淺談網絡及多媒體條件下大學英語教師角色的重新定位

李景光

摘要:自從人類社會進入新世紀以來,我國的經濟得到了迅猛的發展,社會各行各業對外語需求的程度也逐步提高,尤其是在高等院校,大學生們對外語的需求程度正在日益上升,另外,隨著人類社會已逐步邁入信息化的時代,網絡及多媒體技術在大學英語教學中的越來越多地得到了普及;再加上新時期外語教學理論與實踐的進一步發展,“以學生為中心”的教育教學理念正日漸深入人心。這一切都迫使當代大學英語教師必須根據社會的發展,時代的需求及時調整好自己的角色。本文擬就網絡及多媒體條件下大學英語教師的角色重新定位及其應該采取的對策加以進一步的闡述。

關鍵詞:網絡;多媒體;大學英語;教師角色;重新定位

中圖分類號:G451.6文獻標志碼:A 文章編號:1002—2589(2009)29—0077—02

自從人類社會進入新世紀以來,我國的經濟得到了迅猛發展,改革開放進一步加深,國際地位進一步提升,隨之而來的是社會各行各業對外語需求的程度也在逐步提高,尤其是在高等院校,為了能在畢業后找到一個理想的工作。大學生們對自身的外語學習提出了更高的目標和要求。另一方面,隨著人類社會已逐步邁入信息化的時代,網絡及多媒體技術在大學英語教學中越來越多的得到了普及,另外隨著新時期外語教學理論與實踐的進一步的發展。學生在整個教學中的中心地位愈來愈被突出,這一切都使得大學英語教師正面臨著空前嚴峻的挑戰,迫使他們必須根據社會的發展、時代的需求及時調整好自己的角色。那么,大學英語教師在新時期究竟應該扮演什么樣的角色,應該怎樣來適應新的角色。這正是本文所要探討的問題。

一、傳統意義上的英語教師的角色

眾所周知,我國是一個有著幾千年歷史的文明古國。以儒家學說為主要代表的中華文化博大精深,歷來為后人所稱頌、所敬仰。尤其是其中所蘊含著的豐富的教育思想、教育理念,已成為我國優秀文化遺產中不可或缺的重要組成部分。在過去的幾千年里。教書育人一直被奉為教師的天職。而唐代韓愈的“師者,所以傳道,授業,解惑也”無疑是古人對教師角色的最為準確的詮釋。在此,教師的功能被嚴格的定義為,“傳授道德,教授學業,解答疑惑”。千百年來這一對教師角色的定位一直影響著一代又一代的教育工作者。而英語作為一門學科在我國普遍開設也只不過是改革開放以后的事。在此期間我國的英語教學深受國外的語法翻譯法、聽說法及交際法的影響。綜合以上幾方面因素的影響,目前傳統意義上對大學英語教師角色的定位主要包括以下幾個方面。

1.英語語言知識的傳授者。

自1978年英語課作為一門正式學科在我國的學校教育中普遍開設,迄今為止,我國的英語教學已經走過了30年的歷程。盡管在以往30年里,國外的諸多教學流派對我國的外語課堂教學產生了深遠的影響。如:上個世紀八十年代中期到九十年代初的聽說法,以及九十年代中后期開始在我國風靡一時的交際法。但毋庸置疑,時至今日,在大學英語課堂上傳統的教學方法依然發揮著一定的作用。一部分大學英語老師在課堂上依然是以講授知識點為主,相當多的時間被花在了單詞,短語,句型的講解和訓練上。

2.聽說讀寫技能的訓練者

隨著新的四六級考試制度的改革以及新的四六級試題題型的推廣,由于聽說所占試題比例與以往相比有了大幅度的提高,因而提高學生的聽說讀寫能力成為廣大英語教師的當務之急。大學英語教師花費在聽說讀寫等技能訓練的時間與以往相比有了很大的增加。甚至在某些高等學校還開設專門的視聽、口語和寫作選修課。并對考試形式進行了改革,如:增加口語項目等。

3.學生學業成績的評定者

對學生學習成績的評定是整個英語教學中必不可少的重要環節之一,而這一重要任務的承擔者自然而然的就落在了大學英語教師的肩上。可以這樣說每個學期對學生的學習成績的評定已成為大學英語教學的一項重要內容。有些教師本身就承擔了期末考試的命題工作,而隨著考試制度改革的進一步加深,考試方式方法的進一步多樣化,對學生學習成績的評定正越來越多的滲透于平時的教學之中。比如,多數學校期末成績的評定一般由期末考試成績和平時成績兩部分組成。而平時成績則主要產生于教師對學生平時英語學習行為表現的評估。

二、新形式下大學英語教師角色的重新定位

正如文章開頭所述。進入新世紀,大學英語教學所處的背景,所面臨的形勢與以往相比已大不相同,大學英語教師除了承擔前面所述的幾個傳統意義上的角色以外,還需要被賦予下面的一些角色。

1.教學活動的組織者和引導者

新時期的大學英語教學,更加突顯了學生在整個教學中的中心地位,學生比以往更為廣泛地參與課堂教學;合作學習、小組討論、任務型的活動等教學模式更多出現在大學英語課堂上。而上述這些教學模式順利開展,則需要以教師充分準備、精心組織、正確引導為前提。教師逐步從教學前臺走到了后臺,學生則成了整個大學英語課堂的主角。

