初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略研究

周先禮

摘 要:自主學(xué)習(xí)是當(dāng)代教學(xué)的基本思想,這種自主學(xué)習(xí)能力使終身學(xué)習(xí)成為可能。本文根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和物理學(xué)科的特點(diǎn),對(duì)初中物理教學(xué)中開(kāi)展自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探討,提出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞:初中物理 自主學(xué)習(xí) 策略

在初中物理教學(xué)中教師要努力創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。本文就初中物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,提出如下教學(xué)策略。

一、充分利用物理課本,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“自學(xué)能力對(duì)每個(gè)人都是終身有用的,閱讀是提高自學(xué)能力的重要途徑。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,應(yīng)從指導(dǎo)閱讀教科書(shū)入手,使他們學(xué)會(huì)抓住課文中心,能提出問(wèn)題并設(shè)法解決,還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。”具體說(shuō)來(lái),我們可以從以下幾個(gè)方面著手:

1.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣,逐步培養(yǎng)自學(xué)能力

開(kāi)始上物理啟蒙課時(shí),教師就應(yīng)該向?qū)W生提出“以課本為主,課前要預(yù)習(xí),要學(xué)會(huì)讀書(shū)”的要求,并結(jié)合教學(xué)提出具體要求。例如:①看完一節(jié)(或一段)課文后要了解這節(jié)(段)課文講了什么物理現(xiàn)象?某個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎樣進(jìn)行的,說(shuō)明什么問(wèn)題?②這一節(jié)(段)講了什么物理概念和規(guī)律?這些概念和規(guī)律是什么意思?在日常生活、生產(chǎn)實(shí)際中有哪些實(shí)例?③在閱讀課本的過(guò)程中,還要經(jīng)常提些“為什么”?并要設(shè)法解決。④看完了課文后,有什么不懂、不理解的問(wèn)題?并把不懂的、有疑問(wèn)的問(wèn)題記在筆記本上,以便上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講,或向老師提問(wèn)。此外,在每上完一個(gè)單元后,還要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)認(rèn)真地進(jìn)行復(fù)習(xí),要求他們?cè)龠M(jìn)行一次全面閱讀,在閱讀過(guò)程中指導(dǎo)他們前后聯(lián)系,縱橫對(duì)比,將知識(shí)系統(tǒng)化、條理化,形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),并進(jìn)一步理解概念的內(nèi)涵和外延,明確公式和定律的成立條件和適用范圍,使之做到理解知識(shí),并融會(huì)貫通。而提高閱讀能力是培養(yǎng)自學(xué)能力的起點(diǎn)。因此,在平時(shí)的物理教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀課本的積極主動(dòng)性,加強(qiáng)指導(dǎo)他們閱讀課本,讓學(xué)生在自己的閱讀中獨(dú)立地感知、理解教材。通過(guò)經(jīng)常性訓(xùn)練,學(xué)生逐步地學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)的方法、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法,以及在訓(xùn)練中不斷提高自我獲取知識(shí)的能力。

2.根據(jù)物理教材的特點(diǎn),加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)

物理課本在表述方面既有文學(xué)“語(yǔ)言”,又有數(shù)學(xué)“語(yǔ)言”(公式、圖像),還有實(shí)驗(yàn)“語(yǔ)言”(插圖、照片)。看這樣的書(shū),既要懂得文字表述的意思,又要理解數(shù)學(xué)的計(jì)算及其含義,有時(shí),還得畫(huà)圖等等。例如:物理公式是用數(shù)學(xué)“語(yǔ)言”來(lái)描述物理規(guī)律的一種數(shù)學(xué)表達(dá)式。初中學(xué)生不易看懂,也往往把它當(dāng)作代數(shù)來(lái)看待。這就需要教師一開(kāi)始就要把公式做些處理,盡可能幫助學(xué)生去弄清含義,如將歐姆定律I=U/R公式“譯”寫(xiě)成“導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比,跟導(dǎo)體的電阻成反比”等等。然后,學(xué)生還要了解掌握公式的物理意義、適用條件、各物理量的單位以及單位公式的變形等。另外,課本中還常有一些晦澀的物理術(shù)語(yǔ)比較難懂,學(xué)生剛開(kāi)始接觸時(shí)是有一定困難的,教師必須用心地加以引導(dǎo),通過(guò)這樣的訓(xùn)練就能逐步地提高他們的自學(xué)能力。

二、激發(fā)學(xué)生積極化思維,提高自主學(xué)習(xí)能力

所謂積極化思維,就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生認(rèn)真理解概念和規(guī)律,通過(guò)可以獲得的具體“動(dòng)作”進(jìn)一步把概念變成自己的東西,以便再見(jiàn)到該概念和規(guī)律時(shí)能夠形成反應(yīng),例如,理解慣性概念時(shí),教師應(yīng)要求學(xué)生尋找物理模型,如摩托車(chē)撞墻時(shí),司機(jī)為什么會(huì)飛出去?人跑步時(shí)為什么不能馬上止步?通過(guò)多種模型構(gòu)造,便可以較完整地理解概念,這就是積極化思維。一般來(lái)說(shuō),學(xué)生總是把所學(xué)的概念、規(guī)律和應(yīng)用脫節(jié),所學(xué)的概念和規(guī)律不能夠應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)和解題中去。出現(xiàn)這種情況的根本原因就是學(xué)生對(duì)概念和規(guī)律等沒(méi)有真正掌握。正因?yàn)檫@樣,我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)該要求學(xué)生利用課余時(shí)間對(duì)所學(xué)概念和規(guī)律進(jìn)行積極化思維,對(duì)概念和規(guī)律的來(lái)龍去脈進(jìn)行了解,構(gòu)建一些模型進(jìn)行推敲,在反復(fù)的探聲中培養(yǎng)積極化思維能力,也提高了自學(xué)能力。

三、提供自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由

只有教師的主導(dǎo)作用不越位,學(xué)生在課堂上才會(huì)真正地自主學(xué)習(xí)。而防止教師“越位”的有效措施,就是給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由,讓學(xué)生擁有自由支配的“空白時(shí)間”。“空白時(shí)間”不是放任自流,而是在教師的精心策劃下,學(xué)生充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。在教學(xué)實(shí)踐中要做到“六放手”:新知識(shí)放手,讓學(xué)生主動(dòng)探索;重點(diǎn)難點(diǎn)放手,讓學(xué)生自由討論;提出的問(wèn)題放手,讓學(xué)生思考;解答結(jié)論放手,讓學(xué)生概括;歸納規(guī)律放手,讓學(xué)生自己尋找;知識(shí)結(jié)構(gòu)放手,讓學(xué)生自主構(gòu)建。

總之,在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要經(jīng)歷一個(gè)漸進(jìn)的、相對(duì)漫長(zhǎng)的過(guò)程,因此,在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中需要我們廣大物理老師不斷豐富和完善。

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作者單位:四川省成都市龍泉驛區(qū)西河中學(xué)