職業學校實施公民意識教育的探討

戴云奇

摘要:職校學生是職場一線實用技術人才的后備軍,是國家現代化建設事業的接班人。在職校實施公民意識教育,對構建社會主義和諧社會、促進學校德育方式轉變、實現學校人才培養目標、提高學生就業創業能力都具有重要的意義。實施公民意識教育,應將弘揚傳統文化精髓與現代教育理念相結合;德育課堂教學與德育實踐相結合;以職業道德為重點、與民主法制教育相結合;以行為規范教育為基點、與公德教育相結合。

關鍵詞:職校;實施;公民;教育

在職業學校學生中

實施公民意識教育的重要意義

公民教育,是100年以前梁啟超先生提出的新民說,公民教育在我國已有100多年的時間了。近幾年,我國的公民教育進入了一個新的契機。在黨的十六大上,中共中央正式提出了建設社會主義政治文明,2002年中宣部頒布了中國公民道德建設綱要。2005年年底北京大學出版社出版了中國第一套中小學公民教育新讀本。2007年10月在黨的第十七次全國代表大會上,胡錦濤總書記在報告中再次提出“堅定不移發展社會主義民主政治”,“發展基層民主,保障人民享有更多更切實的民主權利”。這一個歷史過程,可以看出我國公民教育的探索和發展已經進入了一個新的歷史時期。

公民作為法律意義上的主體,既是一個身份問題,更重要的是意識問題。公民意識是社會意識的形式之一,是公民對自身的法律地位、政治地位及其與國家、與其他公民相互關系的自覺反映。職業學校學生是中學生中一個重要群體,是職場一線實用技術人才的后備軍,是國家現代化建設事業的接班人。在構建社會主義和諧社會的歷史進程中,加強職業學校學生公民意識教育具有極為重要的意義。

1.在職業學校實施公民意識教育,是構建社會主義和諧社會的必然要求

胡錦濤總書記在黨的十六大報告中提出和諧社會的基本要求,在黨的十七大上又明確提出了必須以人為本,要尊重人民主體地位,發揮人民首創精神,保障人民各項權益,走共同富裕的道路;同時還指出:促進人的全面發展,做到發展為了人民、發展依靠人民、發展成果由人民共享。和諧社會本質就是指人自身、人與自然、人與社會全面和諧的社會。和諧的個體是構建和諧社會的根本前提,這就要求個體應具有健全的人格、正確的世界觀、人生觀和價值觀,能正確處理個人與自然、個人與他人、個人與國家的相互關系。因此,加強職業學校學生公民意識教育,是和諧社會基本要求的必然反映。

2.在職業學校實施公民意識教育,是促進學校德育方式的轉變、提高德育效率的有效途徑

長期以來,學校的德育無力、德育低效,其原因之一就是學校的德育與學生實際存在距離,重說教重理論而忽略德育實踐。學校德育應貼近學生實際,回歸社會人的基本素養教育,回歸生活。需要在公民的基本素養的養成教育上下工夫。這里既有一個理念上的變化,又有一個德育方式上的變化。這種變化是跟我們現代社會的發展聯系在一起的。一方面,根據學生的差異性和發展基礎,采取因材施教的德育方式實施教育,更具有科學性,符合教育的根本規律,既尊重學生主體地位,又有利于學生的健康成長。另一方面,從德育的本質和多年的學校德育經驗來看,德育不僅僅是一個理論理性的教育,更應該是一個實踐理性的教育。我們不能僅把我們成人認為正確的或者是應該做的簡單地給學生,而是要引導學生在實踐和生活中發揮自己的主體性,去分辨,去做選擇。讓學生在生活和活動中獲得親歷和感受,獲得道德上的成熟。從這個意義上說,公民教育是一個更具有普適性的教育,是一個重視學生道德意識養成、道德行為踐行的教育。從強調灌輸到提高學生主體的認知能力,激發體驗,強調這種分析和批判性的思考方法。這就是理念上和方式上的一個根本性的變化。職業學校的德育工作需要與時俱進,將公民意識教育納入到學校德育工作范疇之中。

