淺談英文電影在高職英語聽說教學中的應用

邢琳琳

【摘 要】高職英語教學的基本要求是使學生具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力,本文針對目前高職學生在傳統的聽說教學中的現狀,提出了英文電影在高職英語聽說教學中起到輔助作用,討論如何利用英文電影進行教學才能達到教學的預期目標、提高學生英語的聽說能力。

【關鍵詞】高職英語 英文電影 聽說教學

一、前言

教育部頒布的《高職高專英語課程教學基本要求》明確指出,高職高專英語課程的教學目的為“經過180至220學時的教學,使學生較好地掌握英語基礎知識和技能,具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力,從而能借助詞典閱讀和翻譯有關英語業務資料,在涉外交際活動中進行簡單的口頭和書面交流,并為今后繼續提高英語交際能力打下基礎。”高等職業教育與本科教育有著不同的培養方向,是以培養實際應用型人才為其主要目標的。也就是說要摒棄過分注重分析、注重知識體系完整的教學思想,轉為強調綜合能力的培養,注重培養學生的創新意識和運用能力。因而,英語教學應該在這一目標的指引下注重培養學生的聽、說、讀、寫、譯的能力。

二、高職英語聽說教學的現狀

當今高職英語聽說教學的現狀是長期以來一直是以教師為主導的教學,教師放聽力材料,學生聽材料,然后完成練習,教師核對正確答案。學生往往會覺得英語聽說學習很枯燥,同時由于高職學生本來英語聽說水平不是很好,聽力材料稍難點,學生就會覺得很困難,久而久之,學生會完全喪失對英語的興趣,放棄提高聽力的信心。

三、英文電影在高職英語聽說教學中的應用

1.英文電影在教學中的優勢

著名教育學家烏申斯基說:“沒有任何興趣,而被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”愛因斯坦也說過,“興趣是最好的老師。”英文電影的直觀性、生動性、靈活性、實用性等特點使英語語言學習更具有趣味性,為學生營造了一個逼真的視聽環境,寓教于樂;而且英文原版電影多數來源于生活,取材于生活。學生通過影視了解英語國家的文化和社會背景,并學習到了當下最流行的語言、詞匯。使學生在有限的教學時間里大幅度地增加了訓練量。從而達到輕松快樂學習,自然習得的目的。

2.英文電影在聽說教學中的具體應用

(1)選取合適的英文電影

針對高職學生英語基礎薄弱的特點,要選取適合他們的電影,剛開始應用電影教學的一年級學生,宜選取影片內容,對白相對簡單,不涉及過多英語俚語和方言的電影,學生很容易聽懂,從而學習電影當中的口語表達法,切不可選擇晦澀難懂的英文電影,那樣會使學生剛剛升起的對英語的興趣又因為搞不懂電影意思而消失殆盡。只有學生基本聽懂內容,他們才能更加有信心迎接新的挑戰。比如像一些動畫片《獅子王》、《冰河世紀》和經典影片《音樂之聲》、《魂斷藍橋》等等。

(2)了解電影中的文化背景知識

英語聽說教學并不是簡單的語言加詞匯語法的學習,而是還要去了解英語語言國家的文化背景知識,學習不同語言的文化差異,即跨文化意識的培養。有的學生只明白電影的語言,忽視其中包含的文化含義。這就可以解釋有的中國學生在看《老友記》時,不明白畫面旁白的觀眾為什么會笑了,因為他們不了解對白背后的文化含義。而電影是一種大眾文化載體,是現實生活的濃縮與升華,是文化溝通的橋梁,是一個國家和民族社會文化、生活方式、生活習慣、人文、歷史及思維方式的最直觀、最生動的綜合反映。看英文電影可以幫助學生更直觀、更深刻地了解、理解英語民族方方面面的背景知識。這是我們在一般的課堂書本教學中所不能及的。英美電影可以使學生在學習語言的同時深入了解英美文化,使學生始終處在一個英美文化環境中,各種感官受到刺激;再通過教師的點撥,學生就可以在真實環境中潛移默化地學會使用并鞏固語言知識。

(3)電影教學的過程

①準備階段。包括軟件和硬件兩方面。一是教師做好影片放映的硬件準備。二是教師和學生做好軟件準備,即影片中涉及的文化背景知識和重要詞匯句型。教師可以預先提出關于該影片的思考問題讓學生思考。例如筆者的一次實踐課,在學生觀看《辛德勒的名單》之前,提出問題,“在整部黑白色調的電影中有一個紅衣小女孩,她象征著什么?”學生帶著問題再進入到影片之中。

②與電影共鳴階段。采取泛聽和精聽相結合。在學生觀看影片過程中,大家會隨著影片的進展而與影片共鳴,這時不宜打斷學生觀看,待到全片通看后,讓學生自發回憶那幾個片段精彩,印象深刻,然后再調出重點片段重新溫習,過程中教師可以及時停下講解要點。在這一階段中,重點訓練學生英語語言聽說能力,所以在放英文電影時,筆者建議影片播放中英文字幕,便于讓學生對照中英文對白,學生可以學到地道的、生活化的、自然的英語句子,同時可以比較欣賞中英文的差異。

③電影觀后拓展階段。這也是一個很重要的階段,在觀看電影后,教師帶領學生對影片內容開展討論,分析人物,采用多種方式,如模仿,復述,演講配音,短劇等。比如在觀看影片《泰坦尼克號》后進行模仿短劇練習,如有的學生模仿杰克和露絲最后落水的片段,有的學生模仿男女主人公初識的片段等等,學生在模仿中既要注意語音、語調、肢體語言的模仿外,還要注意并揣摩主人公的情感、心理變化,通過練習使學生提高了英語聽說能力。對于高職的高年級學生,還可以開展改編劇本,續寫劇本的短劇練習。當然這些訓練拓展方式應循序漸進,且不可不分析學生特點,盲目求成。

四、結語

當前,隨著我國的文化交流和經濟貿易與國際日益接軌,國家對職業教育非常重視,旨在培養現代社會的應用型復合人才,而其中對外語人才培養的要求越來越高,高職英語教學目標定位在以培養較強的閱讀能力為主的同時,應該重視聽、說等綜合運用能力的培養,以滿足國內及國際的需要。高職英語教師要充分利用現代化教學設備,利用英文電影進行高職英語聽說教學,努力創造愉快和諧的英語交際情景,充分調動學生的主觀能動性,使每一位同學都有機會參與,真正做到“英語的愉快學習”。

參考文獻:

[1]楊繼唐.論電影在英語教學中的有效利用[J].職業教育研究,2005.

[2]張正東.外語教育學[M].科學出版社,1999.