賞識中激發興趣，樂趣中適時指導

陳志華

[摘 要]:抓住孩子成長特點,捕捉孩子瞬間閃光點,賞識中激發孩子讀書的興趣,讓孩子樂于讀書。給學生一個支點,這個支點就是“賞識”。在對學生的賞識中培養讀書興趣,擴大孩子們的視野,自覺讀書,以便更好的表現自己,并嘗試著把自己對大自然的感受表達出來。孩子們讀書興趣在不知不覺中激發出來,在樂趣中適時引導,教孩子會讀書,感受讀書快樂,并給學生一個自由自在發揮的空間,在成功中體驗讀書的快樂。

[關鍵詞]:賞識 激發興趣 樂讀 會讀 愛讀

孩子們都喜歡閱讀,但不能持之以恒,甚至是走馬觀花。那么怎樣才能使孩子們樂于閱讀,并讀以致用呢?根據我三年來的仔細研究、探索,我認為,要使孩子有良好的閱讀習慣,教師首先要讀懂孩子,即抓住孩子成長特點,捕捉孩子瞬間閃光點,激發興趣,讓孩子樂讀、會讀、愛讀。

—、賞識中激發孩子讀書的興趣,讓孩子樂于讀書

著名的物理學家阿基米德曾經說過:“給我一個支點,我可以撬動整個地球。”說明支點非常重要。要使學生們樂于讀書,就必須給學生一個支點,這個支點就是“賞識”。在對學生的賞識中培養讀書興趣。剛入學的孩子天真、好奇,具有極大的表現力。這點是培養孩子讀書習慣的重要條件,是養成讀書習慣的黃金時期,也是培養學生讀書興趣的“支點”。但他們喜歡的書多停留在動畫,卡通方面。如何對他們激發讀書興趣,把他們順利引入書的海洋呢—利用晨讀或課下時間,給他們講神奇的童話故事;瑯瑯上口的兒歌;充滿童真童趣的短文……除了讓孩子們了解動畫和卡通之外,還有更神奇的世界,我就在孩子們聽得津津有味,還想再聽的時候,告訴他們:“這些都是從書中讀到的,如果你是一個愛好讀書的孩子,也會給同學們帶來更動聽的故事呢,試試吧!”并不失時機地向學生推薦一些課外書。如:教學《識字》這篇講秋天特征的童話故事時,再推薦幾首寫秋天的兒童詩,讓學生朗讀不僅與課文的教學相得益彰,而且擴大了孩子們的視野。這樣,他們便很投入的去收集資料,自己讀書,以便更好的表現自己,并嘗試著把自己對大自然的感受表達出來。孩子們讀書興趣在不知不覺中激發出來。然后,利用口語交際課或課余時間讓孩子們互相交流,評出本次“故事大王”、“朗讀小天才”……并附給家長一張賀卡,上面這樣寫著:“您的孩子真棒,他講的故事同學們贊不絕口,被評為本次‘故事大王”等,這樣以點帶面,更激起了孩子們要讀書的愿望,當他們再次帶來自己的收獲時,每人都會得到一張賀卡:“您的孩子可是個小詩人啊,不信回家后,讓他給您展示一下,您一定很驚訝。”等等。孩子們在這種激勵中體驗到讀書的輕松,成功的愉悅,真正達到了以趣導知的目的,使孩子樂于讀書。

