我校電氣信息類大類招生的改革與實踐

宋萬干　朱昌杰

摘要:按大類招生是普通高等學校為適應市場需要,不斷深化教育體制改革、人才培養改革和招生制度改革的新舉措,本文就我校電氣信息類大類招生實踐、具體實施和經驗教訓作一些探討。

關鍵詞:電氣信息類;大類招生;改革與實踐

中圖分類號:G642 文獻標識碼:B

隨著我國社會主義市場經濟的快速發展,培養適合市場經濟需求的多元型人才成為我國高等學校教育改革的強大推動力。目前,我國高等學校正不斷地深化教育體制改革和人才培養模式改革,按大類招生、分流培養,實現“厚基礎、寬知識、重個性、強能力、高素質”的人才培養目標已成為高校教育體制改革的熱點。高等學校培養的畢業生應滿足市場經濟對人才的選擇和合理流動的需要,培養基礎寬厚、知識綜合、適應面廣,具備擴展知識領域的潛力以及終身學習能力,符合市場經濟需求的復合型人才。

1按大類招生是社會發展和人才培養的需要

按大類招生的人才培養模式是市場經濟的要求,也是實現大學生素質全面發展的內在要求。大類招生培養模式是高等學校為適應市場經濟的發展、實現人才培養目標,改變傳統的招生和培養方案,招生不分專業,按學科大類或院系招生,讓學生經過一段時間的基礎平臺學習后,根據本人意愿、興趣、就業去向以及社會需求和自主擇業的實際情況,進行中期專業分流的一種新的人才培養模式。它能使學生更好地結合自己的興趣、自身條件、社會需求而選擇專業,減少高考填報志愿的盲目性,縮短專業選擇與就業的時間,使得招生、培養、就業有機地結合在一起;滿足了大學生個性化發展的需要,同時也順應了學科發展綜合化、人才需求多元化的趨勢;能及時反映市場需求進而有利于學校對專業結構進行調整,優化專業設置,體現“按需培養”原則,提高辦學效率。目前,很多高等學校采取大類招生這一形式,作為提高人才培養質量,加強學校競爭能力的手段。

2電氣信息類按大類招生的人才培養目標和模式

為了拓寬專業口徑,及時調整人才培養方向,增強學生的社會適應能力和就業競爭力,實施個性化培養,我校實施試行了電氣信息類(包含:計算機科學與技術、網絡工程、通信工程、電子信息工程四個專業)的大類招生。對于電氣信息類大類招生培養方案,我們確定了“通識教育、按類教學、倡導探索”的教育教學理念。“通識教育”是強調基礎教育、平臺教育和全面素質教育,作為非師范專業學生我們還加強了“人文素質”的教育熏陶。“按類教學”體現三方面的含義:一是按大類教學,拓寬專業口徑;二是為有不同優勢的學生開展分級教學、因材施教;三是為有不同興趣、不同畢業去向的學生開展分流教學。“倡導探索”是建設基于創新能力培養的教學課程體系,培養具有創新、創業潛質和探索精神的學科專門人才。

本科生培養方案是學校組織和管理教育教學過程的基本依據,是學校培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才目標和定位的具體落實。我校本著解放思想、實事求是、與時俱進的精神,結合我校的具體情況,對電氣信息大類招生制訂了“寬口徑、厚基礎、高素質、強能力、重個性”的人才培養目標。

我校電氣信息大類招生培養方案按照“寬口徑、厚基礎、高素質、強能力、重個性”的人才培養目標要求,根據我校特色和堅持“育人為本、德育為先”的辦學理念,明確了人才培養目標定位和規格,規定了畢業生所應具備的基本素養、專業知識和業務能力。設置“2+2”教學平臺,拓寬專業口徑,增加基礎類課程學時和實踐學時,以實踐教學為突破點,切實加強學生實踐能力與創新意識、創業意識的培養;因材施教、增加“柔性”,積極為學生的個性與興趣發展創造條件。加大課程整合力度,提高課程的通用程度,增強培養方案對彈性學習年限的適應性以及教學安排的靈活性和針對性,提高教學質量和滿足學生的升學與擇業需要。

