對高職“校企共建”生產性實訓基地模式的探析

摘要：加強生產性實訓基地建設是高職院校推動“工學結合”人才培養改革、彰顯辦學特色和提高教學質量的重點。積極探索校內生產性實訓基地建設的校企組合新模式。在各專業或專業群中建成一批高水平的校內生產性實訓基地，是高職院校實訓基地建設的主導方向。通過對校企共建生產性實訓基地的契合點的分析、組合原則的確定和組合模式的探究，以達到促進生產性實訓基地建設之目的。

關鍵詞：生產性實訓基地：模式

作者簡介：王進博(1970-)，男，山東濱州人，濱州職業學院講師，碩士，主要研究方向為高等職業教育教學管理、人才培養評估。

中圖分類號：G710

文獻標示碼：A

文章編號：1001-7518(2009)23-0016-02

《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》(教高2006[16]號)明確指出，高等職業院校“加強實訓、實習基地建設是高等職業院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質量的重點”。因此。要“緊密聯系行業企業，廠校合作，不斷改進實習、實訓基地條件”，要“積極探索校內生產性實訓基地建設的校企組合新模式”，建設“教育改革力度大、裝備水平高、優質資源共享”的高水平校內生產性實訓基地。這是高等職業院校推動“工學結合”人才培養模式改革的關鍵，是高職院校實習、實訓條件建設的主導方向。

一、校企共建生產性實訓基地的契合點

高職院校人才培養的利益訴求與企業持續發展的利益訴求有機結合，以及學校在利用企業資源提升服務能力與企業利用學校優勢追求效益最大化的高度融合，就是校企共建生產性實訓基地的契合點。也就是說。雙方利益的結合點在于學校利用企業的資金、技術、管理、文化優勢，培養企業所需的高技能人才服務企業活動：企業利用學校的服務優勢獲得更高的經濟和社會效益。這種利益的契合。使得校企雙方在共建生產性實訓基地方面具有了合作的內驅力。

1、高職院校的專業師資利用自身的專業知識和研發能力，可以為企業提供技術和管理支持。比如橫向研發課題、共同技術攻關、職工培訓、技術服務和人才支持等；

2、高職院校的高素質實習生發揮理論知識、實踐技能、青春活力、易于管理等優勢，可以為企業提供智力和勞力支持；

3、高職院校所具有的土地、廠房以及部分實習設備的優勢可以為企業降低生產成本；

4、高職院校擁有政府提供的政策優惠(稅收、財政)，可以在很大程度上降低企業的投資風險和運營成本；

5、企業的優勢則體現在資金、技術、管理以及企業文化上，雄厚的資金可以彌補學校實訓基地投入的不足；

6、企業擁有經驗豐富且技能水平高的技術管理人員可以為改善高職院校教師的“雙師”結構提供強有力的支持；

7、企業的成熟文化可以促進高職院校學生綜合職業素養的形成。

二、校企共建生產性實訓基地的組合原則

1、投資主體多元性原則。生產性實訓基地的建設要尋求不同主體的投資和支持，積極與政府、行業、企業或者社會相結合，擴大資金投資的來源渠道。把握雙方利益的結合點，積極利用國家對于高等職業教育大力支持的方針，積極爭取國家和地方政府的資金和政策支持；注意利用自身的優勢，需求行業企業的合資或合作以及社會的捐資助學，擴大基地的投資力度，提高技術和生產水平。推動基地的建設。

2、市場性原則。生產性實訓基地建設要面向市場，與市場積極接軌。首先與地方經濟發展相適應，推動基地建設與地方經濟發展接軌，尋求與地方產業結構的緊密結合，推動與地方經濟產業融合。吸引其生產向基地轉移。同時，貼近就業市場，尋求基地建設與行業、企業上下銜接，以實習帶就業，企業上崗“零適應期”，使基地建設與就業市場全面對接。推動學生就業與基地建設的良性互動。

3、產學研結合原則。生產性實訓基地建設要針對學校產學研合作的目標，使生產、教學、科研三者緊密結合，相互依托、相互轉換。帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革，以科研提升教學和生產，以教學和生產帶動科研，爭取把生產性實訓基地建成教師與企業開展應用性、技術性研究項目的科研基地、專業教學改革的試驗場、企業的生產和研發中心。

4、效益性原則。生產性實訓基地建設要優先考慮企業、社會的需求，按照“效益優先、風險分擔、優勢互補、各取所需”的原則，找到雙方合作的利益結合點，吸引企業投資，提供機器設備，提供訂單、技術管理人員或者原材料等，基地根據企業需求，生產產品、提供服務或技術研發，為企業創造效益。

5、規范性原則。生產性實訓基地要根據企業所需，從設備、廠房建筑、管理水準、人員配置、標準化以及質量安全等方面進行企業化建設，同時注重企業文化，建立現代企業制度，責、權、利明晰，實行基地公司化、企業化運行，建章立制，使學生校內實訓環境職業化、崗位化。同時針對學生，還要制定和完善教學實訓管理、開放共享管理、生產管理、設備維修保養等一系列管理制度。保證實訓過程高質量、高效率運轉。

