學(xué)習(xí)小組合作探究,構(gòu)建高效政治課堂

王 濤

摘 要:這是一次在新課程理念下對構(gòu)建高效政治課堂的探索。本人在一些互動理論的指導(dǎo)下,結(jié)合自己的課堂實踐,對學(xué)習(xí)小組合作探究這個課題作了自己的一些思考。

關(guān)鍵詞:高效課堂 學(xué)習(xí)小組 分組 優(yōu)點 問題

高中新課程改革自2004年開始在一些省份推行以來,新課改的理念已經(jīng)深入人心。我們高中政治課也沐浴在新課改的春風(fēng)里,近幾年來,為構(gòu)建高效政治課堂,全面推行素質(zhì)教育,一些先行者進行了諸多有益的探索和嘗試。其中,關(guān)于組建學(xué)習(xí)小組進行合作探究,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性方面顯得尤為關(guān)注和重要。

一、學(xué)習(xí)小組的分組及座位安排

教師首先引導(dǎo)學(xué)生在自愿原則的基礎(chǔ)上自由搭配,再將男生和女生根據(jù)學(xué)習(xí)水平、性格愛好等方面的差異,按照“互相幫助、互相協(xié)作、互相提高”的原則,將學(xué)生劃分成6~8人的伙伴小組,這樣分組既可以增加小組合作成員的多樣性,同時又有利于小組間的學(xué)習(xí)競賽,伙伴小組的成員為完成某一學(xué)習(xí)任務(wù),會主動合作,積極尋求幫助,可求助于本小組內(nèi)的成員,也可求助于其他小組。

合理安排學(xué)生座位,改變了傳統(tǒng)的座位“秧田式”排列法,把教室的座位排成“茶館式”。建立“842學(xué)習(xí)小組”。由班主任依據(jù)期末考試成績排名,將全班學(xué)生劃分為8個學(xué)習(xí)小組(也可以根據(jù)本班實際情況定數(shù))。考試總成績的第一至第八然后倒過來將第九名至第十六名的學(xué)生分別安排在第八組至第一組,依此類推。各學(xué)習(xí)小組實力均等,處于同一起跑線上,以便展開良性競爭。各小組優(yōu)差搭配,便于實施“兵教兵”“合作學(xué)習(xí)”策略。將全班學(xué)生分成8個“8人異質(zhì)學(xué)習(xí)小組”,相互競爭。每個學(xué)習(xí)小組再分成兩個4人組,每個4人組再分成兩個2人組。有問題2人組先進行研討,解決不了提交4人組研討,再不行由8人組討論。這樣就充分發(fā)揮了“兵教兵、兵練兵、兵強兵”的功能。

二、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點

1.“小組合作學(xué)習(xí)”有利于調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性

俗話說得好,“三個臭皮匠頂個諸葛亮”,在小組里你一言我一句,茅塞頓開,解題思路會漸漸明朗起來,在輕松過程中就找到了問題的答案。這樣,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮了學(xué)生的主體性和探究式學(xué)習(xí)。

2.運用“小組合作學(xué)習(xí)”有利于增強課堂實效

運用“小組合作學(xué)習(xí)”,學(xué)習(xí)好的教學(xué)習(xí)差的,這種“兵教兵”模式帶動了學(xué)習(xí)差的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高了學(xué)習(xí)成績。學(xué)生達到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂掌握,要學(xué)好政治,離不開“背誦”,而檢查有利于督促學(xué)生背熟所學(xué)的內(nèi)容。對于在課堂上要求背的內(nèi)容要在課堂上由組長檢查。這樣,既提高了學(xué)習(xí)效率又提高了質(zhì)量。

三、剔除小組合作學(xué)習(xí)中的低效無效環(huán)節(jié),提高政治課堂實效

小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種重要的學(xué)習(xí)方式,是大家關(guān)注的一個焦點,也是新課程改革的一個重要的理念。當(dāng)前,小組合作學(xué)習(xí)被越來越多的教師所采用。合作學(xué)習(xí)時,有不少教師僅僅停留在形式上,卻未仔細(xì)考慮合作學(xué)習(xí)的目的、時機,只要有疑問,無論難易,甚至一些毫無討論價值的問題,都要在小組內(nèi)討論,討論的時間有時也不能保證,有時如蜻蜓點水,學(xué)生還沒進入討論狀態(tài),小組合作學(xué)習(xí)就在教師的要求下結(jié)束了。

在實際的教學(xué)中,存在著不少低效無效的環(huán)節(jié),例如小組討論的“一言堂”,或者是大家搶著說,誰也不聽誰的,課堂秩序混亂;教師也要注意提出的問題,避免提出一些學(xué)生無從下手的問題,失去討論的必要性。

參考文獻:

1.鄭杭生主編.《社會學(xué)概論新修》.中國人民大學(xué)出版社,1997年7月第2版

2.沈漪.《體驗合作互動學(xué)習(xí)在課堂中的實踐》.2005年4月20日

作者單位:江蘇灌云伊山高級中學(xué)