3我校電氣信息類按大類招生的實施

(1) 對電氣信息類學生采取“2+2”的培養模式,實行寬口徑分流培養

學生在一二年級不分專業,按學科大類統一學習規定的基礎平臺課程,加強通識教育,實行寬口徑知識培養,取得規定的學分后,于第五學期分流到相應的專業繼續學習的“2+2”培養模式。電氣信息類學生分流限定在學生就讀的大類所含專業方向內,在專業方向分流中,學生在充分了解各個專業的基礎上,根據個人的興趣、特長、志愿可以在一年級后初選專業、二年級后選定專業,兩次選擇專業方向,避免了專業選擇的盲目性和隨意性。

(2) 構建四個平臺,實現人才培養目標調整

為實現“寬口徑、厚基礎、高素質、強能力、重個性”的人才培養目標,我校堅持基礎牢固、理論踏實、專業靈活的原則;注重知識傳授、能力培養、素質教育的協調統一。為電氣信息類大類招生學生構建了“公共基礎平臺、學科基礎平臺、專業方向平臺、個性發展平臺”四個平臺,形成了有一定特色的課程體系、知識體系、教學模式有機結合的“三位一體”人才培養結構模式。公共基礎平臺主要開設通識課程為主,學科基礎平臺開設高質量的專業基礎類課程,專業方向平臺則根據學生專業分流后的方向開設相應的專業課程,個性發展平臺盡量多開設一些限選課和選修課,以利于自由發展,培養學生個性。在課程比例上,四個平臺所開設課程大約分別占總課時的25%、18%、35%和22%左右;必修課占70%,選修課占30%左右,其中實驗課大約占總課時的20%。前兩個平臺以高質量的通識課程和專業基礎課程夯實學生知識基礎,拓寬學生專業面,完善學生知識結構,為后兩個平臺的學習打下良好的基礎,給學生個性發展的留下了良好空間。

(3) 加強通識教育,拓寬學生知識面

通識教育是注重學生基本素養教育的需要,順應了當代高等教育發展和市場經濟發展的要求。為完善學生知識結構,拓寬學生知識面,使學生具有開闊的視野和寬泛的基礎,我校對大類招生學生在通識教育課程方面,要求每個學生必須選修自然科學類、人文社科類、藝術類等跨學科課程四門以上(大于144課時),并聽一定次數的學術報告。通過通識教育,強調學生拓寬基礎,溝通文理,使學生擴展視野,開闊思路,提高學生的科學素養和人文素養,在較為寬實的基礎上培養學生的素質和能力。

(4) 深化教學改革研究,培養學生的創新能力

我校電氣信息類大類招生是整合了兩個院系的四個專業方向而成,我們采取優化師資隊伍,鼓勵教師大力開展教學研究,深化教學改革,引導廣大教師結合人才培養方案的修改,進一步優化課程結構,凝練核心課程和選修課程,構建有利于學科交叉與融合的課程體系。廣大教師不斷深化教學內容改革,根據經濟社會發展和科技進步的需要,及時更新教學內容,將新知識、新理論和新技術充實到教學內容中,為學生提供符合時代需要的知識體系;各專業課任課教師積極開展啟發式、討論式教學活動,從重視知識單向傳授向重視師生平等討論和知識創造轉變,注重因材施教,注重創新能力的培養,注重學生的個性發展,逐步實現從注重知識傳授向更加重視創新能力和素質培養的轉變。

(5) 提供多樣化學習方式,培養學生的自主學習能力

為培養學生的自主學習能力,我校為電氣信息類學生提供了除課堂學習之外的多種學習方式,專業課程都提供了網絡在線學習、多媒體課件學習、在線視頻學習、在線輔導答疑、虛擬實驗、網絡學習論壇等多種學習方式。學生在課堂教學之外,可以自由選擇自己喜愛的學習方式進行鞏固,提高課堂所學知識。通過多種學習方式的結合,一定程度上提高了學生研究性學習的興趣,既有效地引導學生掌握了基礎知識和基本技能,又培養了學生主動學習、積極探究的自主學習意識和能力。

