高校就業(yè)指導課教學模式探索

呂 敏

摘要:從高校就業(yè)指導課教學的職責出發(fā),結合當前就業(yè)指導課教學的現狀及存在問題,探討了改進就業(yè)指導課教學的建議。

關鍵詞:就業(yè)指導課;教學形式;改進措施

我國大學畢業(yè)生的人數,2003年為212萬,到2008年畢業(yè)生為559萬,畢業(yè)生數量的直線增加,大學畢業(yè)生的就業(yè)遇到了前所未有的困難。但是,擴招并不是大學生就業(yè)難的惟一原因,學生擇業(yè)存在的認知誤區(qū)已成為學生就業(yè)發(fā)生障礙的主要原因。目前,為幫助學生了解就業(yè)形勢、就業(yè)政策,擺正自己的位置,設計自己的職業(yè)目標,掌握擇業(yè)技巧,做好就業(yè)準備,各高校均開設了大學生就業(yè)指導課,但是,必須清醒地看到,就業(yè)指導課其教學實效性與教學要求尚有很大差距。為此,應對高校就業(yè)指導課教學模式進行改革,以適應現實需要。

一、高校就業(yè)指導課教學實效性與教學要求存在的差異

1.教學內容不夠實用

學生認為,學校就業(yè)指導課只是形式而已,內容空洞,與實際需要有很大距離,在就業(yè)指導上缺乏個性化指導,針對性不強,消息渠道不全,學生并不了解就業(yè)市場,教師指導不符合實際。一些學生甚至總結出就業(yè)指導課“老三篇”:先強調形勢嚴峻,增強緊迫感;然后調整心態(tài),對工作不要挑三揀四;最后提出本專業(yè)往年就業(yè)率高,鼓勵大家要有信心。

2.教學內容空洞,形式簡單

許多章節(jié)教學內容基本上是理論闡述,理論聯(lián)系實際太少,這也決定了教學過程過于簡單,枯燥無味。就業(yè)指導課的內容涉及方方面面,如畢業(yè)生工作、心理、法律、形象指導、求職技巧、社交禮儀、創(chuàng)業(yè)教育等,但很多學校的就業(yè)指導只是停留在傳統(tǒng)的“你講我聽”的單純課堂授課形式上,形式比較單一,統(tǒng)一上課,統(tǒng)一內容,無法滿足畢業(yè)生的不同需要。

3.教師的專業(yè)能力不強

就業(yè)指導課是一門新課,但大學并沒有將這門課形成公共必修課,這門課在大學里只是專業(yè)選修課。因此,學校從事就業(yè)指導課的師資力量非常缺乏。現在承擔就業(yè)指導課的師資隊伍主要由德育老師組成,并非專業(yè)的就業(yè)指導工作者,因此無法準確及時地反映就業(yè)信息,指導老師自己也沒有實踐經驗,輔導方法很簡單,就業(yè)分析不全面,大部分沒有進行過就業(yè)市場調查,無法給學生提供高水平的講授。由于上述情況的影響,就業(yè)指導課教學實效性大大減弱。

二、加強和改進就業(yè)指導課的措施

(一)豐富教學內容

1.加強相關課程教學

在就業(yè)指導課程的講授過程中,必然要涉及到哲學、經濟學、心理學、社會學、公共關系學等相關學科的知識,教學過程中應結合教學內容的需要,適當地介紹一些相關學科的知識,以幫助學生對教學內容的理解。近年來,許多學校采取從學生入學后即分層次開設《生涯規(guī)劃》、《心理健康教育》、《職業(yè)道德與職業(yè)指導》、《職業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育》等系列課程直至大四,形成較為完善的就業(yè)指導體系。

2.采取靈活的授課方式

針對就業(yè)指導課程的特殊性,學校可根據不同的專業(yè)安排不同的內容和教師。例如,結合企業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓班教學,將課程分為若干部分,分別由學校領導、專業(yè)教師或行業(yè)專家及專職就業(yè)指導老師任課,彌補不足之處。

3.改進教學方法

(1)案例引導法。在就業(yè)指導課中運用案例引導法更能引起學生們的興趣,特別是引用本地、本校畢業(yè)生在就業(yè)過程中所遇到的實例,可使學生體會到真實感,從而更加關注。如采用舉例子,設置問題,以學生討論為主,先分組討論,推選代表發(fā)言;教師適度引導,分歧較大時可不必下結論,讓學生思考。然后引導學生討論這一問題。有鮮活的教學案例作為教學內容既可以增強學生的學習興趣,又可以使理論用之于實踐,避免理論架空的現象出現。

(2)場景模擬法。針對本課程實用性、操作性強的特點,教學過程中應該結合教學內容有針對性地進行有關求職技巧的模擬訓練。如組織模擬應聘的現場,在課堂上安排模擬考場。分角色進行表演,部分同學當考官等。實踐證明,模擬訓練作為聯(lián)系就業(yè)理論和擇業(yè)實踐的中間環(huán)節(jié),在提高就業(yè)指導課的教學效果中起著舉足輕重的作用。因此,在教學過程中有針對性地進行類似的模擬訓練,不僅能培養(yǎng)學生的興趣,活躍課堂氣氛,而且能真正地提高本課程的教學效果。

