強化學校管理　實現(xiàn)跨越式發(fā)展

談鐵軍

〔關鍵詞〕 職業(yè)學校;特色管理;管理制度

〔中圖分類號〕 G717

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463(2009) 09(A)—0016—02

蘭州文科中等專業(yè)學校是甘肅省發(fā)展最早的綜合性中等職業(yè)學校,經(jīng)過45年的發(fā)展壯大,目前已成為一所管理規(guī)范、師資隊伍優(yōu)化、職教特點突出、教學質量良好、綜合實力不斷增強、辦學效益受到社會廣泛認可的國家級重點職業(yè)學校。近年來,學校從管理工作入手,以教學工作為突破點,以德育工作為載體,以科研興校為目標,在實踐中探索出了一套行之有效的管理經(jīng)驗和方法。

一、努力開展學校工作的特色化管理

1. 層級管理。以規(guī)范的制度、嚴格的考核、公正的獎懲,最大限度地發(fā)揮和調動每個職工的工作積極性,是科學管理的突出特點。學校針對一校三區(qū)的特點,積極推行層級管理,中層以上干部在自己的職責范圍內,創(chuàng)造性地開展工作,矛盾不上交,問題不推諉,辦事不扯皮。只要是自己職權范圍內的工作,自己去解決,按職責范圍分層管理,提交行政會研究處理的問題必須是重大事項。學校行政會由原來每周一次減少到每月一次。分層管理簡化了辦事程序,提高了工作效率,班子所有成員及每個教職工的工作積極性空前高漲,主人翁意識大大加強。這使得學校5年的發(fā)展規(guī)劃,僅用了兩年時間就已基本完成。

為了提高管理效率,1999年學校籌措資金,建成了校園管理網(wǎng),學校每天的教育教學、后勤服務、財務收支以及公物管護、校園衛(wèi)生情況都由責任部門或值日主任傳到網(wǎng)上。對存在和發(fā)現(xiàn)的問題限時解決,否則以過失對待。嚴格、高效、科學的現(xiàn)代化管理機制促進了學校工作的全面進步。

2. 民主管理。學校充分發(fā)揮工會、教代會等組織的民主監(jiān)督和民主管理作用,積極實施校務公開制度,成立了由工會、教工代表組成的校務公開領導小組。學校發(fā)展規(guī)劃,教師培訓規(guī)劃,行政人員、中層干部和班主任考核辦法,行政人員崗位設置,結構工資方案,財務年度開支計劃等均提交教代會審議通過后實施。教職工因得到學校的充分信任,主人翁意識大大加強,9年來向學校提交涉及教學、管理、學校發(fā)展等合理化建議1500多條。2001年,學校進一步加大民主管理力度,實施教育、教學、管理向社會“三公開”制度,請家長進課堂聽課,了解孩子的學習情況,了解教師的教學情況,對學校的工作進行全面監(jiān)督。

3. 科學管理。職責明確、制度健全、管理科學是現(xiàn)代管理體系的重要標志。多年來,學校在工作管理體系上不斷探索,逐步完成由經(jīng)驗管理向科學管理的轉變。

建立完善、系統(tǒng)的管理制度,依法治校。學校結合職業(yè)學校工作的特點,從制度建設入手,制定了適合職業(yè)教育實際的規(guī)章制度,使學校工作實現(xiàn)全面、科學的制度管理。上至校長,下至教師,人人有職責,考核有標準;大到專業(yè)設備、實訓基地管理,小到調課、換課,事事“有法可依”。學校已形成教育、教學、行政管理三個層面的管理規(guī)范160多項。目前,僅制定的教學管理章程就有40多項。完善的職責分工,健全的管理制度,有力地保證了學校工作的順利進行,使學校的管理工作實現(xiàn)了制度化,為學校工作全過程規(guī)范化管理創(chuàng)造了制度前提。

4. 人性化管理。尊重、關心教職工是學校工作一個不容忽視的方面。為此,學校把人性化管理作為一件關系學校發(fā)展的頭等大事來抓。例如,在每一輪教職工聘任上崗時,先公布全校的崗位設置及需求,然后發(fā)放教職工選崗意見表,在盡可能尊重教職工自己意愿的基礎上,學校只作個別調整,使大多數(shù)教職工能選擇到自己滿意的崗位。又如,在學校每學期排課前,先發(fā)教師任課安排意見表,由每位教師根據(jù)自己的特長和個人困難及需學校照顧的原因提出排課意見,學校在統(tǒng)籌安排、充分尊重教職工個人意見的基礎上排課。這既照顧了教師的個人意愿,又合理安排了學校工作,充分調動了教職工的積極性,使學校的民主管理體現(xiàn)出人性化特色。

二、積極推進教學工作的“三個延伸”

