高等職業教育會計專業人才培養模式創新方案與實踐

蔡曉恒

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A文章編號：1673-0992(2009)10-124-02

摘要：在調查研究的基礎上，對傳統高職會計專業人才培養模式進行剖析，指出目前高等職業教育會計專業人才培養上有著諸多與市場經濟不相適應的問題，嚴重影響了該專業人才培養的質量。本文擬就會計專業人才培養目標的定位，對構建高等職業教育會計專業培養模式提出了改革與創新方案，同時也提出構建會計專業人才培養模式方案采取的保障措施。

關鍵詞：高職教育；培養模式；保障措施

近年來，隨著現代社會經濟的飛速發展和科技的突飛猛進，帶動了高等職業教育的改革與發展，使高等職業教育實現了歷史性的跨越。而作為高等職業教育學校中的一個重要專業——會計專業，根據社會市場經濟對會計人員的就業狀況，相應地對會計人員素質和能力也提出新的要求。在新的形勢下，高職教育會計學專業，如何適應我國社會經濟環境，培養適合社會主義市場經濟高素質的應用型、技術性會計人才，這是高等職業教育亟待改革和探討的問題

一、高等職業教育會計專業人才培養模式現狀

多年來高職院校受著傳統計劃經濟體制下辦學模式的影響，在一定程度上制約了高職教育會計專業辦學規模的擴大，阻礙了高職院校會計專業人才的發展。具體表現在以下方面：

1.會計職業道德教育重視不足目前在會計專業教育中，會計職業道德教育屬于薄弱環節，沒有專門的課程體系和實踐教學，職業道德修養方面缺乏針對性和專業性， 導致學生對相關國家政策與法律規定缺乏了解，社會責任感不強，工作后不能處理好國家利益、集體利益和個人利益之間的關系，加大了會計信息失真、人格扭曲的現象。

2.實踐教學重視不足，不利于能力培養。

高職教育主要特點，實踐教學是整個教學環節中的重重之重，在會計教學計劃課時安排中，教育部關于制訂高職高專教育專業教學計劃原則意見特別指出，實踐教學不能低于教學活動總學時的40％，但是由于公共基礎課科目多，加大了理論授課的學時量，壓縮了實踐教學活動安排學時數。這樣使得學生不能很好的掌握實踐技能。

3.課程設置模式過于傳統，缺乏創新 近幾年來，會計新業務不斷涌現，我國會計制度、會計準則也發生了很大的改變，然而所用的教材不能及時與之配套，教學內容嚴重滯后，學校教學與會計工作崗位實務嚴重脫節。同時，現有專業主干課程在內容上還存在著相互割據、又過多重復等問題。開設的課程缺乏創新又不具備高職特色。

4.會計教育手段相對落后在傳統的會計教學模式下，不重視會計專業學生職業判斷能力的培養，主要教學模式是以教師為中心，以教科書為依據，教師根據章節內容、按部就班的講授課本知識，但學生并不一定能夠形成對課程的一個總體認識。這種描述性會計教學方法，對歷史成本會計所存在的問題很少被提及，也很少考慮對中小企業的運用偏差和不適應性，也幾乎不去考慮其對現時經濟和企業在投融資、稅務政策、企業管理方面的實際需要和變化。盡管傳授了理論知識，但忽視了教會學生如何甄別、運用、創新這些知識，對企業會計的運行認識膚淺。

二、高等職業教育會計學專業培養模式創新方案

依據高等職業教育以培養應用型、技能型為主的特點，從我國企業深化改革、建立現代企業制度的經濟環境出發，以全面提高人才的培養綜合素質為主線，以學生就業為導向，對人才培養模式的改革提出如下方案：

1.拓寬專業領域，突出適應市場要求的創新

一個學校的專業設置在一定程度上反映了學校對社會的服務方向。一個學校能否建立主動適應的市場機制，關鍵在于能否根據區域產業結構的變化，適時地調整專業設置和專業結構，不斷拓寬專業口徑，為社會培養適銷對路的人才，為學生創造更寬闊的就業渠道。因此，必須根據會計專業人才的培養目標和培養規格的要求，按照科學技術發展的趨勢，結合區域經濟發展優勢，在拓寬專業口徑上下功夫。橫向上，拓寬專業口徑，淡化專業界限；縱向上，延伸專業內涵，改革傳統專業，擴大專業服務范圍。

2.重素質，講究人才全面發展的創新

知識經濟的核心是知識的不斷創新，知識創新的基礎是創新人才的培養，而創新人才是決定一個民族競爭力強弱的關鍵要素。由此可見，培養大批具有創新意識和創新能力的會計專業人才，是迎接知識經濟挑戰的根本任務。人文素質體現了一個人的思想道德修養，反映了人才的質量。加強人文素質教育，需要從知識經濟發展需求的高度，把知識的傳授與道德精神的熏陶融為一體，促進人的全面發展。素質教育思想的核心是教會學生做人。為此，要在教育思想上變過去單純的以培養學生“做事”為目標的模式為既培養學生“做事”，又培養學生“做人”的模式上來。就人才素質的整體而言，“做人”比“做事”處在更為基礎、更為重要的位置上。21世紀的教育，不僅要使學生掌握科學文化知識，而且要促使其學會做事，更重要的是促使其學會做人，學會合作，要把學生培養成為有社會責任感和事業心的人，培養成為具有科學文化知識和創新能力，會與人共事的人。從這個意義上去認識素質教育是人才培養模式構建的基礎