(3)參觀討論法。“走出去,請進來”,加強與用人單位的聯(lián)系,創(chuàng)造實習和實踐機會。加強校企溝通,讓學生提前接觸企業(yè)。根據一項調查,許多求職的畢業(yè)生對其所選擇的行業(yè)和職位一點都不了解,甚至對公司都不了解,就開始提自己的要求,對所從事的行業(yè)職位完全不了解也去就業(yè)。為此,我們組織了學生到企業(yè)和人才招聘市場參觀,親自體驗,以增強其感性認識。回來后讓各小組進行分析歸納,介紹各自的見聞,教師適當加以引導總結,讓學生換位思考:如果我是應聘者,我行嗎?我還差在哪些方面?應從哪些方面做起?這些深層次的思考,常常能促進學生進一步學好專業(yè),培養(yǎng)自身能力,增強就業(yè)緊迫感。

(4)心理測試法。許多學生在就業(yè)過程中凸現出許許多多的問題,其中很多是由于心理作用引起的,如焦慮、不自信、輕狂等等。所以在指導的過程中有必要把握每個學生的具體心理情況,以便對癥下藥。通過實施心理測驗了解自我,能夠讓他們了解自己在能力、動機、興趣、態(tài)度及個性等方面的差異,根據自身的特點給予適當的自我培訓和指導,并制定出適合的努力目標,促使自己能發(fā)揮最大的潛能,實現其自身理想的目標;通過實施心理測驗指明擇業(yè)方向,從而在激烈的競爭中脫穎而出,找到自己滿意的工作。通常所用的心理測驗有認知測驗和人格測驗。認知測驗測評的內容是認知行為,通常包括成就測驗、智力測驗和能力傾向測驗。人格測驗測評的內容包括氣質、性格、興趣、態(tài)度、價值觀、動機等非認知因素的特點。在對大學生進行就業(yè)指導中,注重考察大學生的綜合素質、能力和職業(yè)傾向等。因此常用的心理測驗主要包括性格測驗、能力測驗、職業(yè)興趣測驗和價值觀測驗。

(5)個別輔導法。由于個體存在差異,同樣的就業(yè)條件,經常導致不同的就業(yè)結果。那么如何針對這種差異,有效地提供不同的的咨詢呢?主要方式是就業(yè)指導老師與前來咨詢的畢業(yè)生進行對話。這種對話的氣氛往往都是很友好的,指導老師平易近人,被指導者也很放松。指導老師一般要詢問這樣的一些問題:如擇業(yè)的技巧與方法,個人對職業(yè)的要求,個人的職業(yè)計劃,個人在職業(yè)方面存在的問題等,指導老師根據不同的情況進行不同的輔導。

三、提高任課教師的專業(yè)能力

就業(yè)指導課任課教師一般來說長于德育課教學,這也是進行就業(yè)指導課教學的必備條件。但光具備這樣的知識和教學能力還是不夠的,必須通過自學了解就業(yè)理論,把握就業(yè)動態(tài),經過實踐學會進行就業(yè)指導。這對于提高就業(yè)指導課教學實效性至關重要。任課教師應多學習就業(yè)心理學、人力資源學等知識,最關鍵的是進行教學探索和實踐,以教學實踐和創(chuàng)新精神推進教學,服務于學生的就業(yè)。

四、建立職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的指導隊伍

目前,高等學校都設有就業(yè)指導中心和就業(yè)指導人員,但人員以兼職為主,數量和素質參差不齊。學校的就業(yè)指導教學,首先要保證就業(yè)指導人員的素質,提高就業(yè)指導人員的專業(yè)化水平,加強業(yè)務培訓,取得資格后,方能從事就業(yè)指導課程教學。要加強就業(yè)指導課程的學科研究,提升學科屬性,把就業(yè)指導與行政工作相剝離,使就業(yè)指導向專業(yè)化方向發(fā)展,形成就業(yè)指導人員的職業(yè)化,進而實現就業(yè)指導的專家化。

五、改革考核方式

就業(yè)指導課是一門實踐性、實用性、參與性很強的課程,長期以來,在教學中存在一個顯著弊端就是課堂上講知識點,書本上劃知識點,頭腦中記知識點,試卷上考知識點,閱卷中評知識點,然后由此評定學生成績,這是一種片面的考試評分方法,不利于學生的全面發(fā)展。我們必須改革考核方式,學生的最終成績由平時成績和期終考核相結合,期終考核以調查表的形式,避免過去以客觀題為主的形式,拋棄死記硬背的教條方法,采用靈活多樣的形式,最后寫一個總結性的報告,這樣既拓寬了學生們的視野,同時也注重了理論和實踐的緊密結合,不僅培養(yǎng)了學生的能力,而且注重了教材內容的先進性和科學性。學校就業(yè)指導工作任重道遠,我們應當拓展思路,積極借鑒成功的教學經驗,努力提高就業(yè)指導課的實效性,使學生覺得這就是他們所需要的就業(yè)指導課,從而自覺和樂于接受就業(yè)指導甚至主動要求就業(yè)指導。

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