大手牽小手 大家快樂走

吳莉莉

摘 要:一個人快樂了,自然擁有了自信心,自信心是一個人取得成功的動力。因?yàn)槿嗽诳鞓返臅r(shí)候可以想得更好,干得更好!

關(guān)鍵詞:自信 快樂 成功

教育的使命在于如何幫助學(xué)生成長為精神健康的人。古人說:“境由心造”,一個人是否快樂,不在于他擁有什么,而在于他怎樣看待自己的擁有?？鞓肥且环N積極的狀態(tài),快樂是一劑良藥,如果一個人能從日常平凡的生活中尋找和發(fā)現(xiàn)快樂,他就會比別人幸福,人在快樂的時(shí)候可以想得更好,干得更好。所以,新型的班級管理應(yīng)著眼于如何使班級中的學(xué)生快樂健康地成長。

一、樹立自信,快樂的源泉

美國著名作家杰克·倫敦曾說過:“自信是個妙不可言的東西,它可以把山移動,使你不敢相信和想象”。作為班主任,平時(shí)要注意創(chuàng)造練習(xí)條件以樹立學(xué)生的自信心,并鼓起學(xué)生積極參與的勇氣,去喚醒他們處于抑制狀態(tài)下的主體意識和開發(fā)他們沉睡著的主體力量。

每次接班伊始,我都要求學(xué)生每天要挺起胸膛走進(jìn)校園,以良好的心態(tài),微笑著迎接新一天的學(xué)習(xí)生活,并時(shí)刻記住:“我能行!我會學(xué)!我要學(xué)!”我在課前師生互問好之后,要求全班學(xué)生必須說:“別人做得到的,我能做到;別人做不到的,我也能做到。”在一遍又一遍、一天又一天心理暗示的練習(xí)聲中,使他們的自信心得到增強(qiáng)。同時(shí),我還鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)校各項(xiàng)活動,如:文藝活動,體育活動,書法繪畫等活動,讓學(xué)生通過參與活動激發(fā)學(xué)習(xí)樂趣、挖掘內(nèi)在潛能和培養(yǎng)創(chuàng)造力,讓學(xué)生在活動中大膽地表現(xiàn)自己。通過一次又一次的活動,學(xué)生必然自信了。

當(dāng)然,自信心不是盲目樂觀,更不是無知狂妄。教師的大手需在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候及時(shí)拉學(xué)生的小手一把:“當(dāng)你困難失望的時(shí)候,最重要的是要瞧得起你自己;當(dāng)你成功得意的時(shí)候,最重要的是要瞧得起別人。”只要學(xué)生都能抬起頭來走路,在成長道路上不斷提高自己的自信心,在自信之中品嘗快樂的源泉,整個班級精神面貌必然會煥然一新。

二、互相幫助,快樂的推動力

生活中總免不了有這樣或那樣自己不能解決的困難,這時(shí)候,十分需要得到別人的幫助,以走出困境。如果學(xué)生每個人都能主動地去幫助那些需要受到幫助的人,那么,在樂于付出的同時(shí),快樂就會像流動的空氣一樣進(jìn)入他們的心中。

九十年代以來,中、小學(xué)生中獨(dú)生子女占大多數(shù),父母的寵愛使得他們處處以自我為中心,缺乏同情心,缺乏幫助有困難的小伙伴的精神。針對這種現(xiàn)狀,我在班級開展“拾廢品撿回一個希望”活動:在教室騰出一個角落回收廢品,并指派一名學(xué)生負(fù)責(zé)廢品回收款,學(xué)生利用課余時(shí)間積極回收廢品,用回收廢品的資金和平時(shí)攢下來的零花錢資助洛江馬甲的貧困生曉東、丹霞兄妹倆。幾年來通過該活動共資助了8千多元,學(xué)生在家長陪同下也多次前往曉東、丹霞家,親身體驗(yàn)小東家惡劣的生活和學(xué)習(xí)條件,使他們認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)環(huán)境來之不易,自己是“身在福中不知?！?從而促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。同時(shí),這項(xiàng)活動也培養(yǎng)了學(xué)生的愛心,讓他們感受到“贈人玫瑰,手有余香”的樂趣。同學(xué)間的手拉得更緊了,心也貼得更近了:講臺桌臟了,有人會把它擦得格外干凈;黑板擦壞了,有人會悄悄把它修好;同學(xué)遇到困難,一雙雙溫暖的小手,會送來本子、遞來鉛筆……團(tuán)結(jié)友善之風(fēng)在班級中逐漸形成,開花結(jié)果……“拾廢品撿回一個希望”活動開展至今已有6年多了,許多同學(xué)在活動中長大了,他們通過參加活動改掉了壞毛病,學(xué)會了了解別人,關(guān)心別人,處處為別人著想,整個集體呈現(xiàn)出手手相幫,蓬勃向上的景象。

