淺談農(nóng)村教育中的學(xué)困生轉(zhuǎn)化問(wèn)題

曹　軍　鄭建芳

[摘 要]:本文在激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣、把好考試關(guān)等方面,闡述了農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題,這對(duì)大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有一定的借鑒意義。

[關(guān)鍵詞]:農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化

隨著我國(guó)普及九年義務(wù)教育工作的全面展開(kāi),支農(nóng)惠農(nóng)政策的貫徹落實(shí),社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的步伐也越來(lái)越快。但是,部分農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢,農(nóng)民收入增長(zhǎng)緩慢,城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)差距擴(kuò)大的趨勢(shì)并沒(méi)有改變,根本原因在于農(nóng)村教育落后,農(nóng)民的科技文化素質(zhì)不高,從而造成農(nóng)業(yè)生產(chǎn)能力比較低,農(nóng)民收入、農(nóng)村收入增長(zhǎng)緩慢,農(nóng)村社會(huì)事業(yè)發(fā)展滯后。因此說(shuō),教育是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的根本。目前,我國(guó)絕大部分地區(qū)的小學(xué)畢業(yè)生能夠全部升入初中就讀,這對(duì)基礎(chǔ)教育的發(fā)展無(wú)疑是一個(gè)促進(jìn),但也給那些教育基礎(chǔ)建設(shè)薄弱的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中造成不小的壓力除了縣直初中外,普通鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的優(yōu)秀率僅為6%左右,基礎(chǔ)教育發(fā)展較快縣學(xué)困生率也占1/3,優(yōu)秀率也在個(gè)位數(shù)上徘徊。綜上不難看出,普通鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的優(yōu)秀率極低,而學(xué)困生率卻很高,這已是廣大農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的普遍現(xiàn)象,而這類(lèi)學(xué)校正處于艱難的發(fā)展之中。下面結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)工作,就學(xué)困生的轉(zhuǎn)化談?wù)勎覀兊囊恍┳龇ā?/p>

一、激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性是轉(zhuǎn)變學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度的前提條件

1.教學(xué)具有科學(xué)性、嚴(yán)密性、抽象性

正是由于教學(xué)的抽象性,是造成了學(xué)困生形成的主要原因。在教學(xué)數(shù)學(xué)時(shí),應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。通過(guò)直觀性使學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、性質(zhì),使學(xué)生在大腦中建立起所學(xué)知識(shí)的數(shù)學(xué)模型。例如,在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時(shí),我們可以通過(guò)幾組不同長(zhǎng)度的三條鐵絲,通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手,問(wèn)哪幾組鐵絲可以組成三角形,能組成三角形的三條鐵絲之間有何關(guān)系?從而引導(dǎo)出上述性質(zhì)。因此,加強(qiáng)直觀教學(xué)可以吸引學(xué)困生的注意力。

2.應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性,讓教學(xué)變得生動(dòng)、有趣

課堂教學(xué)中,教師不僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,更要特別注意觀察學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒,學(xué)困生往往上課思想開(kāi)小差、不集中,他們對(duì)教師用枯燥無(wú)味的語(yǔ)言講課聽(tīng)不進(jìn)耳,對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也不感興趣。這時(shí),教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛,引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài),從而達(dá)到教學(xué)目的。

3.注重情感教育

很多農(nóng)村學(xué)生都是留守兒童,父母在外地打工,監(jiān)管不嚴(yán)。盡管是學(xué)困生,他們的情感都比較豐富,他們需要教師給他們更多的關(guān)心、更多的愛(ài)護(hù),更需要教師的鼓勵(lì)和肯定。教師應(yīng)該抓住學(xué)生身上的每一個(gè)閃光點(diǎn),及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。只要學(xué)困生接受了教師,就會(huì)調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性,自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以,在實(shí)際教學(xué)中,教師在學(xué)生面前僅是注意自己的形象,為人師表是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,更要注意對(duì)學(xué)困生實(shí)行情感方面的教育。要充分肯定學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn),肯定他們的微小進(jìn)步,促使他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

