《氣動技術(shù)》“一體化”教學(xué)的實踐與探索

梁紅衛(wèi)

摘 要:“一體化”教學(xué)模式的改革,主要是突出技能訓(xùn)練,將專業(yè)理論知識融入技能訓(xùn)練中,采取直觀和啟發(fā)式的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)調(diào)對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng),注重培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、工作能力、崗位轉(zhuǎn)換能力和團(tuán)隊合作能力,而且更注重學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目的,要“授人以漁,不要授人以魚”,結(jié)合學(xué)校“校企合一”的辦學(xué)理念,教會學(xué)生自主學(xué)習(xí),實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的無縫對接,使學(xué)生成為既懂理論又有技能的綜合型人才,以滿足現(xiàn)代化企業(yè)的需求。

關(guān)鍵詞:一體化 氣動 實踐 探索

根據(jù)新時期職業(yè)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的需要,人才培養(yǎng)模式發(fā)生了很大的變化,必須培養(yǎng)高素質(zhì)、全面發(fā)展的高技能人才,才能滿足市場經(jīng)濟(jì)的需求;結(jié)合我校“校企合一”的辦學(xué)模式,實現(xiàn)人才培養(yǎng)和與企業(yè)崗位需求“無縫對接”;并以此推動我校創(chuàng)辦“國家級示范性職業(yè)學(xué)校”和“國家級機(jī)電項目高技能人才實訓(xùn)示范基地”。專業(yè)理論課與技能訓(xùn)練課“一體化”教學(xué)模式,是實現(xiàn)教學(xué)模式整體優(yōu)化,與時俱進(jìn)創(chuàng)新科學(xué)合理的教學(xué)模式,是提高辦學(xué)水平,全面提升高素質(zhì)技能人才教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。將對教學(xué)質(zhì)量的提高和高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)起到積極的推動作用,將對教師的教學(xué)理念更新、業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平提高起到積極的推動作用,將對學(xué)校的良性發(fā)

展起到積極的推動作用。

一、“一體化”教學(xué)的背景

培養(yǎng)素質(zhì)高、綜合職業(yè)能力強(qiáng)的技能人才,是現(xiàn)代職業(yè)教育的目標(biāo)。現(xiàn)代企業(yè)需求的人才是既有一定的理論知識,又有一定技能的綜合性技能人才。但是目前職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)比較差,厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重,理論課睡覺的人比較多,這種現(xiàn)象在很多職業(yè)院校都不同程度的存在,實訓(xùn)課呢,依葫蘆畫瓢,實操做完了自己都不知道做得什么,只是看到一個結(jié)果而已。加之專業(yè)課不同與一般的文化理論課,它是人類對于某個生產(chǎn)領(lǐng)域長期實踐經(jīng)驗的歸納、提煉和總結(jié)而形成的系統(tǒng)理論。它源于實踐,又反過來指導(dǎo)并作用于實踐,有著較強(qiáng)的實踐性,且有著新概念多、綜合性強(qiáng)、更新周期短等特點。所以盡管老師付出了很多,效果卻并不理想。“一體化”教學(xué)的產(chǎn)生,為改變這種狀況起到了至關(guān)重要的作用。

二、“一體化”教學(xué)的意義

“一體化”教學(xué)方式即理論、實踐一體化,教、學(xué)、做一體化;時間、地點、內(nèi)容、教師的一體化;使理論、實踐緊密結(jié)合,相互支持、相互促進(jìn)。把課程從知識講授型為主,變成知識應(yīng)用型為主;把課程從以理論思維為主,變成以能力訓(xùn)練為主;把課程從以知識、概念、定律、邏輯推導(dǎo)為載體,變成以完成項目任務(wù)為載體;把課程從學(xué)生被動聽講,變成學(xué)生主動參與操作,積極參與新知探索;把課程從教師講解為主,變成由教師積極引導(dǎo)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境條件為主;把課程評價標(biāo)準(zhǔn)從教師講好為準(zhǔn),變成以學(xué)生學(xué)好(有興趣、能力有明顯提高)為準(zhǔn)。

“一體化”教學(xué)是我國職業(yè)教育正在積極探索的一種新的教學(xué)模式;

“一體化”教學(xué)充分發(fā)揮實物教學(xué)直觀性強(qiáng),學(xué)生易接受;

“一體化”教學(xué)由淺入深,將專業(yè)理論知識融入相關(guān)技能訓(xùn)練中,使學(xué)生在技能訓(xùn)練過程中反復(fù)學(xué)習(xí)、理解、熟悉基本理論知識,變枯燥學(xué)習(xí)為實際運(yùn)用,變被動接受知識為主動求知,最終達(dá)到專業(yè)知識和技能及綜合素質(zhì)要求相結(jié)合的目的。