三、團(tuán)隊(duì)精神,快樂的黏合劑

讓學(xué)生為成績而競爭是當(dāng)今學(xué)校的做法。如果不加以正確引導(dǎo),班級將會變成什么樣子呢?答案是肯定的,少數(shù)學(xué)生一定會取得勝利,他們一定會認(rèn)為“自己是頂尖人物”,因而對我們教師眼中成績差的“差生”抱有優(yōu)越感,并開始鄙視他們。此時(shí),他們就不會因?qū)W習(xí)的喜悅而學(xué)習(xí),而是僅僅為戰(zhàn)勝他人而學(xué)習(xí)。另一方面,差生就會懷有“自卑感”,對優(yōu)生既妒又恨。學(xué)生一旦競爭起來,“同學(xué)就全部變成敵人”了,班級也將四分五裂。

學(xué)齡期的兒童只有在與伙伴的關(guān)系中相互信賴,體驗(yàn)彼此合作的喜悅中才能有團(tuán)體的安心感。因此,我在班級經(jīng)常灌輸“我為人人、人人為我,幫助他人就是幫助自己”等思想。讓學(xué)生做好自己分內(nèi)工作的同時(shí),積極關(guān)心自己小組的成員、乃至關(guān)心整個班級的發(fā)展。這樣突出了團(tuán)隊(duì)合作、淡化了個人的競爭,沒有了個人的失敗,只有小隊(duì)的暫時(shí)落后,對優(yōu)秀的小組,班級每周都要對其精神上給予獎勵。

強(qiáng)調(diào)團(tuán)體精神最重要的是要增強(qiáng)團(tuán)體凝聚力。增強(qiáng)團(tuán)體凝聚力的過程是一個互動的過程,加強(qiáng)互動的最好方式是多搞幾次全員參與的活動,讓每個人都有機(jī)會參與鍛煉。每次學(xué)校組織的比賽前夕,我都會對學(xué)生進(jìn)行集體榮譽(yù)感的總動員:我的同學(xué)都是優(yōu)秀的,我為我班而自豪,我不是代表我個人,我代表的是班級……因此,在學(xué)校舉行的三十米班級迎面接力賽中,賽場上的運(yùn)動員跑得積極,場下的拉拉隊(duì)員一個個也是激情滿懷,狂喊加油,那氣勢把對方運(yùn)動員喊得心里發(fā)虛,結(jié)果我們勢如破竹地輕取勝利。許多拉拉隊(duì)員在作文中寫道“雖然我沒有參加比賽,但獲得了勝利,我比運(yùn)動員們還激動?！爆F(xiàn)在想想那場面還有點(diǎn)激動。廣播操比賽中,我班不起眼的黃毛丫頭——江穎瀾,一縷頭發(fā)被風(fēng)吹得在鼻尖飄來飄去,她竟能忍受住那份“騷擾”,紋絲不動地站著,就連最令人頭疼的“xxx”也出人意料地表現(xiàn)得那樣出色。全班同學(xué)進(jìn)場、退場的認(rèn)真勁打動了評委。當(dāng)獲獎的喜訊再次傳來時(shí),望著那張張激動、紅撲撲的臉蛋,望著高高舉起的打著“ye”手勢的小手,我的這雙大手忍不住和他們緊緊地握在一起。班級全體成員都擁有為班級的榮譽(yù)感而“戰(zhàn)”的積極性,團(tuán)體凝聚力的加強(qiáng)就有了一個質(zhì)的飛躍。

經(jīng)過一系列的快樂體驗(yàn),學(xué)生們學(xué)得開心,過得開心,他們的自信心樹立起來了,學(xué)會了互相幫助,集體凝聚力大大增強(qiáng)了,德、智、體、美、勞也就相應(yīng)得到了全面發(fā)展。其實(shí),只要每個學(xué)生能融入到同學(xué)中去,在班級中過得快樂,在快樂中正確地對待身邊的人和事,那他就一定能以良好的心態(tài)迎接每一場考驗(yàn),最終腳踏實(shí)地一步一個腳印地獲取創(chuàng)造個性人格發(fā)展的“大豐收”。

作者單位:福建省泉州市通政中心小學(xué)