(6) 加強實踐教學,培養學生動手能力

為實現學生應用能力的培養,我校對原有實踐教學體系進行優化,為電氣信息類大類學生制定切實可行的實踐培養目標和方案,按要求安排相應的實踐教學內容。專業基礎課程和專業主干課程均安排有實驗、課程設計等,并將實驗課程進行單獨設課,提高實驗課程中綜合性、設計性實驗的比例,增加實驗學時,部分課程的實驗學時達到理論學時的50%,并保障實驗開出率達到100%。通過改進培養方案架構,提高實驗課時比例,加強實踐環節的教學和管理,使實踐教學體系與理論教學體系的結構同樣完整,實現了實踐教學四年不斷線。我校還通過開放實驗室、到實習基地見習和實習等實踐活動,提高學生的實踐知識,培養的實踐操作能力和應用能力。

(7) 加強學生科技活動,培養學生自主創新思維

為鼓勵學生參與學科競賽、校外學習、社會實踐等創新和實踐活動,使學生在活動中開發學習和研究的興趣和潛能,提高學生的實踐能力、交流能力和社會適應能力。我校制訂了全套實驗室開放的管理規范,部分實驗室對學生全天候開放;在相關院系建立創新實驗室,成立興趣小組,在老師的指導下進行電子設計、軟件設計等科技活動;創新實驗室還面向參加全國和省級各種競賽的大學生免費開放;院系設立了大學生創新項目,并制定了保障措施,給予一定的經費支持,使學生能夠充分發揮個人才能和創新能力。通過以上活動和措施,使得學生軟硬件開發能力、電子應用能力和網絡應用能力得到了顯著提高。近三年電氣信息類相關專業學生獲省“電子設計大賽”一等獎、省“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽二等獎等若干獎勵,發表學術論文20篇。

(8) 增加教學投入,提高學生專業競爭力

我校近三年來,對電氣信息類大類招生相關專業共投資一千多萬元對原有實驗設備和儀器進行更新和完善,新購實驗設備1500余臺(件),實驗室用房面積增加3000多平方米,我校三個省級基礎課實驗教學示范中心有兩個可為電氣信息類相關專業實驗服務,還擁有電子技術實驗室、硬件綜合實驗室、計算機與網絡基礎實驗室、模式識別與數字圖像處理實驗室、創新實驗室等專業實驗室,為電氣信息類相關專業實驗建設和實驗教學改革提供了良好的硬件環境。學生能夠在教師的指導下,進行各種專業實驗和創新學習,豐富的實驗內容,提高了學生的動手操作能力,進一步激發學生學習的主動性、積極性。我校還采取鼓勵學生參加老師的科研課題研究活動,盡早開展科學技術研究訓練,使學生在奠定學科技術基礎的同時了解社會,參與科研與社會實踐,提高學生專業競爭力。

(9) 加強教學管理,指導學生做好個人專業發展規劃,順利實現專業分流。

從學生入學起,我校就通過輔導員和專業課教師對電氣信息類學生進行嚴格的教學管理和專業教育,并在一二年級指導學生做好個人專業發展規劃。學生在學習1～2年后,根據本人意愿、就業市場信息進行專業選擇,避免了學生由于對專業設置不了解而產生“一報定終身”的狀況。我校在尊重學生志愿的同時,也從專業布局,人才市場需求和社會發展需要出發合理調整專業人數,避免修讀方向人數嚴重失衡,以保證國家和社會對專業人才的需求。專業分流工作根據學生志愿,按學生加權平均分排序從高到低依次挑選的辦法,嚴格遵照公平、公正、公開的原則進行,向學生公示,無異議后確定,并報教務處批準。分流名單審定后,學生按審定的專業方向修讀三四年級課程,使得學生專業思想穩定,愿意學習,樂于進取。

4電氣信息類按大類招生的積極意義

(1) 有利于優化教學資源、提高辦學規模和水平

電氣信息類按大類招生使我校有限的優秀教師資源和物質資源得到了有效的整合,學生的公共基礎課、專業基礎課實行合班上課,使更多的學生可以得到優秀教師的教誨,欣賞他們的風采,提高了學生的學習興趣和積極性。同時通過教師競爭上崗,促進了教師間的良性競爭,提高了教學效果,達到了資源共享、規模辦學的目的。

