“計劃生育”一節創新教學

李運秀

摘 要:本課依據教材實際,借助多媒體,創新地進行了自制漫畫等課件設計及運用。通過豐富的活動開展,較好地實現了本節教材的“三維目標”,師生新型關系得以建立。

關鍵詞:創新教學 策略

“計劃生育”是七年級《生物》下冊(人教版)第一章第四節內容。教材編排旨在通過“資料分析”“探究”“討論”等活動,使學生知道我國人口增長趨勢和晚育的意義,理解并識記我國計劃生育的目標和具體要求,認同我國計劃生育政策,培養學生熱愛祖國的情感,樹立人與生物圈和諧發展的觀點。

但教材某些內容較為抽象,教學引言若采用直觀圖片,則效果更佳。“晚育的意義”文字部分則顯繁雜,若以表格輔之,則一目了然。而現實生活中一些觀點如“多子多福”“人多力量大”等與本節教材聯系緊密,課堂中若能開展相關辯論活動,則更能渲染課堂氣氛,優化教學效果。基于上述考慮,我充分發揮多媒體教具的優勢,精心備課,使該節課上得非常精彩,學生學得主動、輕松!本堂課也曾在達縣中學生物賽課活動中榮獲一等獎。現將該節課教學策略、教學程序介紹如下:

一、教學策略

1.教學方法

主要采用啟發式教學。以“教師為主導,學生為主體,訓練為主線”的原則進行啟發性提問,引導學生閱讀、思考、分析、討論、搶答、辯論等,激發學生學習興趣。

2.學法指導

主要通過以下三點方法來引導學生樂學、會學。

(1)自主性學習方法:通過閱讀自學法,理解我國計劃生育的具體要求。

(2)探究式學習方法:通過資料分析、討論、數學推算等突破重點、難點。

(3)合作學習,展開討論、辯論。

這樣的學法指導,可發揮學生的主觀能動性,有利于提高學生能力。

二、教學程序

1.導入新課

首先讓全班學生齊聲朗讀郭沫若先生《女神》詩句(點擊課件)。然后教師問:你從這些深情的詩句中想到了什么?

隨后引導學生觀看自制漫畫——“太擠了!”(課件展示:在小小地球上,擠滿了無數人,一些人因無立足之地而掉離地球)教師啟發性提問:你看到了什么?它預示著什么樣的后果?

教師由“詩”“漫畫”很自然地引出并板書本節課題(用精心設計的課件導課,激發了學生濃厚興趣和學習欲望)。

2.導學達標

(1)我國人口增長趨勢

①分組、討論、發言

在引導學生閱讀P18表格后將相鄰的4位同學組成一個小組,分小組對教材中的資料“問題”進行討論。之后請3位學生發言,教師予以評價。

通過分組討論,可促進學生合作學習。

②開展辯論:人多力量大

繼討論后教師組織辯論賽。點擊課件播放辯論分組情況及觀點。(即:正方——第1、2、3小組同學,觀點:人多力量大。反方——第4、5、6小組同學,觀點:人多不一定力量大。)然后請正反雙方派出代表展開辯論。教師則認真傾聽,適時鼓勵并補充說明。待三輪辯論后,指導學生互評,之后教師再評。(注:課前一周分好組,學生做準備。)

③小結

人多力量大,要依時期而論。人口的急劇膨脹將會給生物圈造成沉重的壓力,也制約著社會和經濟的發展。(該辯論不僅緊扣該小節知識,活躍了課堂氛圍,促進了學生自主地學習知識,而且較自然地過渡到下一小節知識教學)。

(2)計劃生育

①指導閱讀

讓學生帶著問題(課件展示:a.我國計劃生育的具體要求是什么?b.法定結婚年齡具體多少歲?c.晚婚晚育、少生、優生的具體要求分別是什么?)閱讀教材P19計劃生育內容,進行自主性學習。

②搶答

閱讀完畢請學生對課件展示的問題進行搶答。(氣氛熱烈!爭先恐后回答)當然,在此過程中教師予以積極引導和鼓勵性評價。

③討論

繼搶答后,教師結合實際安排學生分組討論兩個問題(點擊課件:a.計劃生育帶來的人口老年化怎么辦?b.你能為我國目前的計劃生育工作做些事情嗎?隨后請4個代表發言,教師予以評價。)

這樣的討論題,可促進學生關注社會發展,關愛他人并能學以致用。

過渡語:下面讓我們通過探究來理解晚育的重要意義。

(3)探究晚育的意義

①開展探究活動

a.方法:數學推算

首先指導學生閱讀教材P20探究內容,使學生明白探究方法。

b.分組、明確目標

點擊課件,播放分組情況及目標要求,即:第一小組:計算A夫婦;第二小組:計算B夫婦;第三至七小組:分別推算16歲、17歲、18歲、19歲、20歲各種女性在兩種情況下的生育情況。

c.設計表格

根據目標要求安排學生設計表格。學生活動時,教師巡回檢查,并予以指導。

d.展示表格

請各組選派兩名代表上臺展示并匯報表格(通過實物展示臺),教師予以鼓勵性評價。

e.師示范表格(點擊課件)

f.填寫表格

根據表格計算結果,教師巡視后請各組1~2名代表在展示臺上填寫結果。然后針對所填的結果進行生生互評,最后教師再評。

g.說出晚育意義

針對計算結果,教師引導學生分析并說出晚育的意義。

②分組討論發言

組織學生討論教材P20的問題,之后請3名學生發表見解,教師做評價。

③小結探究方法及過程。(課件展示)

該項探究活動符合“教師為主導,學生為主體,訓練為主線”原則。讓學生獲取科學探究過程和方法,可使他們終生受益。

3.鞏固達標

(1)總結:引導學生重溫本節重點內容。

(2)練習反饋:啟發學生完成“隨堂練習”(點擊課件,展示練習)

三、教學點評

1.本課借助多媒體,運用啟發式教法,激發了學生濃厚興趣,發揮了學生主觀能動性、積極性,充分培養了學生自主學習能力、合作學習能力、探究能力、語言表達能力及團隊協作精神。

2.課堂上學生是主體,教師則是組織者、指導者和合作伙伴,教與學互動統一,師生關系和諧、融洽。教師“教”起來得心應手,學生學起來輕松有趣!

四、教學反思

生物教學中,根據教材內容適當運用多媒體技術進行創新設計,將現代技術手段與傳統教學模式完美結合,從而使教學效果更優化。我們不主張整堂課都依賴課件,將黑板棄之不用,學生“應接不暇”,疏于做筆記,教學效果大打折扣!但我們也不認同:不考慮教材實際和學生實際,因循守舊,完全靠“一張嘴,一支筆”授課,學生學起來枯燥、厭煩,教師教起來“力不從心”,正所謂“費力不討好”!

參考文獻:

《課程標準新教案》

作者單位:四川達縣第四中學