淺談如何激發學生學習物理的興趣

魏永宏

[摘要]學習興趣是學習活動的重要動力。作為教師,只要在教學過程的各個環節,有計劃、有目的地對學生實施興趣的培養和激發,就能激起學生強烈的求知欲,獲得令人滿意的教學效果。

[關鍵詞]激發興趣 中學物理 體會做法

激發學習的興趣,就是解決學生在學習上的內在動力問題。如果學習只靠外力來強迫、命令,而沒有內在動力,就很難持久。學習興趣是學生在學習活動中的心理選擇和傾向,是內在動機在學習時的具體體現,只有對物理產生了興趣,才會不畏困難,才會積極思考,敢于創新。筆者從以下方面,談談自己的一些體會和做法。

一、發揮物理實驗在培養興趣的作用

“興趣是最好的老師”。物理知識源于實踐,需要通過實驗去驗證其正確性,在物理學中的作用是無法取代的。實驗的直觀、形象的特點對學生有很強的吸引力,容易激發他們的興趣。

1.重視開發演示實驗,以激發求知欲

在物理學中,演示實驗能給學生理解問題、認識問題以基礎、模型。利用“模型”,可直觀、明了地驗證結論、解答疑惑。但在實際中,由于客觀條件的限制和制約,對于那些需要用實驗的方法證明的結論或問題,無法通過實驗驗證,顯得說明綿薄無力,這就需要我們自行設計演示實驗,幫助學生去解決、認識問題。例如講“形變”時,制作了顯示微小形變的裝置,可巧妙地激發他們思考,探索的激情,引發他們學習的興趣。

2.利用設計性實驗,激發學生的創新熱情

在教學過程中,結合所學知識,聯系實際,提出不同的要求和任務,讓學生去設計解決方案。可以激發學生的創造激情。如讓學生設計既可測動摩擦因數,又可測靜摩擦因數的實驗裝置。又如學了“電動勢”后,讓學生設計測電動勢和內阻的多種方案。既活用了知識,又訓練了思維,又給學生創造了創新的機會。

3.通過課外小實驗,培養學生學習的興趣和積極動手能力

利用一些容易準備的,廢棄的材料,引導學生根據學過的知識,自己動手設計并制作實驗,去驗證一些結論,用實驗的方法測定一些數量關系,或探究一些有興趣的問題。既激發了學生的好奇心,又培養了他們的動手能力,從中感悟其奧妙。

二、結合教材特點,體現物理課的獨特魅力

1.重視課后小實驗和閱讀材料

在物理教材中,編排了一些小實驗,既容易動手做,又可以鞏固知識,加深理解,也可培養能力。閱讀材料內容豐富,設計面廣。有介紹科學發展過程的,有介紹現象和人物的。重視和利用這些現成的材料,既可豐富課堂內容,又可擴大學生知識視野,從中受到教義。如“光的全反射”中,提到“海市蜃樓”,學生感到好奇,急于想知道個中原因,我順勢引導他們去閱讀“蜃景”,便會從中找到答案。吸引了學生去讀課文,自己去求知的欲望。

2.調動學生的情感,激發好勝心

高中物理抽象思維強,能力要求高,容易使學生失去興趣。除及時進行學法指導外,在教學中滲透德育教育和物理學史,可以調動學生情感,增強自豪感、榮辱感和責任感,促使學生樹立遠大志向,自覺地去學習。如學到“人造衛星”一節,通過介紹,學生知道我國是可發射返回式衛星的為數不多的國家之一,會感到無比地自豪,并因此對祖國的無限熱愛之情,我適時地對他們說:“我相信,通過努力,在我們當中,將來定會有令中華民族驕傲的人物出現。”

3.重視課堂語言,吸引學生注意力

如果課堂上都用單調的語言,學生聽起來是無興趣的。因而在課堂上要盡量采用比較形象的語言講課,會引起學生的注意。家一些“調味品”,使學生感到“有味”,學習興趣就來了,學習積極性就提高了。例如:在講“振動圖象”與“波的圖象”的區別,可以把振動圖象比喻成一個人跳“獨舞”的過程,波的圖象比喻成一群人跳“集體舞”的劇照。

三、改善課堂教學方式,調動學生思維

1.改變教學方式、方法,吸引學生求知

新課教學當中,為了說明道理,安排一些實驗及其它的內容,形式多樣。學生容易接受。尤其在習題課教學中,學生會感到只是做題,缺少了興趣。但若準備充分、發揮教師的創造性,改變方式,也會收到很好的效果。如采用一題多解在物理學中習中不少見,雖然學生有時想不到多種解題思路,但這又創造了機遇,提出了挑戰。

如果加以適當引導,可引發一些學生不達目的誓不罷休的決心,激發他們尋求合理答案的熱情,養成積極思考的習慣,形成于潛移默化之中。教師改變題目條件,一題多變將題目變為多個題目,使學生在思維上得到多層次、多角度的鍛煉,進一步鞏固了知識。這樣的教學方式,可以集中學生注意力,激發他們的興趣,避免搞題海戰術。還可以通過改變互動方式,采用師生互動、生生互動、多方互動的方式,活躍課堂氣氛,在體驗中獲取知識,在相對自由的環境中得到鍛煉。

2.利用多媒體,激發興趣

科學技術的發展,教育、教學手段的現代化,無疑對教學有很大的推動作用。多媒體以它可變的畫面、優美的音樂、形象、生動的圖片,吸引著學生的注意力。同時直觀形象的圖片,聲音語言,讓他們學的輕松愉快。

3.引入物理學史

物理學不僅僅在于公式、定律,更體現在其浸透著汗水,淚水甚至鮮血的發展歷史。每個定律、定理的得出,都包含著物理學家的無數個日日夜夜的艱辛勞動,甚至付出生命的代價。如牛頓萬有引力定律,法拉第電磁感應定律,居里夫人的天然放射性元素的研究等等,都浸透著科學家的無限艱辛的勞動。講解時不斷能增強學生的學習興趣,而且能激發同學們學習的熱情。

四、積極開展研究性學習

不可否認,研究性學習的內容要有趣、實用。學習內容可以是自發選擇的,也可以是由老師指定的。選擇的問題可大、可小。物理課中,這樣有趣、又有實用價值的問題不少見。如學了電學知識,讓學生去自己研究電飯煲、電冰箱等用電器的工作原理。設計一些特殊要求的電路。學了熱學,去探討噴霧器的原理等等。當然,也可以去搞一些調查。這種學習方式,不是強加的,可以吸引學生自己去探討其“奧妙”。也調動了活學、活用的積極性。

五、組織開展科技活動

科技活動為學生開辟了一顯身手、積極開拓創新的廣闊天地。例如,制作“水火箭”,看誰的火箭飛得高。利用課本學過的知識,如開展“雞蛋撞地球”活動,看誰的雞蛋不碎,誰的設計、構思巧妙。這樣既可培養其創造性,又培養動腦、動手的習慣,從而誘導學生去學習新的更多的知識。

實踐告訴我們,要想學生學得好,學得輕松,首先要調動學生的學習積極性,要調動學生的積極性,就要讓學生對學習產生興趣。學生對你教的學科產生興趣,他就會刻苦鉆研,以此為樂;對你教的學科毫無興趣,他就會感到厭煩。采用多種方法去激發學生的學習興趣是非常重要的。我認為,以教材為依托充分發揮教材的作用,更貼近學生,也對掌握知識有很好的作用,才能“學以致用”。作為教師,只要在教學過程的各個環節,有計劃、有目的地對學生實施興趣的培養,并激發起學生強烈的求知欲,就能獲得令人滿意的教學效果。