)按照每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的差異因材施教，不僅使學(xué)生能循序漸進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)地掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識和基本演奏技巧，而且還應(yīng)教會學(xué)生從復(fù)雜的、感性的鋼琴彈奏中學(xué)會一種科學(xué)的、理性的練習(xí)方法。我認(rèn)為可以從以下幾個方面入手。

一、讀譜

很多學(xué)生沒有良好的讀譜習(xí)慣。任何一部音樂作品，都是以樂譜形式存在的。用理性的頭腦把樂譜作為基本依據(jù)加以認(rèn)真對待。是進(jìn)行二度創(chuàng)造的基礎(chǔ)，是音樂表演獲得真實(shí)性的基本保證。樂譜是作曲家創(chuàng)作意圖的直接記錄。隨著記譜法的日趨完善，許多作曲家傾向于盡可能詳盡地把自己的創(chuàng)作意圖加以標(biāo)示。因此對于作曲家寫下的樂譜進(jìn)行認(rèn)真的研究與理性的分析，對于獲得真實(shí)性的音樂表演是至關(guān)重要的。因此，讀譜就成為我們學(xué)習(xí)鋼琴中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。從一個音符，一個休止符到一個樂句、樂段，從樂曲當(dāng)中表情記號、音符的升降記號到樂曲(章)前的音樂術(shù)語；還有樂曲中速度的不同變化都要求練習(xí)者認(rèn)真仔細(xì)的進(jìn)行識別。不但在開始“動手”練習(xí)之前要認(rèn)真讀譜，而且要把這一行之有效的手段貫穿于練習(xí)和演奏的始終。但是在教師布置一個新的曲目后，學(xué)生們往往在沒有弄清作品的音樂背景，對作品的音樂內(nèi)涵還一無所知的情況下，就迫不及待上琴摸譜，將自己一頭埋進(jìn)了音符與節(jié)奏的汪洋大海中，再也看不見別的真正體現(xiàn)作曲家精神的東西。

二、練琴中的“重復(fù)”問題

我們知道，在鋼琴的學(xué)習(xí)和練習(xí)過程中，重復(fù)是一種符合學(xué)習(xí)規(guī)律的科學(xué)方法，鋼琴的學(xué)習(xí)我認(rèn)為就是手指、手腕、手臂乃至身體的一個協(xié)調(diào)的過程，只有不斷的重復(fù)才能達(dá)到良好的練習(xí)效果。但“重復(fù)”必須合理運(yùn)用。許多學(xué)生每天練習(xí)就是從頭到尾無計劃、無步驟、盲目地一遍遍地彈，一遍遍地“重復(fù)”。我經(jīng)常告誡自己的學(xué)生，在練琴的過程中一定要動腦子，做到每次練琴時手到心到，養(yǎng)成有目的、有計劃重復(fù)的練琴習(xí)慣。在一首新的樂曲從開始讀譜到熟練地演奏的全過程中，漫無目的的重復(fù)不僅浪費(fèi)時間，還會造成學(xué)生對音樂的麻木；只有那些有意義的、動腦的重復(fù)才會對作品的成功演奏有幫助。

三、“慢練”

慢練是利用充分的時間將譜面上的音符等一些記號在鍵盤上充分、準(zhǔn)確地彈出。彈奏的大部分的技術(shù)難點(diǎn)可以通過慢練的方式來改善，但應(yīng)該注意的是，我們所說的“慢練”是一種“用腦”的慢練，這與一味的手慢腦慢不同。也就是說，學(xué)生在慢練中要隨時注意解決指法、分句、基本的動作走向、困難片段的彈奏方法這四個方面的基本問題，應(yīng)先研究曲目中哪些地方在快速演奏時可能會出現(xiàn)困難，根據(jù)快速的情況有的放矢地進(jìn)行慢練，例如整個速度很慢，但大跳式位置轉(zhuǎn)換到位卻很快，養(yǎng)成提前準(zhǔn)備的習(xí)慣。在這樣快速反應(yīng)的慢速練習(xí)中，大腦的高速運(yùn)轉(zhuǎn)與手指緊密配合，就能高效率地完成練習(xí)階段而盡快進(jìn)入快速階段。所以，動腦的慢練其實(shí)是曲子速度慢，但腦快手快。只有這樣練琴，才可以事半功倍。四、分聲部練、分手練、分樂句練，一句一句地練，是每個教師告誡學(xué)生的老生常談。然而，不幸的是，大多數(shù)學(xué)生仍習(xí)慣于從頭到尾一遍又一遍的彈。從練習(xí)的角度而言，這種一遍又一遍的練習(xí)方式是難以得到真正提高的。只有集中注意力，以最大的耐心，分手，分聲部，一句又一句地仔細(xì)磨煉才能在最短的時間內(nèi)最有效的提高整體演奏水平。因?yàn)椋趶念^到尾一遍遍彈的過程中，無數(shù)細(xì)節(jié)被忽略，被帶過，甚至還反而會養(yǎng)成許多刁滋有的錯誤習(xí)慣。那就不僅僅是“欲速不達(dá)”，簡直是“南轅北轍”了。必須強(qiáng)調(diào)的是，練習(xí)不等于演奏，它們完全是兩碼事。練習(xí)的目的是克服難點(diǎn)，培養(yǎng)正確的彈奏習(xí)慣，尋找所需要的聲音與指觸，等等。這一切，只有通過慢練、細(xì)練、分開“零件”練，才能達(dá)到目標(biāo)。

總之，在當(dāng)前的普通高校的教學(xué)體制下。學(xué)生不可能獲得更多的上課時間，教師也就不可能對一個音樂作品講解得很詳細(xì)，因此如何讓學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法。養(yǎng)成好的練琴習(xí)慣，就成為鋼琴教師教學(xué)環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán)。只有培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生積極、用心、善于動腦的練琴習(xí)慣才能使我們的鋼琴教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果；也就才能保證鋼琴教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生整體素質(zhì)的提高。