CAI應用于高職高專英語教學的行動研究

摘要:CAI是一種新的教育技術,行動研究解決教學中的實際問題。在高職高專英語教學中采用CAI,有利于培養學生自主學習的能力,提高教與學的效率,是訓練學生學習策略的一種方式,可以促進教師的專業發展,但高職高專英語教師在使用CAI時也要注意適時適當。

關鍵詞:CAI;高職高專英語教學;行動研究

多媒體輔助教學(CAI)是一種新的教育技術。在宏觀上,是教學、學習策略的運用。采用CAI于高職高專英語教學,可以集文字、聲音、圖像于一體,發揮其聲形并茂、多姿多彩的立體教學作用:調動學生眼、耳、口、手、腦多種感官進行學習,將課堂單純講授的教學模式轉變成為視、聽、說、讀、寫、思全面發展的交際英語教學模式,能激發學生的學習興趣,增強記憶能力。學生也可以利用計算機自主學習,是提高英語教與學效率的途徑。

一、行動研究的原則

以學生為主體:研究的目的是為了提高學生學習英語的效果,教學要有利于學生的能力培養。

實際性:在應用CAI時,要符合學生、教學、教學環境的實際,解決教學實際問題。

二、行動研究的實施

(一)研究的理論依據

1.高職高專教育的培養目標“實用為主,夠用為度”。

2.教育的新理念:以學生為主體的教育理論。

3.英語學習策略論。

(二)實施步驟

1.教材和教學軟件的選用。用《新編實用英語綜合教程》(1-3冊)(高等教育出版社)為主教材、多媒體學習軟件,該軟件與教材同步,教學軟件分五部分,即《Talking Face to Face》、《Being All Ears》、《Maintaining a Sharp Eye》、《Trying You Hand》和《Having some fun》。課堂教學中,我們充分利用該軟件提供的有利因素,以學生為中心,進行教學。

2.課堂組織步驟及方法。課堂組織步驟與教材一致。分口語、聽力、閱讀和寫作?？谡Z課教學先向學生介紹與話題相關的基本句型和軟件提供的圖、文、聲、像并茂的背景。然后讓學生按所設計的情景進行對話。聽力訓練充分利用多媒體創建的語言材料,做到視聽結合,使學生身臨真實的語言環境,采用軟件提供的多種聽力訓練形式進行操練。在閱讀文章的學習過程中,免去了教師板書的辛苦,也給學生提供了清晰的畫面,教師可以把枯燥無味的詞匯、語言點用軟件上設計的內容及圖表展示給學生,讓學生在輕松愉快中獲取知識。寫作課的各種應用文體的教學都很直觀,學生可以根據軟件提供的文體做模擬套寫練習。由于多媒體教學中教學軟件完善的設計,有些練習可以由學生在課后自己找時間上機自學。每次下課前布置學生準備與下次課堂學習內容相關的口語、閱讀、寫作知識。

3.材料收集的方法。教師授課后記、反思,記錄下課堂中學生的反映表現、情趣、方法的得失等,在下課時與學生溝通,了解學生對多媒體教學的感受、要求。學期結束后,通過不記名問卷調查學生對多媒體教學的看法。

三、研究的討論

通過我院06級、07級、08級高職學生的多媒體教學,筆者發現這種教學方法有一定的優點,但也有值得注意的問題。

(一)學生的感受

通過談話和問卷調查(發放問卷128份,收回127份,有效問卷112份)的方式,對06級的學生進行了調查,學生大多數認同多媒體教學的做法。

在回答問卷對多媒體教學的看法時,28%的學生認為很好,56%的學生認為好,12%的學生認為一般,4%的學生認為不好。在回答開放問題“你對英語多媒體教學的建議”時,大多數學生沒有提出特別的建議,只有6名學生回答不喜歡。

(二)高職高專英語教學應用多媒體的優點

1.改變了“一塊黑板、一支粉筆、一臺錄音機”的單一英語課堂教學模式,課堂教學方式的多元化、形象化、生動化調動了學生學習的主動性和積極性,培養了學生的創新能力,優化了課堂教學、激發了學生學習的興趣,提高了教學效率。

2.加大了課堂容量,節省了許多不必要的時間,使學生有更多的時間進行操練。計算機輔助英語教學,在多媒體上演示教學內容,更直觀、更清晰、更具吸引力,而且節省了教師板書的時間。這樣不僅重點突出,也能夠使學生集中精力,提高了學習效率。

3.學生可以在課堂外進行自主學習。學生可以利用軟件在課外根據自身興趣、需求結合課堂學習內容進行自學,進一步習得語言。也可以發揮自己的主觀能動性,利用計算機網絡來拓寬學習相關的知識。

4.提高了英語教師的素質,促進了教師專業發展。利用多媒體進行英語輔助教學,英語教師要改變教學觀念,學習多媒體網絡知識,熟練操作多媒體設備,收集相關的學習資源,整合教材資料,再創造編制電子教案。英語教師在備課、授課及對學生評價等方面都要改變傳統的教學、學習觀念,學習運用現代教育教學理論做指導。這樣就促進了教師的學習,提高了他們的專業素質,解決了教學實際問題。

(三)高職高專英語教學應用多媒體注意的問題

1.有課時,教師要根據教學的實際需要和學生對象,對課件進行再編制,不能不加取舍地應用;要進行課程設計,考慮對學生學習策略的指導。

2.授課時,教師要處理好CAI的應用與傳統板書的關系。利用CAI,課堂流程速度快,信息容量大,有學生接受信息的速度慢,記憶有困難。所以,要根據實際課堂情況,適當板書。并且要注意學生的反應,調整運行速度。

3.平時,教師要提高自己利用多媒體技術的熟練操作能力和電子教案的編制能力。教師在授課前,要計劃好使用的工具,試用設備和課件,保證課堂上的平穩運行。

4.要根據教學內容選擇使用多媒體的種類、頻度和時間,要以實用為主,不能搞花架子,不要為用多媒體而用多媒體,一用到底。要考慮學生的視覺疲勞,電子教案的界面不要花哨,要清晰、醒目,顏色要視覺舒服。

5.在組織課堂時,要遵循語言學習的規律,以學生為主體,當好引導者和組織者,激發學生的認知需求,引導學生思考,這樣才能真正提高教學效果。

6.要改革單一的期終考式,將其與平時的考評相結合(包括口語和聽力)。

7.前一節課給學生布置任務,以便于學生課下利用網絡做準備,豐富學習策略。

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