3.基礎理論以必須、夠用為度，專業基礎理論以面寬、應用為本，專業知識以求新、實用為原則

根據高等職業教育的培養目標和職業教育的特點，公共基礎課以必須、夠用為度，設馬克思主義理論、數學、外語、計算機基礎、應用寫作等5至6門課程，其理論授課學時應低于總授課學時的28％，拓寬學生知識面的公選課為3％，保證高等教育的基礎文化素質和科學基礎知識。公共基礎課以掌握基本概念，強化應用為重點，不過分強調課程內容的系統性、邏輯性，講授不要求繁雜的理論推導，在講清概念、理論和應用上下功夫，以服務專業為目標。

專業基礎課以面寬、應用為本，設管理學、金融學、經濟法等六至七門課程，以擴大學生的知識面，但課程內容要圍繞專業需要，在講清概念和服務專業上下功夫，其授課學時應占總理論學時的34％左右。

專業知識以求新、實用為原則，課程內容在“新”字上下功夫，突出針對性、實用性和技藝性。專業課設置財務會計學、成本會計學、管理會計學、財務管理學、會計電算化、審計學等六至七門課程，作為專業核心課程，其授課學時應達到總學時25％以上。

4.校企合作是高職教育會計專業人才培養模式主要特色。高職院校的辦學特點決定了人才培養目標是面向生產、服務、管理一線的技術應用型人才和技能操作型人才，而校企合作正是利用企業與學校不同的教育資源和教育環境，實現理論與生產相結合，培養適合企業需要的應用型人才。校企合作，可以利用企業、學校各自優勢，一方面，學校為企業提供技術支持，另一方面，企業為學校提供實踐場所和設備，使學生通過與企業身臨其境的實際接觸，將所學到的知識、技能運用到生產、工作實踐中去，并真實體會職業技能與素養的重要性，增強學習的興趣和自覺性。產學結合，能夠體現高職院校以服務企業為宗旨，以就業為導向的辦學方向。產學結合，可以使高職院校從服務行業、企業的實際需求出發，及時了解社會和企業對人才需求的規格與數量的變化，按需求調整專業設置、課程內容及招生計劃，開展“定向招生”、“定單培養”，有利于學校開放式辦學體系的構建，為學生開辟就業途徑，打開就業門路，提供就業服務。

三、構建高等職業教育會計學專業人才培養模式創新方案實施的保障措施

高等職業教育改革是一項系統工程，單純進行人才培養模式的改革根本無法實現改革目標，高職教育會計專業人才培養模式的改革與創新方案的實施，必須有以下保障措施：

1.教材建設應適應課程設置

高質量的教材是培養高質量人才的保證。教育部將高職高專教材建設作為衡量高職高專類院校教育改革的重要指標，以及檢驗其人才培養工作質量的重要尺度。目前，高職院校在教材選用上比較混亂， 一是使用本科教材。其弊端在于，內容偏多、理論偏深、實踐性內容嚴重不足，給教學帶來一定困難，嚴重影響了教學質量；二是現行教材版本偏老、內容陳舊不能及時反映會計專業的新理論、新制度、新準則、新技能 與高職技術應用型人才的培養目標不相適應。三是自編或參與編輯高職高專會計專業教材，但實事求是地說絕大多數教材有名無實，與其他教材沒有實質性區別，沒有突出高職教育特色。要構建一個高質量的高職課程結構體系，教材建設應適應課程設置。在教材選用上，既要突出人才培養的針對性和應用性，實踐性，又要讓學生有一定的發展后勁。

2.精心組織教學，改革教學方法

會計學專業教育水平提高，會計專業人才的培養，除了設置科學的課程體系與教學內容外，還必須按照教學規律和會計專業的內容要求，科學地精心組織教學，并運用與之相適應的教學手段與方法，實現會計專業的培養目標。在教學方法上，以充分調動學生學習積極性和參與性為目的，將傳統教學手段和現代多媒體教育技術協調應用，啟發式教學與案例教學貫穿使用，強調理論教學與實踐教學并重，重視在實踐教學中培養學生的實踐能力和創新能力。教學組織形式具體包括課堂教學、課堂討論、課堂模擬演示、會計類課程仿真實習、自學、輔導答疑，作業、專業技術系統訓練及生產實習及畢業實習等方式。通過這些途徑達到高職教育會計學專業職業能力的培養。

3.加強“雙師型”師資隊伍的建設

高職教育的定位及特色決定了對“雙師型”教師的需求，但目前具備職業教育特色的“雙師型”教師嚴重短缺，已成為教學質量提高的“瓶頸”，難以保證高職課程結構體系的質量。所以，應采取有效措施加強高職師資隊伍的建設。首先應從企業和事業單位聘用符合教師資格條件的會計師、高級會計師、和相應技術職稱的人員作為專職或兼職教師來擔任實習指導教師的任務。對于缺乏工作經驗和會計技能的專業教師，有計劃地安排到對口的企事業、金融機構進行專業實習和技能訓練，另外逐步建立教師到對口機構定期實習的制度，以強化專業課教師技能訓練，以促使更多教師成為“雙師型”教師。

綜上所述，高職教育必須進行人才培養模式的創新，必須根據現代社會、經濟發展的趨向和特點，明確辦學定位，完善了各項教學管理措施，才能保證構建一個合理的高職教育會計學專業課程體系，大膽進行人才培養模式的創新，做到畢業生適銷對路。這樣才能使高職教育會計專業規模和質量相統一，具有活力和生命力。

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