用音樂的翅膀放飛學生的心靈——淺談如何上好音樂課

韓宇婷

【摘 要】著名音樂家卡巴列夫斯基也說:“激發孩子對音樂的興趣,是把音樂美的魅力傳遞給他們的先決條件,培養和激發學生學習音樂的興趣,必然成為他們熱愛生活、陶冶情操的助長劑?！蹦敲慈绾尾拍苌虾靡魳氛n呢?下面就簡述一下我的幾點教學看法。

【關鍵詞】音樂教學 生活 興趣

《義務教育音樂課程標準》中明確指出,音樂教學的一個重要目標就是要激發學生學習音樂的興趣。興趣是學習音樂的基本動力,是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。音樂課應充分發揮音樂藝術特有的魅力,在不同的教學階段,根據學生身心發展規律和審美心理特征,以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式,激發和培育學生的學習興趣。教學內容應重視與學生的生活經驗相結合,加強音樂課與社會生活的聯系。

一、上好音樂課的先決條件就是讓學生喜歡你

為了音樂教學能形成系統性,在十年前我就向學校領導提出了教音樂就要像班主任那樣把學生從一年級帶到畢業的建議,這對于孩子來說將是受益匪淺的事情。學校采納了我的建議。所以在近十年的時間里,我不斷鉆研,不斷更新,不斷充實課堂教學,不斷送走了畢業生,也逐漸形成了獨特而實用的教學模式。

我認為一年級入學的第一堂音樂課非常重要,良好的見面氛圍可以為師生搭建起一個無障礙、無拘無束的交流平臺,是融洽師生關系的潤滑劑。老師可以把自己的魅力發揮極致,成為校園之星,讓孩子為你“瘋狂”,這樣的結果就是學生無論在教育上還是在教學上,將非常自覺地去規范、去努力,這是一個多么好的校園氛圍的良性循環呀!

二、把枯燥的音樂知識換化成生活中常見的事物,分層推進的學習

一年級新生在學唱一首新歌之后,我就會引導說:“小音符們,既然都是音樂王國的人,就要認識音符、會唱音符,你們不能連自己都不認識呀?！边@樣一來調動起學生們的興趣,趁熱打鐵我教會了他們認讀字母音符(d r m f s la t)、學會了演唱音階。接下來再把新學的歌曲曲譜抄下來。抄譜子的時候,先把一行行曲譜比喻成火車,每一小節比喻成車廂。如果是四分音符,就說是一個人吃一個蘋果;連在一起的兩個八分音符就說是兩個人共吃一個蘋果等等。拍號呢,就讓看橫線上面是幾,每個車廂就發幾個蘋果,再強調一下,一個車廂無論人多還是人少,都將分到同樣多的蘋果。抄的時候再比賽看誰抄得又快又準確,并在書上標上名次。

調動起抄譜子的興趣后,我又教他們唱譜。設立一個唱譜擂臺:第一個主動表演唱譜的學生就是擂主,可以得到兩個優;其他的學生可以挑戰,看誰唱得好,好的也可以得到兩個優。由于好勝心的驅使,學生很快入門了,無論是寫譜子,還是唱譜子都有模有樣了。

等孩子升到三年級時,可以教學生把兩只手當成五線譜的方法引入課堂。在講解過程之中,也可以把唱音階當作上樓梯:第一線上的音符就是一樓臺階,第一間上音符就是一、二樓之間的平臺。其他依此類推。這樣,每堂課都拿起小手,做一下搶答之類的活動;或者在地上畫上五線譜,讓學生分成小組扮演音符做跳格游戲等等,使音符的走勢位置固定在學生腦海之后,學生自己就可以把五線譜讀寫出來,這成為學生自學歌曲的重要開端。然后我會指派固定學生把會讀寫音符的學生記錄在冊,隨著時間的推移,會的人越來越多,到了四年級的時候,基本解決了譜子認讀的問題,甚至有的學生還可以自學一些課外的小曲子。

