項目教學(xué)法與職業(yè)教育課程教學(xué)有機(jī)整合的初探

劉　飛

摘要:我校把電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)作為教學(xué)改革的試點,綜合本專業(yè)課程,結(jié)合“項目教學(xué)法”,實施理論與實踐相結(jié)合的新課程改革方案。本文主要圍繞職業(yè)教育的實際情況,把“項目教學(xué)”融合到電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中的一些嘗試與探索。

關(guān)鍵詞:項目教學(xué)法 電子技術(shù) 課程改革 教學(xué)方法的探索

一、問題的提出

21世紀(jì)是一個以經(jīng)濟(jì)全球化與知識社會化兩大主題為特征的新時代。經(jīng)濟(jì)全球化導(dǎo)致世界經(jīng)濟(jì)的結(jié)構(gòu)性變革,中國加入世界貿(mào)易組織和世界產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整使我國正在成為全世界的制造中心,這無疑為我們的職業(yè)教育提供了大好的機(jī)遇。但是,高技術(shù)的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、勞動崗位的復(fù)合、職業(yè)變動的頻繁使勞動力市場具有極大的動態(tài)性,要求勞動者具備動態(tài)的適應(yīng)能力,因而勞動者由此對自身發(fā)展的期望也越來越高。為此,教育主管部門和很多職業(yè)學(xué)校都在不斷探索并進(jìn)行課程改革,實施課程整合,壓縮理論課的課時,降低理論課的深度和難度,在近幾年的中等職業(yè)教育中取得了初步的成效。筆者想從項目教學(xué)的角度,談?wù)剬φn程整合的啟示。

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生應(yīng)當(dāng)接受的是一種職業(yè)培訓(xùn),獲得一種職業(yè)技能,完全沒有必要對某一門課程或?qū)W科理論進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握。項目教學(xué)法,它是通過"項目"的形式進(jìn)行教學(xué)。為了使學(xué)生在解決問題中習(xí)慣于一個完整的方式,所設(shè)置的"項目"包含多門課程的知識。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個項目的全過程,在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為,解決在處理項目中遇到的困難,提高了學(xué)生的興趣,自然能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。因此"項目教學(xué)法"是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。

二、項目教學(xué)法的應(yīng)用實例

2008年以來,我校積極開展課程改革,以“電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)”為試點,整合了《電工技術(shù)應(yīng)用》《電路基礎(chǔ)》《電子元件結(jié)構(gòu)與工藝》等課程,形成“電子技術(shù)技能訓(xùn)練”項目教學(xué)課程。下面介紹一個本課程中的一個實例。

項目名稱:光控?zé)綦娐返脑砼c制作

項目能力目標(biāo)的確立

培養(yǎng)目標(biāo)要切合實際,要從學(xué)生的實際情況出發(fā),有的放矢。根據(jù)中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo),是以培養(yǎng)技能型人才為出發(fā)點,圍繞中職教學(xué)需要,參照教育部頒發(fā)的中等職業(yè)學(xué)校重點建設(shè)專業(yè)電子電器應(yīng)用與維修等專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案及勞動和社會保障部頒發(fā)的無線電裝接工職業(yè)技能鑒定規(guī)范,遵循實用、夠用的原則,結(jié)合企業(yè)對生產(chǎn)型技能人才的需要,確定本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),是在電子整機(jī)生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線工作的一般電子設(shè)備的裝配、調(diào)試與維修人員。

本項目的培養(yǎng)目標(biāo)如下:

1. 元件的識別與使用

2. 讀圖、識圖能力的培養(yǎng)

3. 電路組裝與焊接

4. 儀器儀表的使用

5. 學(xué)生自我評價能力的培養(yǎng)

項目內(nèi)容:

1. 當(dāng)我們晚上走在教學(xué)樓樓道時或住宅樓道時,跺腳或說話時,樓道感應(yīng)燈及時點亮,這是出于人性化和節(jié)能的考慮。結(jié)合實際樓道感應(yīng)燈和學(xué)生的實際情況,老師把電路進(jìn)行了簡化處理得到項目電路。通過分析,要求學(xué)生對電路的原理加以了解,根據(jù)原理圖完成元件的篩選、插件、焊接、調(diào)試等流程,使學(xué)生了解組裝的全過程,學(xué)習(xí)并掌握電工操作的基本工藝。

2. 利用萬用表、電烙鐵等電工設(shè)備完成電路的制作和調(diào)試

A、利用萬用表完成元件的篩選與判斷

B、根據(jù)電路原理圖,在萬能板上合理布局、布線

C、利用電烙鐵完成焊接,考查學(xué)生的焊接能力

D、檢查與調(diào)試

3. 數(shù)據(jù)分析

在電路中設(shè)置幾個關(guān)鍵點,讓學(xué)生掌握通過數(shù)據(jù)測量來分析電路原理的方法,這樣,學(xué)生就能初步掌握電子技能訓(xùn)練的有關(guān)知識。同時,提高了學(xué)生的實踐動手能力。

三、實施項目教學(xué)法應(yīng)把握好的幾個環(huán)節(jié)

筆者參與實施了以上項目教學(xué)實例的全過程,也深刻體會到采用項目教學(xué)法確實能夠為我們提高教學(xué)效率帶來很大的實惠,但實施項目教學(xué)法時需把握好的幾個十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

1. 項目的選擇要合適,項目的準(zhǔn)備要充分。所謂“合適”,首先要有目的地去選擇項目,所選項目應(yīng)包含教學(xué)計劃內(nèi)要教的各學(xué)科的內(nèi)容,這樣才能在完成項目的同時,保證學(xué)生掌握應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容;其次是項目的完整性,項目從設(shè)計、實施到完成必須要能夠有一個完整的成品出來,作為項目的成果,使學(xué)生完成項目后有一種成就感,這樣才能提高學(xué)生的興趣。

2. 調(diào)動學(xué)生參與項目的積極性。項目的實施是以學(xué)生為中心的,因此一定要調(diào)動學(xué)生參與項目教學(xué)的積極性。如果學(xué)生的積極性調(diào)動不起來,項目教學(xué)就沒有辦法進(jìn)展下去,教學(xué)效果可能還不如傳統(tǒng)的教學(xué)方法。本項目以小組競賽的方式讓學(xué)生來完成,每兩人一組,通過學(xué)生自檢、互檢,充分調(diào)動學(xué)生參與項目的積極性,同時也培養(yǎng)學(xué)生小組協(xié)作和團(tuán)隊精神。采用賞識教育法,展示項目成果并將成果作為回報獎勵給學(xué)生使之有一種成就感等等。學(xué)生的積極性調(diào)動起來了,項目教學(xué)才能有創(chuàng)新,有發(fā)展。

3. 成果檢查與評價。教學(xué)評價也就是檢查項目成果,進(jìn)行成績評定。要比較準(zhǔn)確評價每個學(xué)生的情況,是一項復(fù)雜的工作,因此應(yīng)對項目的全過程進(jìn)行評價。采用項目教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用多門學(xué)科知識解決問題的能力,訓(xùn)練學(xué)生小組協(xié)作和團(tuán)隊精神,在應(yīng)用中學(xué)習(xí),在實踐需要時學(xué)習(xí),將理論學(xué)習(xí)和實際應(yīng)用緊密地結(jié)合起來,提高學(xué)生對所學(xué)知識的消化程度,從而也提高了教學(xué)效率。同時教師可以抽出大量的時間幫助程度比較差的學(xué)生,有利于進(jìn)行“因材施教”。項目教學(xué)法又稱為"跨學(xué)科的課程",它可以讓不同的課程及內(nèi)容在教學(xué)中反映出來,事實上是相關(guān)課程整合的一種方式,很值得我們在課程改革中進(jìn)行有益的嘗試。

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