2.學習平臺和學習資源的提供者

目前,多媒體技術和網絡技術已成為大學英語教學的主要手段。大學英語教師已不再是傳統觀念中的"活詞典",只為學生講解語言點,分析課文;教學過程也不再是單純的語法知識灌輸過程,而學生的學習也不再是一個被動的記筆記、背單詞、做試卷的吸收過程。在此,大學英語教師的角色應由原來的傳授知識點為主轉變為向學生介紹更多的獲取英語學習資源的途徑。不僅要讓學生知道如何獲取這些英語學習資源,還要告訴他們如何對這些資源加以精心篩選,為我所用。

3.學習方法的指導者

由于網絡技術的進一步普及,一些與教材相配套的大學英語學習平臺正在高校逐步推廣,自主學習正日益成為大學英語教學模式的主流。但學生學習什么、怎樣學習,則時時刻刻都離不開教師的指導。因此,對學生進行行之有效的學習方法指導,使他們了解如何利用網絡和多媒體技術并根據自己的興趣和需要進行學習,已成為大學英語課堂教學的一項重要內容。

4.學生健全人格和正確價值觀的塑造者

現代社會是一個充滿競爭的社會。尤其是世界范圍內的金融危機爆發以來,我國的社會經濟發展受到了深刻的影響,而這使得當代大學生們正面臨著越來越嚴峻的就業形勢,因而所承受的壓力也越來越大;另外一方面,隨著英語教材及考試制度的進一步改革,英語考試的難度也在逐步加大,這無疑又增加了他們在英語學習上的壓力。因此,作為和學生長期相處的大學英語教師就更需要承擔起他們心理壓力疏導者的角色,通過課堂上生動有趣的教學,課下細致入微的思想工作,以幫助他們樹立堅定的信念,從容面對挑戰,最終達成他們既定的目標。其實這不正是一個幫助學生保持良好的心理狀態、塑造健全人格的過程嗎?

再者,由于改革開放以來,我國對外交往日益加深,西方文化正逐步為當代大學生們耳濡目染;大學英語課堂網絡和多媒體技術的引入,使他們能夠更方便快捷地接觸到西方外來文化。由于多數學生的辨別是非的能力并不高,盲目崇拜西方文化在大學生中正在成為一種時尚,因此幫助大學生們分清西方文化中美與丑,自覺抵制一些消極腐朽的內容應該成為每個大學英語教師的職責。而這一職責的充分發揮又會成為學生們樹立正確的價值觀和人生觀的一種推動力量。

三、面對新形勢下角色重新定位,大學英語教師所應有的作為

作為新時期的一名大學英語老師,面臨著自身傳統意義上的角色正在日益受到挑戰這樣嚴峻的局面。首先,應該更新教育觀念,下大力氣改進自己的教學方法,使自己的教育理念、教學方法真正做到“以學生為中心”,真正使大多數學生能夠參與到課堂教學中來。

其次,要深入到學生中間,做他們的知心朋友。大學英語老師只有深入到學生當中,才能對學生的學習、生活情況有一個全面的了解;才能對他們的所思、所想,所需有一個準確的把握;才能根據學生的實際情況制定自己的教學計劃,采用適合于學生實際的教學方法。而每個教師也只有成為學生的知心朋友,才能掌握來自學生的第一手材料。這樣他們的思想工作才能達到實效,最終達到幫助學生塑造健全人格的目的。

最后,作為一名新時期的大學英語教師,一定要做自主學習、終身學習的典范。以知識經濟為主要特征的當代社會,是一個學習型的社會。對每個社會成員而言,要想在這個社會占據一席之地,要想真正有一番作為,就必須要不斷地學習,不斷地提高自身的素質。就每個大學英語教師而言,第一,我們要加強外語教學理論的學習。通過學習,吸收最新的外語教學理論成果,掌握最新的外語教學改革動態,并把這些新的理論成果、好的教學方法自覺應用于日常的教學實踐當中。第二,要加強自身外語教學基本功的訓練。通過刻苦努力,進一步提高自身的英語聽說讀寫能力和綜合應用能力,以適應將來大學英語教學進一步改革發展的要求。第三,就是要拓寬自己的知識面,適應將來大學英語教師的多重角色。我們不僅要了解與外語學科相關的知識,比如“西方文化及中西方文化的差異”等,要了解教育學心理學的知識,還需要了解和掌握網絡及多媒體等現代化的科學技術知識。只有這樣,我們才能跟上時代的步伐,滿足社會的需求,從容面對未來的任何挑戰。

四、結束語:

當代社會是一個不斷發展變化,各種新知識,新技術層出不窮的社會,在這樣的一個社會中,任何角色的定位都是暫時的,都需要根據時代的發展、社會的進步不斷地進行調整。對于廣大的大學英語教師來說,應該通過自身不斷的努力不斷學習和提高,隨時為自身角色的轉換做好準備。俗話話“機遇往往會光顧那些有準備的人”,只有我們能夠根據社會的需求,及時對自身的角色進行恰當的調整和轉換,我們在大學英語教學領域中,才能大顯身手,大有作為,才能為整個國家的高等教育事業做出應有的貢獻。

參考文獻:

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(責任編輯/王麗君)