增強高職學生英語自主學習能力的對策

馮德河

【摘 要】培養學生終身學習能力已成為教學工作的重點。本文通過調查,試圖發現高職學生在英語自主學習能力方面存在的不足,并探討了增強學生自主學習能力的對策。

【關鍵詞】自主學習 學習策略 自我評估

自主學習理論方面的研究在近幾年來得到了長足的發展,為語言教學的進一步發展奠定了理論基礎。語言學習自主的概念也逐漸成為高校外語專業語言教學中經常被討論的課題。隨著語言教學越來越趨向于交際化,學習自主性也被看作是語言學習過程中的先決條件。教學的目的之一是為了培養學生的學習自主性,教會學生如何用正確的方法和策略學習,并逐步培養他們獨立的學習習慣,為終身教育打下良好的基礎。本文依據自主學習理論,對高職學生在培養英語自主學習能力方面進行探究,以發現問題,探討對策。

一、自主學習能力概述

自主學習是將課內所學的知識和技術運用到課外適當場所的能力,它包含了不斷提高這類知識和技能以適應不同環境需要的能力。發展學生自主學習能力是一個學生學習并學會如何學習的過程。Dickinson提出,自主學習者應明確:(1)決定學習什么。(2)方法為個人自學。(3)學習者選擇進度。(4)學習者決定何時何地學習。(5)學習者選擇材料。(6)自我監控。(7)自我測試。由此可見,自主學習是指學習者能夠管理自己的學習行為,根據自己的情況確立目標、制定計劃、選擇方式、監控計劃的實施以及學習機能的運用和發展,自我評估,逐步發展。

語言學習的目的不是為了掌握語言知識,而是為了培養能夠熟練地用語言來表達思想、完成各種任務的能力,更重要的是,能夠掌握日后繼續學習所必須掌握的方法技巧,即學習策略。語言學習的這一目的被稱為語言學習的程序性目標,即達到自我管理學習過程的目的,也就是學習自主。

二、高職學生英語自主學習能力的不足

根據對高職學生英語學習情況的調查,我們發現,在英語自主學習方面,高職學生主要有以下不足。

1.學生在學習中缺乏科學有效的學習計劃

大學中可供自己支配的時間增多了,這反而造成了很多學生在充裕的時間面前不知所措。據調查,71%的同學在學習中沒有計劃性,他們認為只要按照老師的授課進程來被動地學習就可以了。還有些學生自律性較差,在沒有人監督檢查的情況下,不能很好地安排自己的學習生活。21%的學生雖然有基本的目標,比如,即通過學習,要通過四、六級考試,或能升上本科院校,但平時的學習行為比較隨意;7%也有較具體的計劃,如每天背多少單詞,聽多少錄音,做多少題等,但對發展自己的聽力、寫作、口語能力等沒有統一協調地安排。

2.學生缺乏足夠的自我評估能力

調查顯示,盡管有四分之一的同學能夠對自己的學習進行檢查,但主要是對知識掌握情況的評估。他們所關心的只是自己對所學知識的掌握到何種程度,而很少有檢查自己的學習方法是否適當,自我監控是否到位,自我計劃是否科學或是通過什么手段取得如此的成績。另外,53%的學生希望并等待得到老師給出的評估。

3.學生課堂效率低

經調查,學生能夠按教師要求,對所學材料進行預習的占36%,而完全不預習的占41%;上課仔細聽的僅有31%;偶爾或經常開小差的竟高達61%;能經常或偶爾記筆記學生的占44%。由此可見,在課堂的利用效率方面,學生能力比較低,這也說明他們尚不能完全監控自己的學習行為。

4.學生學習運用語言的渠道狹窄

學生在課下,主要的時間是用在記單詞、詞組(84 %);或做課后練習、四、六級練習題(分別是74%和31%);有21%的學生聽英語錄音(經調查主要是外文歌曲);朗讀課文與整理課堂筆記的學生的比例分別是19%和12%。使用英語或通過其它渠道進行學習的學生寥寥無幾。

三、增強學生英語自主學習能力的對策

目前,因受應試教育思想的影響,大多數學生沒有養成自主學習的習慣。不少學生認為,大學英語學習的目的僅僅是學好某一指定教材,通過終結性考試,他們往往在開放式的教學環境中,感到無所適從。另有部分學生將大學自主學習誤讀為隨心所欲,將教師的指導視為限制和約束。鑒于此,我們必須依據具體的情況,有針對性地采取如下對策。

1.幫助學生樹立正確的語言學習觀

Wenden認為,學生所采用的學習策略在很大程度上受他們的學習觀念影響。學習者錯誤的語言學習觀念很可能會使他們在學習上帶有盲目性,從而降低了學習策略有效性,從這個角度來講,了解學生的學習觀念就有特別大的意義。學生語言學習觀念的形成主要依賴于其有限的知識和經驗,并沒有科學的依據。系統了解學習者的學習觀念并加以正確的引導,會有助于他們改進學習策略,提高學習效率,幫助他們逐漸成為真正意義上的語言自主學習者。

2.引導學生運用正確的學習策略

學習策略(learning strategies)是促進學習者自主學習的關鍵性因素,任何學習者都在自覺不自覺的運用它。若禁止學習者使用其喜歡的學習方法,就不會有高效率的學習行為。對外語學習策略進行針對性的訓練,可以顯著提高外語學習的效果。下面這些學習策略都是有益的:不斷重復學習單詞;根據句子結構總結語言規律;試著運用這些規律,檢驗語言的正確性;檢查是否記住了單詞;猜測單詞的含義;運用已掌握的語言知識造句;在頭腦中演練要輸出的內容;獨自進行語音發音練習;掩飾不足使談話延續下去,等等。只有運用了好的學習策略,他們才能有效地學習。因此,引導學生使用正確的學習策略,是保證他們成為成功的自主學習者的重要措施。

3.幫助學生制定學習計劃

教師應幫助、指導學生制定科學有效的學習計劃,使學生養成認真預習、專心聽講、及時復習,大量、廣泛閱讀和應用英語的習慣。制定科學有效的學習計劃,還有利于培養學生科學而嚴謹的學習作風,提高其自主學習的效率。

4.幫助學生學會自我評價

學習者評估自己外語學習效果的能力,是外語學習的一項重要技能之一。自我評估會使學習者對學習更加敏感,更加有責任心,更加有利于自主學習習慣的培養。正確及時的自我評價,能增強學習者的自主學習動力,培養學習興趣。自我評價與外在評價是相互影響的,教師應對學生的自主學習與自我評價提供適時的反饋,提供指導,這更有助于整體教學活動的順利完成,使學生在實踐中真實地體會到學有所用、學有所成。

四、結語

在培養增強學生自主學習能力中,教師若提供過多的幫助反而會扼殺學習者的自主性,而完全放任則會導致學習的低效率。當學生在自主語言學習過程中需要幫助時,教師才引導并培養他們的自主意識,激發正確的學習動機,逐步提高他們的自主能力。

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