淺議語(yǔ)文教學(xué)中朗讀的作用

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摘要:朗讀,是每一位教師面臨的教學(xué)任務(wù),有效地朗讀可以幫助學(xué)生更加深入的理解課文內(nèi)容,了解作者的的寫作意圖 。因此,掌握朗讀方法、技巧是很有必要的。

關(guān)鍵詞:感情;激發(fā)興趣;理解內(nèi)容;突出中心

中圖分類號(hào):G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2009)11-0054-01

所謂朗讀,即有感情、有節(jié)奏、抑揚(yáng)頓挫、吐字清晰、聲音響亮地讀。語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀教學(xué)法,是一種傳統(tǒng)的教學(xué)法,它有著其他教學(xué)法無(wú)法比擬的優(yōu)越性。但在語(yǔ)文教改的今天,多數(shù)語(yǔ)文教師認(rèn)為朗讀教學(xué)已經(jīng)過(guò)時(shí)了,可以不再用了。一篇課文系統(tǒng)地分析完了,老師卻沒有認(rèn)真地范讀過(guò)一遍課文,學(xué)生不知道應(yīng)該怎樣按課后要求有感情地朗讀課文,學(xué)生更不知道怎樣體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。如何把課文所表達(dá)的思想感情流露出來(lái)。因此,我在語(yǔ)文教學(xué)中,總是把朗讀放在重要位置上,做到朗讀課文和講析課文并重。我認(rèn)為:朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中有著重要的作用。

首先,有感情地朗讀,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。我在語(yǔ)文教學(xué)中,就特別注重朗讀教學(xué)。由于自己的普通話比較好,故在講析課文之前,總要認(rèn)真地向?qū)W生有感情地范讀幾遍課文,然后讓學(xué)生仿照朗讀課文,這已成為習(xí)慣,頗受學(xué)生歡迎、領(lǐng)導(dǎo)青睞。通過(guò)有感情地朗讀,使枯燥無(wú)味的文字變成了秀美的山水、迷人的畫卷,變成了優(yōu)美動(dòng)聽的歡歌、變成了有血有肉有情有感的人,真有“舟行碧波上,人在畫中游”的意境。有感情地朗讀,能把學(xué)生帶進(jìn)五彩繽紛的世界,使學(xué)生提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,學(xué)習(xí)興趣盎然。有感情地朗讀,能夠增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。

其次,有感情地朗讀,是學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。對(duì)于一篇文章,特別是文學(xué)作品,要理解它的思想內(nèi)容,首先就是朗朗讀。通過(guò)有感情地朗讀,使文章的內(nèi)容在人的頭腦中產(chǎn)生印象,產(chǎn)生立體感。在語(yǔ)文教學(xué)中,要想使學(xué)生理解課文內(nèi)容,收到良好的效果,就要注重朗讀教學(xué)。特別是小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)。要求教師有感情地朗讀,學(xué)生有感情地朗讀。反復(fù)朗讀,體會(huì)思想感情。古人云:“書讀百遍,其義自見”。意思是:對(duì)于一篇文章,有感情地朗讀,遍數(shù)多了,文章的意思在朗讀中就清楚明白了。這里所說(shuō)的朗讀,不是指懶于動(dòng)腦筋的走馬觀花似地朗讀,而是指勤于眼、口、腦共同作用于文章的有感情地朗讀。

再次,語(yǔ)文教學(xué)主要是在培養(yǎng)提高學(xué)生的“說(shuō)”和“寫”是下功夫。學(xué)生朗讀的文章多了語(yǔ)言就豐富了,口頭表達(dá)能力就自然提高了。“說(shuō)”的能力提高了,就為“寫”打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此,有感情地朗讀是提高學(xué)生“說(shuō)”和“寫”的能力的根本前提。古往今來(lái),大凡有成就的作家、詩(shī)人,都在“讀”上下過(guò)苦功,讀至于“舌瘡”。我國(guó)唐代大詩(shī)人杜甫說(shuō):“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神”。蘇軾記載歐陽(yáng)修談寫作經(jīng)驗(yàn)的話說(shuō):“無(wú)它術(shù),唯勤讀書而多為之”。這都說(shuō)明朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用。

最后,有感情地朗讀,能夠起到突出作品中心思想的作用。我國(guó)著名的中學(xué)特級(jí)教師于漪老師在講讀《周總理,你在哪里》這首詩(shī)時(shí),范讀全詩(shī)感情真摯,語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫,富有表情,節(jié)奏快慢有至,充分表達(dá)了人民對(duì)周總理深沉的思念和無(wú)限的熱愛之情。如我在教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》這篇課文時(shí),由于學(xué)生對(duì)周總理的生平、事跡所知有限,我便事先找出中小學(xué)課本中有關(guān)周總理的文章,以及大量的周總理的事跡材料給學(xué)生講述,然后參照于漪老師的讀法,把《周總理,你在哪里》這首詩(shī)有感情地范讀一遍,最后再來(lái)有感情地范讀《十里長(zhǎng)街送總理》這篇課文,讓學(xué)生體會(huì)文中作者表達(dá)的思想感情,接著反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。最后教師再有感情地朗讀,讓學(xué)生感受作者吳瑛是怎樣抓住十里長(zhǎng)安街?jǐn)?shù)萬(wàn)首都人民送總理的場(chǎng)面,把人民送總理的心情充分地表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)教師有感情地朗讀,同學(xué)們感動(dòng)得熱淚盈眶,一個(gè)個(gè)發(fā)自內(nèi)心的呼喊:“周總理,你在哪里呀,我們永遠(yuǎn)想念你。”再如,我教陳然同志的《我的“自白”書》時(shí),首先教師范讀,接著反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,當(dāng)學(xué)生齊聲朗讀到“對(duì)著死亡我放聲大笑,魔鬼的宮殿在笑聲中動(dòng)搖;這就是我---一個(gè)共產(chǎn)黨員的自白,高唱?jiǎng)P歌埋葬蔣家王朝。”時(shí),豪邁、激昂的聲音在教室里回蕩,作品的戰(zhàn)斗精神在有感情地朗讀中得到充分地顯現(xiàn)。

綜上所述,有感情地朗讀,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,能夠提高學(xué)生的說(shuō)寫能力,能夠以情動(dòng)人。通過(guò)情感教學(xué)使學(xué)生感知作品的思想內(nèi)容,還能夠?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)打開通道。總之,有感情地朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中起著重要的作用。我們提倡進(jìn)行朗讀教學(xué),還應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):1.教師范讀,學(xué)生仿讀。2.朗讀前向?qū)W生提出朗讀要求。3.交給學(xué)生朗讀的方法。4. 給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)睦首x材料。5采取形式多樣的朗讀方式。6.多舉辦班級(jí)或年級(jí)朗誦會(huì),及時(shí)糾正學(xué)生的不足之處。7.多聽廣播、多看有關(guān)詩(shī)歌朗誦會(huì)的電視,模仿訓(xùn)練。8.學(xué)好普通話,為正確、流利、有感情地朗讀打下基礎(chǔ)。

我認(rèn)為:一個(gè)合格的語(yǔ)文教師,應(yīng)該是一位朗讀能手,靈活運(yùn)用朗讀教學(xué)這把語(yǔ)文教學(xué)中的鑰匙,開啟知識(shí)大門,獲取知識(shí)珍寶,使學(xué)生在朗讀中樂而忘返,語(yǔ)文教學(xué)就成功了一半。因此,有感情地朗讀課文這種被廢棄已久的傳統(tǒng)教學(xué)法,在語(yǔ)文教改的今天,仍具有魅力,應(yīng)大力提倡感情朗讀教學(xué)。