4.對(duì)學(xué)困生進(jìn)行第二課堂教學(xué)

對(duì)學(xué)困生開(kāi)展第二課堂教學(xué)活動(dòng),開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組,激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)他們努力進(jìn)取,積極向上。

二、培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,傳授正確的學(xué)習(xí)方法,提高他們的解題能力,是解決學(xué)困生學(xué)習(xí)問(wèn)題的關(guān)鍵

1.大部分學(xué)困生學(xué)習(xí)被動(dòng),依賴(lài)性強(qiáng)

他們往往對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背,生搬硬套,遇到問(wèn)題不愿動(dòng)腦筋,直接問(wèn)老師,甚至扔在一邊不管。教師在解答問(wèn)題時(shí),要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用,引導(dǎo)他們分析問(wèn)題,逐步讓他們自己動(dòng)腦解答問(wèn)題。要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤,逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

2.教師在布置作業(yè)時(shí),對(duì)待學(xué)困生,要放低要求,作業(yè)的難易程度要接近于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平

要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化,根據(jù)循序漸進(jìn)的原則,采取逐步誘導(dǎo)的方法,從起點(diǎn)開(kāi)始,耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課,讓他們逐步提高。對(duì)于布置的作業(yè),要督促他們認(rèn)真完成,對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的學(xué)困生,要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

3.對(duì)學(xué)困生不僅要關(guān)心愛(ài)護(hù),耐心細(xì)致地輔導(dǎo),而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合

學(xué)困生之所以成為學(xué)困生,往往是多方面的原因造成的。有的是因?yàn)閷W(xué)習(xí)意志不強(qiáng),生活懶惰;有的是因?yàn)樯险n思想經(jīng)常不集中、開(kāi)小差,導(dǎo)致作業(yè)不能獨(dú)立完成只好抄襲,本節(jié)課內(nèi)容沒(méi)有掌握,以后的內(nèi)容聽(tīng)不懂,從而造成抄襲的惡性循環(huán)。因此,教師要特別注意檢查學(xué)困生的作業(yè)完成情況,在教學(xué)過(guò)程中,要對(duì)他們提出嚴(yán)格的要求,督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。

三、認(rèn)真把好考試關(guān)是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的重要一環(huán)

注意培養(yǎng)學(xué)困生的自信心和自尊心,這是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有力武器。在考試中,要有意識(shí)地出一些較易的題目,培養(yǎng)他們的信心,讓他們嘗到甜頭,使他們意識(shí)到自己是可以學(xué)好的。在考試前應(yīng)對(duì)學(xué)生提出明確、具體的要求,對(duì)學(xué)困生知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),這樣還可使有些學(xué)困生經(jīng)過(guò)努力也有得較高分的機(jī)會(huì),讓他們有成就感,逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上的自卑意識(shí),培養(yǎng)他們的自信心和自尊心。對(duì)于個(gè)別的學(xué)困生,可以采取單獨(dú)出試卷考試的方法。總之,教師要想辦法激勵(lì)他們積極爭(zhēng)取,努力向上,從而達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。

實(shí)踐證明,采用上述方法和做法對(duì)提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績(jī)幫助極大,對(duì)大面積提高教學(xué)質(zhì)量有極大的幫助。古人云:“不積跬步無(wú)以至千里,不積小流無(wú)以成江海?！睂W(xué)習(xí)也是一樣,學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)不好,就是沒(méi)有腳踏實(shí)地,一步一個(gè)腳印地學(xué)。他們今天丟一個(gè)生字、詞,明天丟一個(gè)概念、定理或公式,從而越來(lái)越跟不上,也就越來(lái)越厭煩學(xué)習(xí),成績(jī)肯定也就越來(lái)越差。但只要教師認(rèn)真、細(xì)心地加強(qiáng)引導(dǎo)培養(yǎng),從思想上耐心、細(xì)致地教育,學(xué)困生一定會(huì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀學(xué)生的!