3.在職業學校實施公民意識教育,是實現學校人才培養目標的基本要求

職業學校人才培養工作的目標是培養具有社會主義價值觀、良好社會道德和職業道德,具有終身學習理念、團隊意識和協作精神,具有較強的實踐能力、創新能力、就業創業能力、德智體美全面發展的高素質技能型人才。學校的人才培養目標和公民教育的目標是一致的。當前企業真正需要的是職業化人才,這種人才需要同時具備專業技能和職業道德。在某種意義上,企業在用人方面更強調人的道德精神。因此職業道德教育應成為公民意識教育的重點內容。

4.在職業學校實施公民教育,有助于進一步深化學校新課程改革和提高學生就業能力

新一輪職業學校新課程改革正在不斷深化中。在職業學校學生中實施公民教育,可以促進德育課程的校本化,促進學校德育課程教學方式上的轉變,從重視德育知識的教學向重視德育行為的養成與踐行教學轉變;同時,公民教育的實踐活動和社會實踐,可以讓學生在職業生涯的體驗方面獲得鍛煉,職業能力在實踐中獲得提高。

職業學校學生公民意識的

現狀及成因分析

從職業學校的實際生源方面看,大多數學生在歷屆初中畢業生中不屬上乘,文化素質和思想道德素養與學校目標要求都有一些差距。不少學生對公民概念的認知是模糊的,現代公民意識失缺現象比較普遍。主要表現在:一是缺乏對我國國情的正確認識,過于傾慕西方發達國家的生活方式,個人主義、拜金主義表現突出;二是對法律知識的了解不全面,對法律的作用認識不足,缺乏法制意識,放任自我、自由主義表現也比較突出;三是在社會公德問題上存在知與行較大的差距,缺乏公德、不文明現象時有發生。造成這些現象,既有社會歷史原因,又有學校教育和學生自身的原因。

1.長期封建專制社會歷史和“文革”時期的泛政治化的影響

在歷史上,我國經歷了兩千多年封建統治,長期的封建專制社會歷史和“文革”時期的泛政治化造成了“公民意識”的失卻。中國傳統社會是自給自足的小農經濟加專制主義,惟有臣民,沒有公民;惟有倫理說教,沒有公民教育。即使新中國建立后,由于極左思潮的影響,長期來我們只偏重思想政治教育,忽視公民教育。百姓缺少權益觀念和主體意識。改革開放以后,國民社會心理隨著經濟、政治體制改革的深化,正在逐步走向成熟,主體意識、平等意識、權利意識、民主意識、法治意識等公民意識亦隨之不斷得到強化。但是,傳統的臣民心理的影響仍將在較長時間內影響著現代公民意識的樹立。更何況,我國傳統文化中匱乏“公民意識”的學習資源,職業學校學生從小就缺乏可以模仿和學習的“公民”資源。

2.多年來,學校教育體系中缺乏系統的公民意識教育

在我國中小學校教育體系中,長期以來,系統的公民意識教育是被忽略的教育。1985年,中央頒布的《關于改革學校思想品德和政治理論課教學的通知》決定在初中開設公民課;1995年原國家教委頒布的《中學德育大綱》明確規定“中學德育工作的基本任務是把全體學生培養成為熱愛社會主義祖國的具有社會公德、文明行為習慣的遵紀守法的公民”,要求中等學校德育工作重視公民教育。但各級各類學校在具體實施上,由于升學和德育說教灌輸占主導地位,公民意識教育并沒有得到真正意義上的貫徹實施,效果可想而知。當下職校的學生接受的公民教育是非常有限的。他們更多的只是為了應付考試、升學而接受理論知識灌輸與意識形態的強化。從職業學校教育方面看,更多關注的是專業學習和技能訓練,系統的公民意識教育仍然沒有足夠的生存空間,更沒有獲得實實在在的效果。