初中物理教學中培養學生自主學習的策略研究

周先禮

摘 要:自主學習是當代教學的基本思想,這種自主學習能力使終身學習成為可能。本文根據學生的學習實際和物理學科的特點,對初中物理教學中開展自主學習進行探討,提出了學生自主學習培養的策略。

關鍵詞:初中物理 自主學習 策略

在初中物理教學中教師要努力創設機會,使學生成為學習的主體,讓學生的學習由被動變為主動。本文就初中物理課堂教學中培養學生的自主學習能力,提出如下教學策略。

一、充分利用物理課本,培養學生的自學能力

初中物理課程標準明確指出:“自學能力對每個人都是終身有用的,閱讀是提高自學能力的重要途徑。培養學生的自學能力,應從指導閱讀教科書入手,使他們學會抓住課文中心,能提出問題并設法解決,還應鼓勵學生進行課外閱讀。”具體說來,我們可以從以下幾個方面著手:

1.引導學生養成預習的習慣,逐步培養自學能力

開始上物理啟蒙課時,教師就應該向學生提出“以課本為主,課前要預習,要學會讀書”的要求,并結合教學提出具體要求。例如:①看完一節(或一段)課文后要了解這節(段)課文講了什么物理現象?某個實驗是怎樣進行的,說明什么問題?②這一節(段)講了什么物理概念和規律?這些概念和規律是什么意思?在日常生活、生產實際中有哪些實例?③在閱讀課本的過程中,還要經常提些“為什么”?并要設法解決。④看完了課文后,有什么不懂、不理解的問題?并把不懂的、有疑問的問題記在筆記本上,以便上課時認真聽講,或向老師提問。此外,在每上完一個單元后,還要引導學生自覺認真地進行復習,要求他們再進行一次全面閱讀,在閱讀過程中指導他們前后聯系,縱橫對比,將知識系統化、條理化,形成完整的知識結構,并進一步理解概念的內涵和外延,明確公式和定律的成立條件和適用范圍,使之做到理解知識,并融會貫通。而提高閱讀能力是培養自學能力的起點。因此,在平時的物理教學中要充分調動學生閱讀課本的積極主動性,加強指導他們閱讀課本,讓學生在自己的閱讀中獨立地感知、理解教材。通過經常性訓練,學生逐步地學會自我學習的方法、研究問題和解決問題的方法,以及在訓練中不斷提高自我獲取知識的能力。

2.根據物理教材的特點,加強閱讀指導

物理課本在表述方面既有文學“語言”,又有數學“語言”(公式、圖像),還有實驗“語言”(插圖、照片)。看這樣的書,既要懂得文字表述的意思,又要理解數學的計算及其含義,有時,還得畫圖等等。例如:物理公式是用數學“語言”來描述物理規律的一種數學表達式。初中學生不易看懂,也往往把它當作代數來看待。這就需要教師一開始就要把公式做些處理,盡可能幫助學生去弄清含義,如將歐姆定律I=U/R公式“譯”寫成“導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比,跟導體的電阻成反比”等等。然后,學生還要了解掌握公式的物理意義、適用條件、各物理量的單位以及單位公式的變形等。另外,課本中還常有一些晦澀的物理術語比較難懂,學生剛開始接觸時是有一定困難的,教師必須用心地加以引導,通過這樣的訓練就能逐步地提高他們的自學能力。

二、激發學生積極化思維,提高自主學習能力

所謂積極化思維,就是在學習過程中學生認真理解概念和規律,通過可以獲得的具體“動作”進一步把概念變成自己的東西,以便再見到該概念和規律時能夠形成反應,例如,理解慣性概念時,教師應要求學生尋找物理模型,如摩托車撞墻時,司機為什么會飛出去?人跑步時為什么不能馬上止步?通過多種模型構造,便可以較完整地理解概念,這就是積極化思維。一般來說,學生總是把所學的概念、規律和應用脫節,所學的概念和規律不能夠應用到實驗和解題中去。出現這種情況的根本原因就是學生對概念和規律等沒有真正掌握。正因為這樣,我們在教學過程中應該要求學生利用課余時間對所學概念和規律進行積極化思維,對概念和規律的來龍去脈進行了解,構建一些模型進行推敲,在反復的探聲中培養積極化思維能力,也提高了自學能力。

三、提供自主學習機會,給予學生自主學習的自由

只有教師的主導作用不越位,學生在課堂上才會真正地自主學習。而防止教師“越位”的有效措施,就是給予學生自主學習的自由,讓學生擁有自由支配的“空白時間”。“空白時間”不是放任自流,而是在教師的精心策劃下,學生充分發揮其學習的能動性、獨立性和創造性。在教學實踐中要做到“六放手”:新知識放手,讓學生主動探索;重點難點放手,讓學生自由討論;提出的問題放手,讓學生思考;解答結論放手,讓學生概括;歸納規律放手,讓學生自己尋找;知識結構放手,讓學生自主構建。

總之,在初中物理教學中培養學生的自主學習能力要經歷一個漸進的、相對漫長的過程,因此,在教學實施過程中需要我們廣大物理老師不斷豐富和完善。

參考文獻:

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3.孟慶男.基于自主學習的教學模式[J].課程、教材、教法.2006(2)

作者單位:四川省成都市龍泉驛區西河中學