三、《氣動技術(shù)》“一體化”課程的教學(xué)方法:

《氣動技術(shù)》課程是機(jī)電一體化專業(yè)的必修課程。新的概念、名詞、元件比較多,同時需要一定的電氣控制理論基礎(chǔ)。為了提高氣動課程教學(xué)效果,我采用了以下教學(xué)方法:

(一)借助生活實例,加強(qiáng)理論與實踐相結(jié)合

在氣動一體化教學(xué)中,借助日常生活中的實例,變抽象為具體、幫助學(xué)生對氣動元件的理解,把枯燥的內(nèi)容變得豐富,學(xué)生也容易接受,教學(xué)效果自然就提高了。比如在講述氣動系統(tǒng)的缺點的時候,我就舉了這樣一個例子:大家都給氣球充過氣,假設(shè)你突然一松手,就會聽到很大的排氣的聲音,這就是氣動系統(tǒng)的噪聲。我這樣一講,學(xué)生馬上就記住了噪聲是氣動系統(tǒng)的缺點。還有我在講活塞式氣缸的工作原理時,給大家舉了打氣筒的例子,打氣筒太普通了,騎過單車的人都用過,通過打氣筒的進(jìn)氣和排氣,學(xué)生馬上理解了活塞式氣缸的工作原理。通過這些生活當(dāng)中的實例,把抽象的問題變得很生動,學(xué)生很快就掌握了。

(二)以項目為載體,掌握理論知識和技能

氣動元件比較多,職能符號也比較多,學(xué)生一時很難掌握,通過完成項目加深對元件的理解,實現(xiàn)實踐、理論、再實踐的過程。

以氣缸插銷的分送機(jī)構(gòu)的驅(qū)動(氣缸需要在位置停留一段時間)為例:

1.提出控制的要求

2.學(xué)生根據(jù)控制要求用FluidSIM軟件繪制氣動回路圖

3.對畫好的回路圖進(jìn)行仿真,并修改故障點

4.借助于德國FESTO有限公司的FluidSIM軟件了解氣動回路中每一個氣動元件的外觀、工作原理、元件描述等

5.根據(jù)氣動回路圖列實操所需的元件清單并領(lǐng)取元件

6.搭建回路并調(diào)試運(yùn)行,教師巡回指導(dǎo)

7.經(jīng)老師檢查合格,實操結(jié)束

8.整理工位,歸還元件

9.老師對項目進(jìn)行歸納總結(jié)

10.學(xué)生提交實驗報告

通過這個項目,學(xué)生認(rèn)識了雙作用、雙氣控閥、與閥、單向節(jié)流閥、行程閥、延時閥,并且掌握了它們的工作原理、圖形符號、結(jié)構(gòu)及日常維護(hù)等相關(guān)知識。

同時,在完成項目的過程中,老師不斷巡回指導(dǎo),及時糾正學(xué)生不規(guī)范的操作,使學(xué)生逐漸養(yǎng)成遵守操作規(guī)程的習(xí)慣,提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

(三)重視現(xiàn)場教學(xué),讓學(xué)生在體驗中鞏固知識

職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是為生產(chǎn)第一線服務(wù)的、具有一定的專業(yè)知識和技能的綜合型人才,因此,學(xué)習(xí)書本知識必須與生產(chǎn)實踐結(jié)合起來。理論與實踐相結(jié)合的主要形式之一是組織學(xué)生到生產(chǎn)現(xiàn)場,直接觀察與教學(xué)有關(guān)的事物及現(xiàn)象,從而獲得感性知識或鞏固驗證和豐富擴(kuò)大所學(xué)知識。

在學(xué)習(xí)氣動課程之前,要求學(xué)生參觀FESTO公司的MPS系統(tǒng),了解氣動系統(tǒng)真實的工作場景,同時給學(xué)生提供了大量生產(chǎn)一線的氣動系統(tǒng)的視頻片段,這樣既可以在鞏固已有專業(yè)知識的同時又將其應(yīng)用于實踐,使知識得到深化,還可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使他們感到學(xué)有所用,體悟到自我價值的實現(xiàn)。

在學(xué)習(xí)過程中,充分利用實驗室設(shè)備,通過教師或?qū)W生演示和學(xué)生反復(fù)的實操練習(xí),認(rèn)真觀察現(xiàn)象,然后對涉及到的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理。通過理論—實踐—理論的過程,使學(xué)生對相關(guān)知識點做到深刻地理解和牢固地掌握。