(2) 有利于高校培養適應社會和經濟發展的人才

隨著我國經濟建設的高速發展,對人才的要求日益呈現多元化、綜合化趨勢,具備較為寬廣的知識面和較全面的綜合能力是時代對人才的新需求,也使得高等教育面臨著巨大的發展機遇和嚴峻的挑戰。大類招生改變了傳統的以專業為核心的培養模式,使學生不過早地局限在某個專業之內,以免造成知識面過窄、導致就業面太窄、創新精神和適應能力不足的現象。按大類招生能強化學生的基礎訓練,拓寬專業口徑,完善學生專業知識結構。良好的“通才教育”和符合學生實際情況的“個性發展”,使學生更好地適應了時代對人才的需求。

(3) 有利于提高學生的學習動力

我校電氣信息類按大類招生、實施專業分流,加強了學習競爭,提高了學生的學習積極性,形成了良好的、積極向上的學習氛圍。引導學生順利度過中學教育到大學教育過渡的不適應期,激勵學生積極努力學習基礎知識,力爭先進,一定程度上實現人才培養模式厚基礎的目標。

(4) 有利于學生個性發展

大學新生的高考志愿一般是由家長、老師代為填報的。選擇專業時往往以就業形勢估計為依據,常常忽略了學生自身的真正興趣,使學生學習缺乏內在動力,影響學生學習的積極性。按大類招生,學生入學后通過一二年級基礎課學習,拓寬了知識面,不僅為以后的專業學習打下了牢固的基礎知識,而且增長了見識,更利于學生根據自己的愛好和興趣,選擇合適的專業學習,發揮自己的特長,使得學生的個性得以張揚。

(5) 有利于學生準確預測就業形勢,提高就業率

學生入學兩年以后根據興趣愛好和專業前景進行專業分流,推遲了選擇專業的時間,提高了對就業形勢預測的準確性,有利于學生根據自身特點選擇社會急需的專業學習和進行專業分流,改善學生就業率下滑的現狀。

5電氣信息類按大類招生的體會

(1) 電氣信息類按大類招生必須與專業建設、教學改革相結合,要有充分的準備工作,不宜倉促而上,而要遵循一定的原則。按大類招生培養模式,是一項根本性的教學改革,必須建立在優化專業布局,加強專業建設的基礎之上。不是幾個相近專業的簡單疊加,需要在教學理念、人才培養目標、培養方案、課程大綱、教育教學方法等方面有根本性的更新。必須整合優質教學資源,優化專業結構,深化教學改革,及時把握市場信息,使人才培養和社會需求緊密結合,適應市場經濟和社會對人才的需求。

(2) 大類招生必須加強師資隊伍建設,提高教師隊伍業務水平。大類招生培養模式強調要培養厚基礎、寬知識、具備終生學習能力、擴展知識領域的潛力和適應社會人才市場的多變的復合型人才。這就必須要求有高水平、高素質的師資隊伍。我校鼓勵中青年教師報考博士、碩士研究生,并采取“引進來,送出去”的方式培養、引進電氣信息類相關專業博士9名(2名在讀博士)、碩士27名,提高了專業教師隊伍學歷層次,使青年教師迅速成長起來,成為教學和科研的中堅力量。

(3) 電氣信息類按大類招生包括專業方向不宜過多,在強調基礎訓練的同時,不宜過度淡化專業教育。大類招生突出基礎教育、通識教育,強化素質培養,有利于學生拓寬知識口徑和進一步深造。強化基礎,必定一定程度上淡化了專業教育,但也不能過度淡化專業教育,畢竟高校的培養目標是培養社會需要的高級專門人才,必要的專業知識是學生服務于社會的基礎。這就要求教師精練教學內容,增加課堂容量,提高教學效率,采取網絡化立體教學,提高教學效果,使學生在寬知識的基礎之上不降低專業素質和能力的培養。我校對專業課程采取多媒體教學、網站教學、開放實驗等多種形式對提高教學質量收到了較好的效果。

(4) 加強專業分流引導,防止學生“順大流”而使某一專業方向過熱或過冷。大類招生學生經過一到兩年的學習,結合自己的興趣愛好、發展潛力、就業條件選擇合適的專業方向繼續學習,一定程度上反映了社會需求和學生個性發展。但由于學習的主要是基礎課程,專業知識學習不足,再加上從眾心理影響等,選擇專業還具有一定的盲目性。這就要求高校必須及時把握市場和社會需求信息,對就業形勢做出準確估計,對學生加強專業分流引導,使學生深入了解專業內涵,培養學生的獨立精神,進而引導學生根據實際情況選擇合適專業方向。

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