1. 文化基礎課向第二課堂延伸。在進行文化基礎課教學的同時,學校通過文學社團、校園報刊、廣播影視臺、英語角等團體組織,開展了豐富多彩的第二課堂活動,并進行人文精神滲透,充分展示學生個性和閃光點。第二課堂既是課堂教學的延伸,也是課堂教學內容的形象化、具體化。真正達到了課內學知識、課外長才干的目標。知識轉化為能力,能力加深了知識,激發(fā)了學生的學習熱情和興趣,提高了學生學習的自信心和上進心。

2. 專業(yè)理論課向實踐性教學延伸。理論知識在學生的知識體系和綜合素質中,有著極其重要的作用,忽視理論知識的學習,將會制約學生的進一步發(fā)展。根據(jù)學生的年齡、閱歷、個性特點及認知規(guī)律,我們要求專業(yè)理論課必須向實踐性教學延伸,把學生從課堂帶到社會。如學校把財經(jīng)專業(yè)的學生帶到批發(fā)市場、商場了解商品流通和市場經(jīng)濟的特點;廣告、網(wǎng)絡專業(yè)的學生到廣告公司、街頭、商場了解廣告創(chuàng)意的發(fā)展趨向等。實踐性教學反過來又促進專業(yè)理論的教學,加速了學生的知識向能力轉化。

3. 專業(yè)技能課向特長生培養(yǎng)延伸。專業(yè)技能課重在操作,操作的嫻熟程度必須通過反復練習,從而練就一手過硬的“功夫”,形成“一技之長”。學校為學生提供了寬闊的舞臺,讓他們大顯身手。在活動中既全面提高了學生的專業(yè)技能,又使得一大批特長生、尖子生脫穎而出。

三、實施德育工作的“四個延伸”

1. 專題教育向校外延伸。學校主動與公、檢、法等司法部門建立了經(jīng)常性聯(lián)系,使學校德育工作得到他們的指導和支持。多年來,學校堅持邀請公安、司法等部門的領導和專業(yè)人員來校定期作法治專題報告等。

2. 德育工作向育人者延伸。學校從人本思想出發(fā),提出尊重學生、愛護學生的教育理念。要求全體教師從轉變教學觀與教學方法入手,增強法制觀念,尊重學生的合法權益,在師生關系和諧的氛圍中完成教與學的任務。要求學生做到的,教師首先要做到,以便在教育實踐中充分體現(xiàn)為人師表的職業(yè)道德。

3. 德育工作向家長延伸。為使學校、家庭、社會建立起一致的教育目標、統(tǒng)一的教育要求,我們還建立了“三會”、“三公開”制度。一是定期召開共建單位座談會,二是成立家長委員會,三是定期召開家長座談會;實行學校教育、教學和管理工作向家長“三公開”。學校—家庭這一教育渠道的暢通使許多可能產(chǎn)生的矛盾和發(fā)生的問題基本化解在了萌芽狀態(tài)。

4. 德育工作向社會延伸。我們與社會單位經(jīng)常保持聯(lián)系和合作,如與街道辦事處、派出所、禁毒所等單位合作開展社會活動,邀請專業(yè)人員指導工作等,使學校的教育工作得到社會的支持和幫助。

四、穩(wěn)步開展科研強校的戰(zhàn)略目標

1. 國家級課題研究。2005年,學校承擔了中央電教館與美國“World Links組織”合作項目“信息技術與旅游課程整合研究”,課題研究獲中央電教館2007年課題研究一等獎。目前,學校正在實施中央電教館“十一五”重點課題“信息技術環(huán)境下教學模式與教學方法的創(chuàng)新研究”,課題研究已取得階段性研究成果。

2. 省級課題研究。2003年,學校承擔并開展了省級課題“課堂教學中隱性課程的研究”。2005年以來,開展了4個省級“十一五”課題研究工作。各課題組根據(jù)研究計劃,選擇切實可行的研究方法,認真開展各項研究工作,圓滿完成了研究任務,有力地促進了學校的教育教學工作。

3. 市級課題研究。從2001年開始,學校承擔了市級課題“中等職業(yè)學校課堂教學模式創(chuàng)新研究”。與此同時,學校積極探求適合本校實際情況的教育教學理念及工作模式,積極開展校本研究。學校在多年探索的基礎上,形成了《學生四期素質教育綱要》,即始業(yè)期教育、學業(yè)期教育、歇業(yè)期教育、結業(yè)期教育。四個階段有不同的側重點,不同的教育內容,實現(xiàn)了德育工作的制度化、規(guī)范化、科學化。四期素質教育不僅符合職業(yè)學校的教育規(guī)律,而且在德育工作實踐中顯示出超前的理論指導意義,成為學校德育工作的指導性綱要。