論體育教學與學生的品德教育

張秀麗　任應斌

摘要:體育與其他學科相比,在對學生進行品德教育方面有著獨特的優勢。在體育教學中對學生進行品德教育,關鍵要形式靈活多樣、結合實際,這樣才會收到良好的效果。

關鍵詞:體育教學;品德教育;體育教材

一、體育教學是對學生進行品德教育的重要途徑之一

體育教學絕大多數是讓學生進行一定的身體練習。在身體練習的活動中,復雜多變的環境因素、特定的比賽規則、必須協調的人際關系、同班同學因體育基礎不同而出現的學習效果的即時反應等都是絕好的對學生進行品德教育的素材。目前,獨生子女占學生中的多數,一些家長在教育子女尤其是獨生子女的觀念和方法上存在誤區,這就給學校教育帶來了很多新問題,而將品德教育融于體育教學中則可以讓學生養成吃苦奉獻的精神,摒棄嬌生慣養的不良習氣,在集體的環境中磨煉自己的意志,有利于學生的健康成長。

另外,各種體育教材都有自己的特點,教師可以結合教材的特點對學生進行品德教育。例如:講授體育的目的、任務時可以促使學生努力鍛煉身體,以便更好地為現代化建設作貢獻;講授體育的功能時可以激發學生的愛國主義熱情,激勵學生為提高祖國在世界的威望而努力學習;教授基本技術時可以教育學生遵守法規、法則,做文明的、守公德的好學生。可以說,體育教材中有許多培養學生高尚思想品德的內容,教師一定要結合目前市場經濟形勢下的具體要求,加強學生的品德教育。

二、體育教學在對學生進行品德教育方面的特點

1.直接參與性

直接參與是指體育教學過程中通過讓學生親身參加各種體育運動來培養學生良好的思想品德,促進其個性的完美發展。例如:跳箱、跳馬、跨欄可以培養學生勇敢果斷的品質,藝術體操和各種健美操可以培養學生的體育審美能力,各種球類活動可以培養學生拼搏進取的品質和集體主義精神。體育運動的內容豐富多彩,其育人的作用也各有所長。體育教師要避免“貼標簽”式的空洞說教,應充分認識到體育教學中品德教育的直接參與性和各種體育運動內在的育人作用,并善于通過讓學生直接參與各種體育運動的方式,寓育人于體育運動之中。需要特別指出的是,在體育教學中,針對學生的實際思想變化,恰當地對學生進行說服教育,提高學生的思想認識和覺悟是必要的。也就是說,在寓育人于運動之中的同時,要把握時機,配合恰當的“說教”,這樣才能取得最佳的育人效果。

2.動態性

動態性是指體育教學過程中的品德教育是在動態的活動過程中進行的,這是由體育教學的直接參與性所決定的。在體育教學過程中,由于學生不是靜坐在教室里聽講,而是在運動場館中直接參與各種體育活動,因此,學生活動的自由度大大增加,而且會受到諸多外在因素(如天氣、場地、車輛)的干擾和影響。這樣,學生的學習態度、動機、注意力、情緒、意志、自覺性、紀律性等心理活動和思想問題,都非常容易顯露出來,這便為教師在體育教學中對學生進行品德教育提供了機會。

3.身心合一性

身心合一性是指體育教學過程中學生心理素質的提高和個性的發展,是在運動生理負荷和運動心理負荷的同時作用下才得以實現的。在體育運動過程中,學生不僅要承受運動生理負荷,而且還要承受運動心理負荷,這是由體育運動自身的特性所決定的。運動心理負荷是提高學生心理素質、發展完美個性的必要條件。要促進學生心理素質的提高和個性的完美發展,就必須讓學生承受一定的運動心理負荷。運動生理負荷和運動心理負荷兩者同步發生,同步進行,共同促進學生身心的協調發展。體育教師就是要根據不同的運動生理負荷將伴隨的不同運動心理負荷的特點和發展心理素質與個性的需要,有針對性地選擇身體練習,合理安排運動生理負荷、運動心理負荷,最終達到理想的育心效果。

