淺談計算機應用基礎中OFFICE辦公軟件模塊的教學改革

于 萍

摘要:本文圍繞高職教育的培養目標,結合個人教學經驗和思考,嘗試對計算機應用基礎中辦公軟件模塊的教學改革進行探討。

關鍵詞:計算機應用基礎;辦公軟件;教學改革; 思維訓練 ;啟發引導教學法

中圖分類號:G712文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)10-0074-01

一、引言

計算機應用基礎是高職院校課程體系中重要的基礎課程,OFFICE辦公軟件模塊是該課程中非常重要的組成部分,能培養學生具備運用這些軟件進行文字編輯、表格處理、演示文稿制作的能力,為后續課程學習和日后步入工作崗位奠定良好的處理日常辦公事務的基礎。結合實際情況,嘗試對辦公軟件模塊的教學內容體系、教學模式、教學方法等方面進行創新設計與教學改革實踐,采用集中周實訓的方式開展教學,使學生更快地掌握辦公軟件的操作技能和方法,已收到良好的教學效果。

二、教學內容體系改革

“信息”作為社會發展動力的第三大資源的優勢逐漸體現。這就要求社會各工作個體都要具備依賴“信息”從舊技能自主升級到新技能的自我更新能力。同時網絡的普及給人們帶來了全新的工作平臺、學習平臺和生活平臺,伴隨網絡平臺的開放式學習,終生學習有了堅實的基礎,在集中學習之余,進行自主學習成為自我不斷發展、提升的主要方式和手段。這對大學人才培養提出了新要求,對學生也提出了全新的挑戰,也給該課程的教學提出了新的挑戰。

為能實現“培養具備日常辦公能力并能進行自主學習的創新型人才”的課程教育目標,我們對教學內容體系的創新實踐進行了一系列的嘗試:

(一)更新教學理念。樹立“以信息素養教育為核心,突出素質教育、職業能力培養及人的可持續發展”的教學理念。在教學安排上,注重課程內容的基礎性、實用性和前瞻性,注重學生操作能力、應用能力、自主學習能力和創新能力的培養和訓練。

(二) 全新的教學實施過程。本課程的教學實施過程全部是在機房進行,采用集中周實訓的方式來完成。合理設計教學內容,注重教學內容的系統性和實用性。

三、教學模式改革

教學模式進行大膽創新改革。樹立“以學生為本,面向應用,培養創新意識”的教學理念,使學生由被動學習轉變為主動學習、由“以課堂為中心”轉變為“多環節教學”。

(一)“案例教學”與“任務驅動” 相結合的“做中學”實踐教學模式。針對辦公軟件模塊的課程教學具有實踐性強的特點,以案例為依托,采用任務驅動方式,構建課程的教學設計。

(二)“課內外結合”開放型的技能實訓教學模式。通過“課內外結合”開放型的技能實訓教學模式,學生在課堂上沒有完成的實訓內容,可以在實驗室或機房開放時間自行完成,充分調動了學生主觀能動性。此外,學生可以在開放時間內到實驗室或機房結合實驗設備預習實訓內容。

(三)“任務驅動”與“協作學習”、“自主探究” 相結合的“會求新”教學實訓模式。組織學生參加學院的競賽活動,在給定競賽任務和要求的情況下,從資料收集、方案擬定、設計與實施,主要由學生自行完成。該模式體現了以人為本的現代教學理念,以學生為主體,突出學生在學習活動中的主體地位,引導學生自主學習,教師在教學活動中成為了教學活動的組織者、引導者、合作者。通過這種教學模式有效地培養了大學生的信息素養,以及自主創新學習能力、協作學習能力、探究學習能力,最后形成使其終身受益的終身學習能力。

四、教學方法與手段改革

結合課程實際,采用多種教學方法和手段。

(一)啟發引導教學法。采用啟發引導教學法,有助于使學生變被動學習為主動學習,培養學生的自主創新學習能力。

(二)任務驅動教學法。任務驅動教學法是學生在教師的幫助下,緊緊圍繞一個共同的任務為活動中心,在強烈的問題動機驅動下,通過對學習資源的積極主動應用,進行自主探索和互動協作的學習;并在完成既定任務的同時,引導學生產生一種學習實踐活動。在這個過程中,學生可以從教師領著學到自學加輔導,過渡到了自主學習的狀態,為學生進行創造性思維奠定了良好基礎。并且學生分析問題的能力、根據分析進行總體設計的能力、將設計方案付諸實施的能力、在實際運行過程中排錯的能力等綜合能力也得到了培養。

五、考核方法改革

在考核方法方面注重同步考核和成果考核并重,課堂上根據學生制作案例情況進行平時同步實訓考核;課堂外根據學生上交的獨立實訓成果進行成果考核。教師應注意以下幾項原則:(1)過程性原則。重視學習過程,重視評價學生遇到困難時的態度,重視是否在作品中體現出了學到的知識。(2)激勵性原則。可對學生的作品進行展示,由于作品展示的激勵,同學們均表現出明顯的努力。

參考文獻

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