淺談創設體育課堂教學新境界

楊宏寶

[關鍵詞]:體育教學 自主 合作 創新

隨著教育新課改不斷地深入,以教師講,學生聽、練為基本特征的體育課堂教學模式日趨顯得不適宜了。我們提倡自主、合作、創新的學習方式:首先,自主學習是強調學生是學習的主體,提倡學生參與確定目標、把握學習進度和目標達成的評價體系。體育課堂上學生可以大膽質疑,活動中學生可以“自作主張”,談話時學生可以提出批評,使學生在游戲中學會游戲。教師則積極引導,開啟學生思維的閘門,使學生得以充分發展。其次,合作教學是指體育教學過程中,為達到某一教學活動的預期目標,教師與學生之間、學生與學生之間,通過彼此協調的活動,實現互動式、交流式的合作學習。它為不同層次的學生提供了參與學習、體驗成功的機會。

一、 要構建開放型的體育教學課堂環境,讓學生在主動自主中學習

1.要發揮體育骨干學生的作用。體育骨干的作用并不能局限于讓學生簡單地協助教師完成某些活動,而是讓體育骨干學生參與教學內容的設計、管理,更好地從學生的角度去安排課堂中的教學內容,同時也增強了課堂中學生參與的氛圍和師生之間的親和力,事半功倍地達到教學目標。

2.在進行“開放式”教學時,教師應把練習的目的要求,以及課所要達到的效果給學生一個較為明確的講述,讓學生在一定的學習目標指引下,根據各自特點,有針對性的加以練習,這里的學習領域可是“五大領域”中的二三個或是四五個,在教學環境與學生實際的基礎上,提出較為直觀的練習方式,做到“有的放矢”確定學習目標,內容選擇應可能安排貼近學生實際,迎合學生自身要求,有一定實用性與趣味性較強的健身體育、娛樂體育、鄉土體育、生活體育的內容。

二、培養學生合作交流的意識,讓學生參與到集體學習當中

合作交流可以有效的調動學生的積極性,通過合作交流可以增強師生、生生之間情感;通過合作交流可以獲取新的知識、分享合作成功的喜悅。例如:在排球墊球的教學中,由于動作細節性與手部有一定的疼痛等因素的影響,大部分女生在教師的指導下很難掌握墊球的技術,針對這一情況,我采用了“忽視教學法”,有意的忽視“問題學生”的所在,并通過對掌握動作較好的學生再進行較為細致的指導,然后按不同的水平分組結伴合作的教學方法,讓他們自由結伴練習,他們在合作練習中各自交流了自己墊球的方法和技巧,出現了“水平低的學生學的積極,水平高的學生教的認真”的課堂氛圍,練習的密度與效果也明顯增強,在同伴的幫助下那些沒有掌握墊球技術的學生慢慢地學會了墊球,此時發現他們同伴之間的友情倍增,每位學生的長處發揮的淋漓盡致,個個臉上露出了成功的笑容。

三、 培養學生的創新精神,讓創新帶動學習的興趣

如何激發學生學習的興趣,是上好體育課的關鍵之一。而現在的學生的興趣激發并不僅僅局限于教師對課的情境或是項目進行有意識的安排,從而來觸發學生學習的興趣,這種淺層的興趣激發,維持的時間與整體效果性并不是太好。從心理學的角度上看,讓學生模仿學習動作遠沒有讓學生自己創造出新的學習方法來興趣更強、效果更好。