二、樂趣中適時引導,教孩子會讀

“不動筆墨不讀書”,閱讀就要養成記筆記的好習慣。孩子升入二年級時,積累了一些讀書經驗。他們不但善于表現自己,更愿意儲存知識,還會提出問題。這是培養孩子會讀書的重要條件。也就是說在“金子”上設計精美圖案的時期到了。ププ≌庖壞,我就每人發一個小本子,讓他們把喜歡的文章,好詞好句摘抄下來,利用晨讀時間念給同學們聽,開辟《快樂閱讀》專欄,展示孩子們摘抄內容,允許他們相互留言。有的孩子這樣寫道:“你的摘抄真棒,借我欣賞幾天行嗎?”我還結合語文課堂教學,讓他們自己或小組合作查閱相關資料,互相閱讀書籍,擴大讀書范圍,交流讀書體會,開拓孩子視野,感受讀書快樂,并給學生一個自由自在發揮的空間,開辦“我是小主編”班刊,每位學生在自己的主頁上標出自己的個性簽名。結合學校校本課程從一到六年級開辦“閱讀?欣賞?表達”,內容可以是摘抄兒歌、佳作、童話、寓言、幽默、名言、詩歌、生活小常識,也可以是自己的優秀習作,同學的優秀習作、讀后感、摘自報刊、雜志的范文以及經過修改的作文,自己喜歡的一句話等內容。每個學生都依據自己的興趣精心設計,做出圖文并茂作品,并把這些作品集中展示,給各個年級段的學生以再欣賞,再學習,再提高的機會,使學生不僅看到自己的進步與成長,而且也能借助“他山之石,補己之短”。讓他們靈動的思維,自由地翱翔在“學?！?、“書海”之間。使孩子在互動中賞識,在賞識中促進,在教師引導中會讀。

三、在成功中體驗讀書的快樂

著名的皮革馬利翁效應說明,一個人對另一個人的成功寓言,會改變這個人的一生,使之成為一個偉人。是的,孩子們都愿意和欣賞自己的老師,和賞識自己的同學一道學習。那樣他們會心情愉快,信心倍增。他們也會喜愛給予他們贊賞的人,喜愛曾給他帶來贊賞的那件事,也格外有興趣,越有興趣就越是愛專研,也越是覺得自己學起來容易,從而信心大增。孩子升入三年級,閱讀經驗更加豐富,根據三年級孩子的心理特點,他們有極強的表現欲。于是,教師要定期召開讀書報告會,讀書筆記交流會,讀書感受競賽會等活動,讓孩子們把自己看到的好書,推薦給大家,把自己讀書的快樂報告給大家,把自己閱讀的收獲與同學們共享,讓他們親身感受—好書就是一位好朋友,是自己成長過程中的重要食糧。隨著習作的開始,他們在賞識別人作品的同時,已經萌動了“寫”的欲望。那么在這塊“金子”上雕刻精美花紋的時刻到了,也是培養孩子愛讀書的關鍵時刻。抓住這一閃光點,再發給他們一個小本子,即《我的小冊子》。上面記載著他們對落葉說的悄悄話,對小河唱的歌,對小鳥的呵護,對老師同學的關愛,向白云問聲好,問雨滴家在哪里……讓他們把發自內心的小冊子讀給同學、家長、老師聽。定期召開《快樂讀書座談會》,讓他們用充滿童真的語言交流讀書體會,展示自己的佳作,體會成功的快樂。開展“我是一名小記者”活動,積極向紅領巾廣播站推薦作品,激發孩子的求知欲、創作欲、表現欲。讓每個孩子都有參與的愿望,都有表現的舞臺。

優秀的課外讀物,不僅豐富孩子們的知識,更陶冶了情操,潛移默化地培養了他們的優秀品質。由厭學、厭讀,變樂學、樂讀。例如,我們班揚飛同學一度厭學,但在閱讀活動中我發現他特喜歡讀詩,就及時鼓勵他:“你通過學習也會寫出詩來,試試看!”這樣有時在語文課上他也會有感而發,來上一兩句。在這次座談會上,他這樣寫到,春天來了,小草綠了,柳樹發芽了,啊!我愛春天!詩雖然很平淡,但卻是他真實的感受,是他創作靈感的體現。我把它看作“金子”一般珍貴。因為這也許就是打開他學習之門的那把金鑰匙吧!我把這首詩推薦給學校紅領巾廣播站,并建議讓他親自朗誦。同學們在楊飛的身上找到了自信,體驗到了成功的快樂,激發了創作的激情。于是在班里又一次掀起了寫作的熱潮。我面對這樣的場面,告訴他們:“把你的想法寫到小冊子里,寫滿了,你就成了一名小作家,小詩人,等到那一天讓所有的人都欣賞你們的佳作。”全班同學就這樣參與到整個讀書、創作的過程,激發了孩子們的學習動機,在讀與學的和諧共振中產生了最佳效益,使學生越來越愛讀,越讀越想讀,良好的閱讀習慣就養成了。