新形勢下技工學校如何開展職業指導工作

賀梅花

【摘 要】本文就金融危機下如何積極有效開展技工學校職業指導工作進行了剖析和探討,以幫助青年學生樹立正確的擇業觀,明確目標,做好就業前的各種準備。

【關鍵詞】新形勢 技工學校 職業指導工作

一、技工學校職業指導的現狀

1.職業指導內容片面。所謂職業指導,是對職業勞動者形成職業素養和職業能力的全面指導。其內容不應該只是求職的方法技巧指導,更多的應該是對勞動者如何形成職業理想、職業道德和職業能力的指導。技工學校普遍對學生職業判斷和選擇能力的培養以及創業教育、職業道德、擇業觀教育等方面著力較少、重視不夠,難以根據當前就業形勢發展變化的要求,從就業咨詢、就業信息、求職技巧、創業教育及創業能力的培養等多方面給予學生有效的系統的指導與幫助,以課堂教學傳授一般知識為主,學校教育與生產實踐、勞動就業相脫離的現象大量存在,特別是缺乏針對學生個體特點的專門咨詢和有效指導。

2.工作機構不健全,人員配備不到位。在調查中發現,幾乎所有技工學校的職業指導工作都并在招生辦公室,沒有配設專門機構和專職教工。目前各技工學校都沒有建立起專職的職業指導教師隊伍,有關工作人員對職業指導的理論和實踐還缺乏比較系統的了解,缺乏有效評價學生心理特點的方法,僅靠招生辦一、二名工作人員難以成為學生職業教育的主要指導者。這說明職業指導工作作為溝通社會、溝通職業結構、溝通就業結構、溝通職業技術教育結構的關鍵環節沒有在學校得到足夠重視,致使職業指導工作沒有完全到位,職業指導的功能作用沒有完全發揮出來。

3.職業指導的方法單一,缺乏一支專職的職業指導教師隊伍。用課堂化教學形式對學生進行職業指導,對于引導學生確立對職業的理性認識是必要的,但不是唯一的和最佳的職業指導方法?，F行學校職業指導的方法應當加以改進和創新。

4.職業指導缺乏規范化和系統化?，F階段的學校職業指導,基本上沒有詳實的工作方案和工作計劃,大多側重于就業形勢指導和就業觀念教育,且集中在學生畢業前夕,內容比較零散,缺乏規范化和系統化,不能有效幫助學生掌握系統的就業知識和技能。

5.資金投入不到位。在已開展職業指導的學校中,資金投入十分有限,各種工作需要的硬軟件難以配置,有些工作無法開展。

二、新時期技工學校職業指導工作的開展

1.改進職業指導的內容。在現有職業知識、求職技巧的基礎上,增加對學生提高職業發展能力的指導。所謂職業發展能力是指一個人的核心能力。它包括溝通能力、交流合作能力、語言表達能力、數字運用能力等。這些能力的培養主要靠教學活動完成,職業指導的任務是使學生確立能力本位觀念,指導學生通過什么途徑和方法才能獲得這些能力。由于產業結構變化和產品技術含量的增加,光靠單一的操作技能和一時的就業技巧是不能獲得高質量的就業的,現代化生產的群集性要求勞動者必須同時具有技術能力和非技術能力——情感能力。職業指導應該加強對求職者職業人格和職業道德的指導,使學生成為現代社會所需要的職業人。此外,職業指導還應該針對不同產業、不同行業、不同職業,在內容上有所區別。內容統一化不利于職業指導的針對性,例如農村職業學校學生與城市職業學校學生如果用同一內容進行職業指導,其效果肯定會大打折扣。

2.改進職業指導的方法。將課堂化職業指導和行動導向職業指導結合起來。所謂行動導向職業指導,就是根據職業指導的內容,設計職業指導實踐項目,再根據實踐項目選擇活動方式。

3.改進職業指導的教材。由于職業指導工作具有很強的實踐性,因此,職業指導教材知識化和案例化相結合應該是可行的。案例是實際生活中的典型事件,典型事件具有情景性和戲劇性,既具有說服力,又具有影響力,其教育效果遠比平淡的概念敘述教材好得多。另外,教材編輯應該圖文并茂,生動活潑,具有較強的可讀性。職業世界是多樣紛紜的,一個人能夠進入職業世界去選擇自己滿意的職業,乃是人生道路上的一件快事,職業指導教材應該讓學生以良好的心態直面職業世界對自己的挑選,還應以愉快樂觀的心態面對人生道路上的挫折和失敗,這同樣是職業指導教材不可忽略的重要內容。

4.加強心里輔導與職業指導。技工學校的生源主要來自于初中畢業生,他們踏入技工學校,普遍存在著學習目標不夠明確、學習動機層次不高、學習方法不當、學習習慣不良、學習的認知能力水平較低、學習焦慮等現象。經過3年學習,畢業時年齡也就在18歲左右,卻要面臨選擇職業和身份適應,對他們開展心里輔導與職業指導很有必要。

尤其近年來受“普高熱”和“免試入學”等因素的影響,技校生入學時的素質普遍偏低,自身存在著學習目的不明確、學習態度不積極、怕吃苦、眼高手低等一些問題,不能把握就業機會,使加強對其的心里輔導與職業指導變得更為緊迫。這在技工學校汽車維修專業的學生中尤為突出,他們擇業時往往首選到經濟效益較好的單位,還有部分學生寧可守著枯燥的生產線當生產工人,也不愿意干又臟又累的汽車維修工作。造成技校生就業難的另一個重要原因,是學生對社會需求不了解,不能擺正自己的位置。學生在選擇職業和就業創業方面存在很大的盲目性。要改變這種不良狀況,有必要加強心里輔導與職業指導。

5.開展創業教育。技工學校的創業教育,是以提高學生就業能力為目的,通過對學生創業意識、創業精神和創業能力的培養,一方面使更多的謀職者變為職業崗位的創造者;另一方面有利于勞動者實現個人價值,在全社會形成創新、創業氛圍,推動社會經濟持續、健康、協調發展。

創業教育是市場經濟發展的需要,實施創業教育是改革發展的需要,創業教育是緩解就業壓力的需要。“世界上最大的就業戰爭正在中國打響?！边@絕非危言聳聽。城鎮新增勞動力超過540萬人,農村富余勞動力每年增加800萬-1000萬人,下崗失業人員已達到1900萬人,高校畢業生將達到350萬人以上。勞動力供求矛盾尖銳,技校生就業形勢嚴峻,通過創業解決畢業生就業問題不失為一項重要措施。因此,技工學校需要實施創業教育。

參考文獻:

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