四、氣動“一體化”教學(xué)的效果

(一)通過“一體化”教學(xué),解決了理論教學(xué)與技能教學(xué)分離所出現(xiàn)的問題,課堂睡覺、開小差的現(xiàn)象得到大大改善。實現(xiàn)理論與實踐的密切結(jié)合,理性與感性的同步認(rèn)識。采用多種認(rèn)識形式和方法,先理論后實踐,先局部后整體的認(rèn)識方式,符合教學(xué)原則和認(rèn)識規(guī)律,從而提高教學(xué)的質(zhì)量。

(二)通過“一體化”教學(xué),切實解決了機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生理論與實踐相脫離的問題,整合氣動專業(yè)理論與操作相配合的教學(xué)資料,積累教學(xué)經(jīng)驗,編寫適合一體化教學(xué)的校本教材。理論教學(xué)與技能訓(xùn)練的反復(fù)交叉,內(nèi)容不斷更新,學(xué)生有新鮮感。理論指導(dǎo)下的技能訓(xùn)練,使學(xué)生學(xué)到實在的本領(lǐng),自信心增強(qiáng)。由于激活了興趣和積極性,技能形成加快。

(三)通過“一體化”教學(xué),探索氣動教學(xué)的最佳途徑和有效方法,為實現(xiàn)學(xué)校“校企合一”的辦學(xué)理念提供可行性;并為其他專業(yè)課教學(xué)提供借鑒和參考,促進(jìn)本專業(yè)的課程改革,培養(yǎng)出企業(yè)所需的綜合性高技能人才。

(四)通過“一體化”教學(xué),教師提高了自身的專業(yè)理論與實踐相結(jié)合的能力,努力成為“雙師型”教師。根據(jù)各自的具體情況,取長補(bǔ)短,找到“相結(jié)合”的最佳結(jié)合點、結(jié)合方法,使自身的業(yè)務(wù)能力、教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量都得到提高。增強(qiáng)教師的工作責(zé)任心,提高教學(xué)效果。

(五)通過“一體化”教學(xué),修改教學(xué)計劃,教師根據(jù)“一體化”教學(xué)需要進(jìn)行理論和實踐教學(xué)。避免了專業(yè)課中重復(fù)知識的講解,節(jié)省大量的教學(xué)資源,使學(xué)生有時間學(xué)習(xí)其他方面的技能,拓寬就業(yè)門路。

(六)通過“一體化”教學(xué),增強(qiáng)了學(xué)生的思維想象能力,豐富了學(xué)生對表象的認(rèn)識能力,擴(kuò)大了知識面,增強(qiáng)了學(xué)生認(rèn)識客觀事物、分析客觀事物的能力,提高了學(xué)生善于運(yùn)用專業(yè)技術(shù)理論知識獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)技能訓(xùn)練中所出現(xiàn)的問題,又能靈活地運(yùn)用科技理論知識解決技能訓(xùn)練中的技術(shù)難題。

(七)通過“一體化”教學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)情感,鍛煉了職業(yè)意志,樹立了正確的職業(yè)理想,養(yǎng)成了良好的職業(yè)心理、職業(yè)行動和職業(yè)習(xí)慣,從而使學(xué)生良好的思想品德得到熏陶和提高。隨著知識的深入學(xué)習(xí),技能訓(xùn)練難度的增加,對操作技能的要求越來越高,創(chuàng)造的生產(chǎn)價值越來越大,解決疑難問題的能力越來越高,從而也提升了對自身價值的認(rèn)識,自信心越來越強(qiáng)。

總之在氣動“一體化”教學(xué)中,全面提高學(xué)習(xí)的能力,遵循教育要“授人以漁,不要授人以魚”的根本原則。“一體化”教學(xué)改革的核心為教師是教學(xué)過程的啟發(fā)者、引導(dǎo)者、咨詢者,主要是教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),促使學(xué)生養(yǎng)成自我獲取知識與更新知識和技能的能力,以適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代社會的需要,成為“又紅又專”的技術(shù)精英。

參考文獻(xiàn):

1.FESTO公司的FluidSIM軟件

2.任惠榮主編.《氣壓與液壓傳動控制技能訓(xùn)練》

3.《機(jī)電一體化教學(xué)體系的思考》.中國職業(yè)教育信息網(wǎng)

作者單位:廣州市機(jī)電技師學(xué)院廣州機(jī)電高級技工學(xué)校