金融危機背景下大學生就業觀念研究

鄢 英 陳華森

[摘 要] 全球金融危機給我國大學生就業形勢帶來深刻的消極影響,大學生創業觀念、就業意向、就業期待和就業準備等仍有不適應這一國際大背景的現象。建立和完善大學生創業觀念教育機制、就業心理干預機制、形勢政策引導機制和用人單位與高校合作機制,可以使大學生更好地應對金融危機的影響,促使大學生就業工作順利進行。

[關鍵詞] 金融危機 大學生 就業觀念 教育 引導

由美國次貸危機引發的全球金融危機對我國經濟社會造成了深刻的影響,高校大學生的就業問題即其中之一。早在十七大報告中,胡錦濤總書記即指出,要積極做好高校畢業生的就業工作。要實施擴大就業的發展戰略,促進以創業帶動就業。要完善支持自主創業、自謀職業政策,加強就業觀念教育,使更多勞動者成為創業者。[1]在金融危機影響下,企業對人才的需求縮減,崗位數需求量減少,大學生就業難度明顯加大,甚至使大學生面臨“畢業即失業”的嚴峻就業形勢。為了應對金融危機給我國經濟社會造成的沖擊,了解大學生的就業觀念,并對其就業觀念中不適應國際大背景的就業觀念實施必要的教育和引導,這對于促進大學生成功就業是一個非常必要和緊迫的課題。本文對金融危機背景下大學生就業觀念現狀進行了細致的調查訪談,主要以貴州師范大學為基礎,對大三、大四本科生進行了抽樣調查訪談,共發放調查問卷300份,回收297份,有效問卷297份。在全面掌握當前大學生就業觀念現狀及其問題,并對其深入分析和研究的基礎上,緊密結合實際探討金融危機背景下大學生就業觀念教育和引導機制。

一、金融危機背景下大學生就業觀念現狀及問題

1.大學生創業觀念現狀及問題。

據調查,當前大部分大學生創業觀念滯后,缺乏足夠的創業意識和信心。例如,在對“面對嚴峻的就業形勢,國家鼓勵大學生自主創業,您對此有何看法?”的回答中,26%的大學生認為是不現實的,32%的大學生明確表示缺乏信心,10%的大學生表示沒考慮過自主創業,18%的大學生甚至認為自主創業、當村官、養豬、到基層就業等是在走投無路,找不到工作時的下下策。這一創業觀念現狀表明,雖然網絡傳媒也時常報到自主創業的成功事例,但當前大多數大學生就業觀念仍趨于保守。大學生一方面意識到金融危機給他們就業帶來的不利影響與壓力,另一方面卻沒有勇氣去面對,去挑戰,去為自己創造就業機會,而是采取循規蹈矩的方式、保守的態度等待就業機會來臨。以上所反映的大學生創業觀念不足除了與大學生本身的修養有關外,還與當前高校創業觀念培養機制不足有關。[2]這無疑是大學生成功就業的攔路虎,不利于解決現實就業問題。

2.大學生就業意向現狀及問題。

在調研中我們發現,當前大部分大學生的就業意向是趨于到相對穩定的、有較好保障的部門工作。調查結果顯示:64%的大學生偏向于到行政事業單位或國有企業單位就業,而愿意到私有企業就業或者自主創業的人數則相對比較少。另外,有些大學生就業意向堅定,認定哪類行業就堅持到底,而不根據就業形勢的變化,改變自我,靈活應對。比如,有些大學生表示,一定要考取公務員到政府部門工作,有些大學生則表示一定要進高校工作。否則,寧可待業,也不就業。產生以上就業意向的一部分原因由大學生家庭環境造成,由于家庭環境的優越感,即使在家待業也會有生活保障,從而使他們沒有隨行就市就業的積極性。另一部分原因是大學生對于我國宏觀政策不慎了解所致,例如,我國早就從政府部門到事業單位和國有企業單位等打破了鐵飯碗,因此,絕對穩定行業是沒有的。另外,“學而優則仕”的傳統觀念仍然禁錮著我們21世紀的大學生的頭腦。