三、音樂教學的有力助手是要適時地引進器樂教學

美國著名的音樂教育心理學家詹姆士?墨塞爾曾說過:“器樂教學可以說是通往更好的體驗音樂的橋梁”。器樂教學在音樂教育體系中既是學生學習音樂和表現音樂的重要手段,又是開發其智力的重要途徑,還增強了學生的參與意識,提高了學生的音樂素養;通過演奏激發學生學習音樂的興趣,提高對音樂的理解、表達和創造能力。

根據教學大綱要求及本校實際情況,我在器樂教學中選擇了口琴教學?？谇倭釘n小巧,便于攜帶。發音清脆,有固定音高,而且有豐富的表現力。將口琴引進音樂課中,深受學生的喜愛。通過口琴教學有利于培養學生學習音樂的興趣,有利于培養學生的音樂感受力、表現力、想象力、創造力,有利于提高學生的素質,發展音樂才能,對推動音樂教育的全面提高具有重要的意義。

對于我的教學方式來說,剛剛入學兩個月的孩子就可以引入口琴了。在剛開始還沒有學習吹奏時,我就先把口琴介紹給學生:口琴的優點太多了,有準確的音高、優美的音色、學習吹奏比較容易、有利于學習樂理和視唱、有利于其它樂器的學習、攜帶方便、不易損壞,適合多種場合等。我在引入之前就會在課堂上吹奏一些學生熟悉的流行歌曲,或者放一些口琴演奏的樂曲給學生聽。聽著聽著,很多學生就說:“太好聽了,老師能不能也教我們吹口琴呀?”這樣,學生順理成章地接受了口琴,變被動學習為主動學習,為以后的學習奠下了基石。

比如,現在的二年級,在一年級上學期的時候練習吹奏音階、《瑪麗的小羊羔》《閃爍的小星》等簡單的樂曲,使學生在初學時就能獲得成功的愉快,從而加強學習口琴的自信心。到了一年級下學期我也只讓孩子們練習課本上的《小胖胖》和《乃呦乃》等中音區的歌曲。隨著學生每歌必唱譜地進行,各個音符的音高在孩子的腦海逐漸生了根。甚至不看書只要我給歌曲開個頭,學生就能把譜子背唱下來。接著到了二年級本學期,孩子們的進步讓人狂喜。剛開學兩個月,學生就能輕松的吹奏出本學期的歌曲《鮮花愛雨露》《小紅帽》《螢火蟲》。甚至于對沒學過的歌曲,如果我隨時停下來,他們都能找到是哪一行的哪一小節。

其實,這樣的成果也應該在預料之中?，F在我任教的四年級,在三年級時就能吹奏我引進的好聽健康的流行歌曲,比如,《菊花臺》《父親》《母親》《上海灘》等,這學期又吹奏了《自由飛翔》《北京歡迎你》等。甚至沒學過的歌曲,在我的指揮下也能吹奏的八九不離十。自修能力也在飛速發展,因為孩子們從心里喜歡上了音樂,平時就自己多聽多練,現在有的同學就能把聽過的流行歌曲直接吹奏出來,我?？渌麄冋媪瞬黄?所以興趣是日見高漲。對于中年級這一階段,還要注意開始培養學生吹奏簡單的二或三聲部樂曲,比如,《柳樹姑娘》《大家來唱》等等,注意學生氣息的運用及掌握,這樣有利于學生練習合唱的準確性。最后在教師指導下,可以配置一些打擊樂器,初步形成一個簡易樂隊,即可以增強課堂氣氛,又可以提高演奏效果。

要想作為一名合格的音樂教師,必須清醒地認識到,只有與學生的生活實際結合在一起,只有讓學生喜聞樂見的素材與方式進入課堂教學,做到高屋建瓴,熟練地駕馭教材和課堂,靈活處理音樂課堂教學中出現的新情況、新問題,讓每個學生都得到發展,放飛童稚的心靈,享受成功的喜悅,才能達到“事半功倍”的效果。音樂課堂教學作為一種藝術教學,不但要體現學科特點,更要有創新意識。音樂教師只有勇于改變觀念,大膽探索,才能走進“音樂應當使人心靈爆出火花”的境地。