6、先進性原則。生產性實訓基地建設要根據地方經濟、社會的發展需求以及專業設置和調整的思路，以產業發展趨勢和科技先進水平為標準，在技術、設備、管理、教學手段等方面體現高水平，注意引進技術水平高和產業集聚程度強的企業進行合作，保證實訓基地的高技術水平，以達到提高學生對新技術、新工藝、新材料、新標準、新設計、新實驗的掌握、使用、設計和開發能力的目的。

7、適應性原則。生產性實訓基地建設要根據專業教學以及科研開發的實際需求，既要與企業和產業集群發展相適應，又要適應專業和專業群的實際需要相適應，滿足學生的實訓需求。

三、校企共建生產性實訓基地的組合模式

生產性實訓基地的建設，可以根據其建設投資主體和運營形式的不同，分為以下幾種形式。

1、校辦企業型生產性實訓基地模式。以學校的校辦企業為中心，以學院專業師資為依托，學院自主投資或社會融資，將其建成產學研一體，專業學生實習、實踐的生產性實訓基地。投資主體是學校或校辦企業。運作模式是企業與實訓基地一體，學院自主管理經營。優點是因其管理經營人員大多為學院職工，學院具有較強的自主性和便利性，通過發展校辦企業與生產性實訓基地建設相結合，既解決了資金投入重復的問題，又實現了學生生產性實訓和頂崗實習。缺點是學院集經營與管理學院于一身，責權不明晰，管理成本較高；市場反映能力較差；資金投入有限。

2、政府資助型生產性實訓基地模式。地方政府或外國政府提供優惠政策、財政資金或土地等，規劃建設，推動工學結合、校企合作，建設實訓基地的一種模式。投資主體是政府為主。學校為輔。運作模式是政府主管。企業化或事業管理。優點是政府政策、資金投入，可以高起點規劃、高標準要求。高水平建設。

有利于解決學院資金投入不足的問題，提升基地水平：在政策支持下，獲得生產訂單，推動基地產業化建設。缺點是責權不明晰，可能造成效率低下，浪費嚴重，管理運營成本高等問題。

3、校企合作型生產性實訓基地模式。在校企合作的基礎上，由學校提供場地和管理，企業提供設備、技術和師資支持，或者學校提供土地或廠房。企業自主投資、自主經營、自主管理等合作形式。建設生產性實訓基地的模式。這種模式既是生產性實訓基地建設最主要的一種模式，同時也是生產性實訓基地建設的發展方向。投資主體是企業、學校。運作模式是校企合作、合資，企業化管理。優點是可以做到資金投入、設備投入和更新、實踐師資投入有保障、規范管理高水平，責權利明晰，有利于提升實訓基地水平，獲得企業生產的部分轉移，取得經濟效益。缺點是校企雙方合作不確定性因素較多，可能會造成合作中斷或不穩定。

4、校企合資型生產性實訓基地模式。校企雙方在合作的基礎上，由雙方共同出資，股份制經營建設生產性實訓基地的一種模式。投資主體是企業、學校。運作模式是股份制經營。企業化運作。優點是股份制經營，公司化管理，責權利明晰。效益明顯，生產功能凸顯。缺點是企業可能更多考慮經濟效益最大化，學生技能的全面培養難以保證。

5、行業、部門資助型生產性實訓基地。學校與行業協會、政府部門合作，或者在其資助下，建設設計中心、檢測中心、研發基地等生產性實訓基地的一種模式。投資主體是行業協會或政府部門、學校。運作模式是雙方合資或合作。企業化或事業管理。優點是可以利用行業協會和政府部門的職能、信息、技術、資金等資源，開展各種技能培訓、技術監測、技術研發或產品生產等業務，提升實訓基地的生產水平，還可以提高學生對新技術、新工藝、新材料、新標準、新設計的掌握、使用和開發能力，實現較高的經濟和社會效益。缺點是資金投入、研發人員等可能是其限制因素。

6、學校自建型生產性實訓基地。學校自我籌資建設實訓基地，面向市場需求企業訂單、尋求項目外包等生產形式，小批量生產，獲得經濟效益的生產性實訓基地建設的一種模式。投資主體是學校。優點是學校自主性較強，自我管理，自我服務，更能面向專業，生產和實訓兼有，更能有效地投入高學生的技能水平。缺點是學校投入較大，可持續發展能力較弱，難以適應科技、工藝以及經濟社會的發展速度，缺乏技能較高的教師、技師進行指導。

生產性實訓基地建設的校企組合模式多種多樣。高職院校要在與政府、行業、企業、部門緊密合作的基礎上，根據自身情況因時制宜、因地制宜、大膽創新，用其他高職院從未用過或用過但沒有用好的視角與思路，與企業建立有利于“校企合作、工學結合”的長效運營機制。凸顯實訓基地的生產功能，全面加強基地的激勵機制、保障機制、推動機制和管理機制，提升基地社會服務水平和區域輻射能力，有效推動實訓基地的可持續性發展，不斷提高高等職業院校辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質量。

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責任編輯夏煥堂