3.大學生就業期待現狀及問題。

在就業期待方面,大部分大學生比較理性,表現出能夠客觀對現實進行分析。比如,在金融危機就業壓力下,為了降低就業難度,他們表示愿意到欠發達地區就業。在對“目前就業壓力嚴峻的形勢下,您找工作時優先選擇的地區為——”的回答中,70%的大學生選擇了欠發達地區(西部地區),在其中,44%的大學生認為選擇欠發達地區對自己的發展機會更大,22%的大學生認為這更能體現自身價值。這與金融危機前相關資料顯示的絕大多數大學生希望去發達地區工作的調查結果有較大反差,從而也為大學生就業觀念的教育與引導留有很大空間。這說明,大學生在耳濡目染的過程中也深刻認識到了金融危機的消極影響,他們自身的擇業觀念和行為也在這一過程中進行了一定的調適。可以說,大學生就業期待的不斷調適過程也就是不斷為自己創造就業機會的過程。當然,當前大學生就業期待仍然存在著一些問題。例如,很多大學生表示愿意到西部和欠發達地區去,但卻不愿意下農村、下基層。另外,大多數大學生的月薪期望也與就業形勢不相適應。調查結果顯示,只有36%的大學生能夠接受1000—1500元的月薪。

4.大學生就業準備現狀及問題。

就業準備是大學生成功就業的必要環節。但是根據調查,不少大學生就業準備不足。他們當中大多數人沒有為自己將來的就業進行全盤規劃,沒有及時了解和關注相關就業信息和政策,而是到快畢業的時候臨時抱佛腳。結果是趕鴨子上架,甚至到了屢戰屢敗的地步。例如,在對問題“您了解目前的就業形勢和政策嗎?”的回答中,12%的大學生表示不了解,4%的大學生表示不關注。而回答“您從什么時候開始關注就業信息?”時,48%的大學生表示大三才開始關注。在對“您對自己的職業生涯有規劃嗎?”的回答中,48%的大學生選擇沒有。由此可見,在金融危機就業壓力嚴峻的大背景下,大學生就業準備不足將為其成功就業雪上加霜、難上加難。另外,大學生就業心理也表現出一定的問題。調查結果顯示,90%的大學生認為父母對他們的就業期望會給他們帶來負擔,28%的大學生明確表示父母對他們的就業期望給他們帶來了很重的負擔;34%的大學生對金融危機帶來的就業困難感到非常擔憂,甚至產生恐慌和悲觀心理。這些心理問題如不及時加以干預將可能產生更為嚴重的問題。

二、金融危機背景下大學生就業觀念教育與引導機制分析

在金融危機所導致的嚴峻的就業形勢影響下,我國黨和政府提倡大學生轉變就業觀念,到城鄉基層就業,到中小企業和非公有制企業就業,并鼓勵大學生自主創業和自謀職業。然而,根據本文的問卷調查和訪談的結果分析,大學生就業觀念中存在一些問題仍不足以使其充分應對這一形勢的變化。因此,探索相應的教育與引導機制,促進大學生就業觀念的轉變,不僅對大學生應對金融危機有積極效應,而且對保障我國社會穩定與和諧發展都具有十分重要的意義。

1.創業觀念教育機制。

影響我國大學生創業觀念的因素主要有兩個。其一是重工輕農、重干輕工的觀念,其二是傳統精英教育積累而形成的“面子”問題。新中國建立以來,我國民眾形成了一種重干輕工、重工輕農的觀念,認為在國家政府機關工作地位高于企事業單位。另外,歷史中形成的干部和工人編制及其相關待遇問題使我國民眾形成的重干輕工觀念也造成大學生熱衷于進政府機關工作,甚至因此而成為“公務員考試專業戶”。再者,由于我國傳統農業經濟模式向工業經濟轉變過程以及國家發展戰略等的影響,我國民眾形成了一種重工輕農觀念。特別是因為大學生大多數來自于農村,他們讀大學的目的在很大意義上正是“脫農”。以上因素的綜合作用造成了當前大學生傾向于“吃皇糧”,不愿意下農村、下基層的局面。

