當今教育之我見

史春波　滕靜靜

【摘 要】教育不僅僅是教育者的事,不僅僅是孩子和家長的事,解決教育問題需要全社會的力量,需要每一個人都來關注。當今教育備受政府、社會和中國百姓的關注,實事求是地說,現在的教育已經改善了很多,但還不是完美至極,還有不盡人意的地方,仍存在著許多問題和不足等待解決。教育需要理性的回歸。要想迎來教育的春天,應該認清當代教育、應該認真解析教育的實質,樹立正確的教育理念。

【關鍵詞】教育不公 應試教育 高等教育

審視當今教育現狀,我覺得既不像某些網絡憤青所說的那樣一無是處,也不像政府官員在報告中所說的那樣成績斐然。實事求是的說這幾年中國的教育也與其他各行業一樣取得了巨大的成就。比如說在一個十三億多人口的大國基本上普及了九年制義務教育就是一個了不起的成就;另外辦學條件有了很大的提高,農村地區特別是貧困地區的中小學基本上消除了危房;再有就是教師的工資待遇有了很大的提高,基本上保證了中小學教師工資按時足額發放。

然而,當今教育的現狀不盡人意,還存在著許多問題和不足。這些問題有的是近些年剛出現的,有的是長期存在一直沒有解決的。我總結了當今教育現狀的無奈之處主要有以下幾方面。

一、教育不公的問題

長期以來就是農村不如城市,西部不如東部,內地不如沿海。教育不公的問題是長期存在的,只是我們前幾年沒有重點解決這個問題。還好這幾年大家提出后,引起了政府的重視,現在有所緩解。

二、應試教育的問題

這個問題可以說從有考試制度以來就一直存在著。上世紀八十年代初有人提出“不要片面追求升學率”,后來有了“素質教育”的概念?？墒恰八刭|教育”如同天上漂浮的彩云一直落不到地面。盡管某些中學學校將“素質教育”喊得震天響,“應試教育”還是搞得扎扎實實,堅持“一考定乾坤”的思想,素質教育實在是“紙上談兵”,從上至下叫叫而已。直到現在,我們終于看到了“素質教育”的影子,卻出現“千呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面”的景象。

三、受教育的高成本與低就業率的問題

這個問題已經造成當今社會普遍的不滿,并演生為更大的社會問題。

根據零點2005年居民生活質量調查:中國城鄉貧困人口中,四至五成的人主要是由于“因學致貧”,農村家庭單個子女的教育花費達到家庭收入的1/3,城市和小城鎮家庭也均在1/4左右。零點研究咨詢集團近日公布的一項調查顯示,四成居民認為與所受到的教育質量相比,當前的教育花費是不值得的。教育花費物有所值者比例僅有16%,并且學歷水平越高的群體中,持“不值得”觀念者比例更高。

子女教育一直是中國父母樂于投資的領域之一,也曾經一直是高回報率(物質、地位、聲望、榮譽等)的投資領域之一。但是,越來越高的教育成本,加上低迷的大學生就業率,使越來越多的家長開始質疑這項投資的收益。

遺憾的是對這些問題我們的政府似乎還拿不出很好的解決辦法。是不是真的沒有辦法呢?我認為起碼還有以下方式值得選擇。

1.建議我們的大學采取“寬進嚴出”的錄取辦法,盡可能的降低大學錄取門檻,使更多的莘莘學子都有受教育的機會,只要把好畢業關,照樣可以培養出合格的人才。也許只有這樣才有可能使我們的教育形成多層次的發展格局,最終使我們的教育步入“分級”產業化的軌道。

2.我們的學校應該實行真正的學分制。一個學生不管他是在校學習還是半工半讀,只要他在規定的時間內修滿畢業所必須的學分,他就有資格獲得畢業證書(其實國外早已實行這一做法)。試想一下,一個農村的小孩,他通過半工半讀的方式,用五到六年的時間修滿大學畢業所必須的學分,即減輕了家庭負擔,又緩解了社會的壓力,畢業走向社會,這難道不是一件好事嗎?

3.我們應該有更多的教育方式供學生選擇,比如遠程教育,這樣即可以擴大我們大學的教育面,又可以減輕我們一些大城市的“人滿為患”的壓力,使我們相對有限的教育資源得到充分的利用。我們的“電大”不是也培養了許多的人才嗎?

另外,前些年又出現的問題大概還有:教育亂收費的問題;違規招生問題;教師有償家教問題;學生課業負擔太重的問題;形式主義盛行下學校為應付各種檢查、驗收、達標、評優而出現的弄虛作假問題以及某些教育官員貪污、挪用、受賄等腐敗問題;甚至部分教育工作者學會了“靠山吃山,靠水吃水”,他們利用廣大家長對子女教育的重視和“不能輸在起跑線上”的心理,辦起了家庭補習班,搞有償家教。

我國的高等教育正走向大眾化,這不僅反映在教育規模的持續擴大上,更重要的是,人們對高等教育的關注度大大增加。教育吸引了眾多的眼球,對于教育來說,這應該是一件好事。但是,就如“眼球經濟”若不注意其內核的建設,很容易轉眼就成為泡沫經濟,“眼球教育”也同樣孕育著危機。我國過去幾年的高等教育發展,其焦點是外延規模的擴大,很多事例十分刺激人們的視神經,先是在教育產業化為主的觀點支撐下,普通高等教育規模按每年30%的增速擴大,大多數高等學校在過去幾年時間中,學生規模增加了一倍甚至還更多;接著是各類在國人看來新鮮的教育項目,諸如 MPA、工程碩士、EMBA,接踵面市。具體到大學辦學者身上,追求“眼球效益”的事例也不鮮見,為了近期的顯示度,對論文數量、科研項目、科研經費的畸形追求在某些地方已經到了十分嚴重的地步。本不應該出現“炒作”字眼的平靜校園里,“作秀”也成了家常便飯。

當今的教育成了多數人“受難”而少數人獲利的那么一個“市場”,苦了孩子,難了家長和老師,學校和教育主管部門似乎是最大的獲利者,不是嗎?據調查,現在在校學生的身體素質普遍下降,僅有百分之二十一的高中畢業生的身體素質達到國家要求。同時,教育支出已經占一個普通家庭支出的百分之六十以上。受教育的高投入與低就業產生的矛盾,將造成大的社會問題,那就是民眾對社會的強烈不滿。這些難道還不應該引起我們的重視嗎?

教育不僅僅是教育者的事,不僅僅是孩子和家長的事,解決教育問題需要全社會的力量,需要每一個人都來關注。教育是國家賦予公民的一項權利。特別是基礎教育,更是公民天生就應該享有的。教育也是公民的一項義務。國家通過教育提高國民的素質,促進社會經濟發展。教育行業不同于其他經濟行業,教育活動不同于其他經濟活動。教育不是以追求經濟利益為目的的,而是以促進人的發展為目的的。

教育需要理性的回歸。要想迎來教育的春天,我們就應該認清當代教育、應該認真解析教育的實質,樹立正確的教育理念。

參考文獻:

[1]張德偉.當代教育新理念.北京:北京出版社,2004.

[2]杜新華,楊樹禮.有效教學研究.北京:世界知識出版社,2007.

[3]濰坊市教育局.教育思想經典給教師的建議.濰坊市新聞出版局.