4.社會性

社會性是指體育教學過程中的品德教育是學生在特定的社會環境中進行社會角色學習或個體社會化的過程。學生在從事各種體育運動時,均需按照一定的規則與道德標準擔任某種角色、履行某種職責和義務,這是一個特殊的社會角色學習或個體社會化的過程。因此,在教學中教師應根據體育的社會性特點,最大限度地發揮其育人作用。

三、如何在體育教學中對學生進行品德教育

1.正確處理好品德教育與體育教學的關系

品德教育與體育教學活動是相輔相成的。教師通過思想品德教育可以激發學生的行為動機,使學生行為目的內化為自身的需要,由此產生的內驅力是學生克服利己主義和排除內外障礙的心理過程。教師應在體育教學中加強品德教育,使學生不斷獲得新動力。加強品德教育就是在教學中根據學科特點,充分發揮教材內在的教育因素,對學生進行有意識的滲透或者在體育教學中融入品德教學內容,即把育人作為出發點和歸宿,提高學生體育衛生保健的文化素質,促進學生德、智、體、美、勞全面發展。

2.將品德教育滲透到體育教學中,以培養學生良好的思想品質

課堂教學要取得最好的效果,教師就必須區分出教學內容中主要的、本質的東西,把握課堂教學的目標,這樣才能做到集中、具體、確切。教師在教學過程中不僅要挖掘教材的知識內容,還要利用知識間的內在聯系,自然協調地對學生進行品德教育,培養學生良好的品德。

通過體育教學培養學生的集體主義精神和集體榮譽感。體育教師可以在教學中抓住體育運動項目的某個特點,對學生進行啟迪,同時不失時機地進行品德教育。例如:在課堂上,教師可以把學生分成甲隊和乙隊進行足球對抗賽,其余的學生作為觀眾和拉拉隊隊員。比賽結束后,教師對比賽結果進行總結和分析:贏的隊為什么會贏?團結肯定是其中最重要的一個因素,于是就可以讓學生知道團結的力量,懂得今后做事要以大局為重,以集體為重。通過這樣的引導,可以促使學生學會競爭、合作和互相尊重,培養他們的集體主義精神和集體榮譽感。

通過體育教學培養學生自尊自愛、自強不息、積極參與的意識,發展其個性。在體育活動中,無論是個人項目還是集體項目,都講究個人行為的規范性和道德風尚。因此,在教學實踐中教師可以通過開展各種活動,讓學生充分發揮個人特長,發展個性,培養他們的自主精神和獨立的人格。

通過體育教學培養學生明辨是非的能力和正義感。體育運動是在嚴格規則約束下進行的健康文明的活動,教師應教育學生遵守紀律,遵守規則,明辨是非,尊重事實,進而培養學生的正義感。

通過體育教學培養學生吃苦耐勞的精神。隨著生活水平的不斷提高,再加上父母的過分呵護,不少學生都養成了怕苦怕累的不良習氣,甚至在體育教學中,正常的練習強度也會有學生喊“累死了”,而在進行中長跑的練習中這種現象更為常見。遇到這種情況,教師就要從理論上讓學生知道,在中長跑中出現“極點”與“第二次呼吸”是正常的生理反應,并教給他們克服“極點”的方法,再通過講述體育界優秀人物的感人事跡來感化學生。通過理論上和思想上的雙重教育,培養學生吃苦耐勞的精神。

體育運動富有競爭性,因此體育教學中也常常用到對抗練習和比賽的形式,這既有利于教師了解學生的體能狀況、身體素質、技術水平、戰術意識等,又有利于培養學生勇敢頑強、堅毅果斷、自信、積極向上、服從裁判、遵紀守法、團結協作的品質和勝不驕、敗不餒的優良作風。

3.充分利用教師的自身形象對學生進行品德教育

一般來說,教師由于跟學生接觸較多,一舉一動都會對學生產生較大的影響,因此在體育教學中,教師可以用自己的模范行為來影響學生,這對學生具有很大的感染力和說服力,對學生優良品德的形成也起著重要的作用。

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責編:一木