要使大學生形成創業觀念,必須通過課堂與課外、教師與輔導員相結合的教育機制轉變大學生對“工作”的看法和態度。當前大學生的就業觀念中,國家提供的工作就是好工作,私營企業提供的就不是好工作;城市的工作就是好工作,農村的工作就不是好工作;別人提供的就是工作,自己創造的好像就不是工作。因此,要使大學生認識到,在農村和基層的工作是國家最需要的,大學生自己創造的就業崗位是最能體現其能力和社會價值的。在大學生創業觀念的教育與引導過程中,可以通過一些典型事例的示范作用,例如李嘉誠從一個玩具制造公司推銷員到億萬富翁等成功范例促進大學生思想觀念的轉變。要使大學生懂得,只要是能創造財富、創造社會價值,能為他人提供服務的就是好工作。另外,自己創造的工作更有價值,因為這不但在為社會服務,還減輕了社會和國家的負擔。通過教育與引導,在激發大學生就業的創新觀念的同時[3],使他們的就業觀念從“找工作”向“找工作與創造工作相結合”轉變。

2.就業心理干預機制。

在全球金融危機背景下,大學生就業壓力加大以及造成緊張甚至惶恐情緒是自然的。但是有些大學生卻可能從此一蹶不振,甚至產生輕生的念頭。導致這些現象發生的原因可能是由于有些大學生在其成長過程中沒有挫折經歷,從而使他們對未來的前程的期望值過高。當危機來臨,前景變得驟然暗淡之時,心理落差過大而處于不堪忍受的境地。或者是由于有些大學生來自于農村,他們承載的家庭希望過大,改變現狀的心情過于急切,當金融危機來臨之時,與現實的對比又如此之強烈,從而造成心理壓力無法承受之重。在這樣的現實背景下,面對大學生在金融危機所造成的諸多心理問題或可能造成的諸多心理問題,對大學生就業心理實施一定的干預是非常必要的。

目前,大多數的高校都設立了心理咨詢機構。在心理咨詢機構發揮作用的機制中,除了接受大學生咨詢之外,還要主動地去發現問題。為此,可以與各教學院部學生工作處和輔導員等形成聯動機制,在早發現、及時發現問題的基礎上,對大學生就業心理問題實施及時干預,把大學生就業心理問題解決在萌芽狀態。在干預過程中,首先要讓大學生知道,人生之路沒有毫無坎坷和辛酸的通向未來的陽光大道,都要有接受任何挑戰并乘風破浪前進,不達目的不罷休的精神狀態。甚至可以通過影視實例或談心等形式提升大學生的就業信心。通過心理問題的消除和信心的重建,使大學生不但對自己的信心增加,同時也增加對國家、對社會的信心和信任度,從而實現一個良性循環。在積極的心理準備和主動態度的影響下,大學生就可能會全面審視自己的現實處境和前途,就可能會及時調適自己的就業目標,使之與當下的現實形勢相適應,使自己的就業期望值與社會需要統一。

3.形勢政策引導機制。

利用形勢政策進行教育與引導是使大學生轉變就業觀念的有效手段。我國黨和政府針對金融危機對我國的影響出臺了一系列政策和措施。例如,2009年全國碩士研究生招生中,全國增招了5萬名全日制專業學位碩士研究生。2010將繼續招錄5萬名專業學位碩士研究生。[4]國家和各級政府出臺的相關激勵政策如果及時向大學生傳遞,可以在使他們更好地樹立起就業信心的同時,為他們的就業提供更寬廣的空間。另外,可以讓他們消除自主創業的疑慮,使他們大膽地去開創屬于自己的天空。針對部分大學生就業意向過分盲目和死板的傾向,也可以利用國家相關政策促使他們適時調整就業計劃。例如,我國《公務員法》明確規定,公務員可以被辭退。全國上下機關事業單位都在實行聘任制等政策和措施說明,傳統意義上的大鍋飯和鐵飯碗已經被打破。另外,我國大學教育已經實現了從“精英”教育向“大眾”教育轉型,這些宏觀政策在讓大學生了解后,他們可能就不會再固執地朝著一個方面過獨木橋了,而會使自己的就業計劃更有彈性。

