發揮多媒體優勢提高課堂教學效率

馬生科

〔關鍵詞〕 多媒體；學習興趣；創造性思維

〔中圖分類號〕 G434〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2009）02（B）—0021—01

多媒體運用于課堂教學，為傳統的課堂教學帶來了一場深刻的變革。相對于傳統教學手段來說，多媒體技術運用于語文課堂教學，有著明顯的優勢。適時、適度地使用多媒體課件，可以調動學生多種感官協調活動，吸引注意力，激發主動學習的興趣。此外，還可以利用多媒體課件創設情境、烘托氣氛，撥動學生情感的琴弦，使其自然而然地進入學習狀態。在語文教學中，根據課文內容的需要適當運用多媒體技術，是提高語文教學質量的一條行之有效的途徑。

激發學生的學習興趣

著名教育家烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的動機。” 心理學研究表明，學習興趣是指學生對學習的喜好和關切的情緒，是學生積極主動學習的內在因素。興趣的激發是指將一定的刺激因子作用于受激主體學生，通過激活大腦皮層產生對某一事物較強的思維傾向、思維興奮，使當前興趣由潛默狀態轉到露顯狀態、由較低狀態轉到較高狀態。

多媒體教學以其形、光、聲、色等功能作用于學生的多種感官，不僅能激發學生的興趣，還能激發學生的求知欲望，調動學生的學習熱情。它能化虛幻的形象為實在的形象，使學生在視覺愉悅中體驗課文內容，領悟其中的深意。從而產生傳統教學手段無法達到的效果。以導課為例，傳統的教學往往以文字表述、錄音或掛圖等方式導入為主，它主要靠教師富有感染力的情境語言、單一的聲音或簡單的圖畫等信息來吸引學生。而多媒體教學則可以集文字、圖形、聲音、靜態或動態圖像、動畫等不同形式的信息于一體，多角度、全方位地展示與課堂教學有關的內容，選取最為理想的方式切入主題。

培養學生的創造性思維

如果說創新是一個民族的靈魂，那么培養學生的創造性思維應該是教育的靈魂。多媒體教學在這方面有它不可替代的優越性。它能化靜止思維為創新思維，讓學生在學習過程中不但能用視覺去認知形象，而且能用思想來感知形象，能夠將文字的描述形象化，并在形象化的教學過程中培養學生的想象能力和創新能力，培養學生的創造性思維。

增加課堂的容量

練習是獲取閱讀知識和培養閱讀技能的有效途徑，是語文教師最常用的教學策略之一。運用多媒體制作閱讀練習并不復雜，操作起來也十分方便。而且它在設計目標和指導思想上與傳統的閱讀練習有許多相似之處，但由于多媒體把圖像、聲音、動畫等引入閱讀教學的課堂，它比傳統的教學更具有個性化的色彩，為學生所喜聞樂見。

如，在制作《鄉愁》的課件時，在學習賞析了第一首之后，還可設計一組練習題，主要內容是思鄉詩，由學生自己賞析。這就改變了傳統課堂教學方法中教師寫一首講一首的單調性，大幅度地減輕了教師的負擔，也增加了課堂的容量，使課堂效率得以提高。對學生除了可以訓練遷移能力之外，還可以激發學生的學習興趣，拓寬學生的知識面，提高學生的文學鑒賞能力，對寫作能力的提高也有一定的作用。

展現學生的風采

以往課堂習作、隨筆、作文等的反饋，往往是教師念學生聽。由于學生的理解速度較聲音相比，具有延后性，所以往往在教師念完后，學生并未完全聽清并理解，因而也就無法領會精髓所在，也就無從借鑒優點了。多媒體便可彌補這一不足，投影儀可將學生的作品直接展示出來，讓其他學生有充裕的時間品評借鑒。同時，學生的作品被直接展示出來，從心理學角度來看，學生將有一種被肯定的滿足感和成就感，被矚目的興奮感和自豪感，這必將激發學生學習語文的興趣。

創設新穎的情境

良好的情境創設，能激發學生把在學習新知識時的創新欲望和潛能轉化為現實的創造力。在初中語文教學中，情境可擺脫時空的限制，形、聲、情并茂，能有效地激發學生的學習興趣，使其全身心地投入到學習中。例如，在初中語文《口技》教學中，教師可運用多媒體展示各種口技表演場景，通過各種圖片、聲音,使學生仿佛身臨其境，教師可以抓住這一契機，借用視頻引出《口技》一文的教學。設置這樣的情景來激發學生的學習興趣，可以使學生樂于學習，易于學習。