在對大學生進行政策引導的過程中,形勢教育也是一個非常重要的方面。在當今信息社會時代,全球信息傳遞可以在短時間內完成。在了解國內外就業形勢晴雨表的基礎上,高校相關主管機構及其人員要把相關信息及時向畢業生傳遞。特別是,在金融危機的影響下全國就業崗位萎縮之時,要讓學生們知道這是大勢所趨,而非某一人或一個機構甚至一個國家所能左右。在此基礎上,提醒大學生在就業和擇業過程中擺正自己的位置。[5]這樣,一方面可以使大學生對宏觀環境有所準備,另一方面可以讓他們對環境變化的適應更自然,從而可以使他們盡可能少地出現恐懼心理,并及時調適自己。

4.用人單位與高校合作機制。

大學生就業是一系統工程,它關系到大學生自身的素質和能力的準備,關系到大學生家庭期待等條件,還與國內外大環境緊密相關。因此,大學生的就業問題必須家庭、學校和社會等各方面的通力合作,才能取得更好的實效。針對當前大學生就業觀念不適應金融危機造成的消極影響的問題,本文認為,可以以用人單位和高校合作機制來促使大學生就業觀念轉變。這種機制在某些情況下可以是用人單位與高校的訂單式培養或提供見習和實習場所,而大多數情況下則是把用人單位的用人理念傳達給大學生,實現用人單位的用人理念與大學生就業觀念的對接。例如,政府機關不可能與高校之間實現訂單式培養,但是可以通過聘請政府部門主管或專家進高校講學的形式,把國家宏觀政策及其所屬部門的用人原則和用人理念傳達給學生。國有企業和其他公司企業也可以采取這種機制,對大學生就業進行意向性教育和引導。這種機制甚至在大學二年級階段就可以開始。通過這種合作機制,一方面可以讓用人單位把自己的用人原則等信息傳導給大學生,使他們在招聘過程中可以更快捷地招聘到適合自己需要的人才。另一方面,可以使大學生及時了解社會對人才的需求狀況,從而使自己在就業準備過程中避免不必要的盲目性,在減少成本的同時更快地找到適合自己的工作。通過這種機制的運用,在國家宏觀經濟出現變化的情況下,用人單位也可以及時把這一變化向高校傳遞。在高校把信息傳遞給大學生的過程中,也就可以使大學生從心理等各方面及時調適自己,使自己及時制定出既適合大環境、又適合自身條件的就業計劃。在這一機制的實施過程中,也可以使用人單位更好地了解大學生的具體情況,避免用人單位開出的條件與實際過分脫離甚至導致招不到人的情況發生。○

參考文獻:

[1]胡錦濤.高舉中國特色社會主義偉大旗幟為奪取全面建設小康社會新勝利而奮斗[J].來自http://news.xinhuanet.com/newscenter/2007-10/24/content_6938568_7.htm.

[2]楊繼瑞.當前大學生就業面臨的挑戰與對策[J].高校理論戰線,2009(2):46.

[3]易傳英.對大學生就業觀念的哲學思考[J].重慶交通大學學報,2007(6):98.

[4]“5萬專業學位碩士2010開招學術型研招數量縮減”,來自http://edu.sina.com.cn/kaoyan/2009-09-28/0813220756.shtml.

[5]孫繼輝.金融危機形勢下對大學生就業的思考[J].黑龍江高教研究,2009(4):87.

責任編輯 馬永義