新課程背景下初中化學教學的幾點思考

陳根發

[摘 要] 本文從分析當前初中化學教學現狀出發,探討了新課程背景下的化學教學改革問題,認為應重在激發學生的學習興趣,關注和鼓勵后進生的進步,創建民主和諧的師生關系,廣泛應用現代教學手段,注重科學評價,全面提高學生的綜合素質。

[關鍵詞] 新課程;初中;化學教學;教學改革

《化學新課程標準》對化學課程在九所義務教育階段要求作了規定,目的要讓學生學習初步的化學知識和技能,并經歷基本的科學探究過程受到科學態度和科學精神的熏陶,它是以提高全體學生的科學素質,促進學生的全面發展為主要目標的自然科學基礎學科,它是培養學生科學探究能力和實事求是科學態度和勇于創新精神的源動力。新課程新理念,重視知識與能力的協調發展,關注學生的全面發展,讓學生親歷實驗過程,不管實驗成功與否,目的在于體悟探究過程,培養探究意識。可是,在現實的教學中,因受眾多教學因素的制約,這些目標理念很難得到實現,本文從當前初中化學教學現狀出發,對新課程背景下的化學教學進行探討,從而為更好地實施教

學與貫徹新教育理念提供參考。

一、當前化學教學存在的問題

當前初中化學教學應試教育仍處于主導地位,學生在學習上以考試成績高低為學習的終極目標,這與新理念產生分歧,也不利于學生成長,在學校教育經費分配不合理,導致實驗經費不足,中學化學教師的實驗積極性不高,畫實驗、講實驗、背實驗多,學生動手實驗機會少,實驗技能貪偏低,驗證性實驗為主,探究性實驗較少,學生對實驗的興趣停留在層次較低的感知和操作層,多數未形成相對持久的探究興趣和創造興趣,解決實際問題的能力較低。在教學方法上選取不當,評價也較落后,學生的學習積極性不高,嚴重影響教學的順利開展。

二、新課程背景下改進化學教學方法的思考

1、善于利用化學常識、化學史知識要點,介紹化學課程內容,激發學生的學習興趣

在現在的初中化學課程中,有大量的化學常識與化學史知識,充分利用這些元素,激發學生學習興趣,有利于教學,如介紹古人對自然現象的認識,介紹化學發展過程中一些錯誤的體系和形成的原因,以及趣味化學和現實生活中的化學,讓學生知道,化學是在社會生活實際中,由于需要而逐步發展起來的,它不是不可理解的,它就在我們身邊。這樣可以極大地激發學生的興趣,打消學生的顧忌。在教學過程中,有針對性地介紹科學家生平及其重大成就,以及對世界文明史的貢獻,介紹新中國成立以來,我國在社會主義建設和科學技術上取得的成績,在學生了解我國古代燦爛文明的同時,激發其民族自豪感,培養愛國主義情操。心理學表明,成功的榜樣可以增強學生的仿效感,從而促進學生進步。我利用化學課向學生介紹居里夫婦歷經45個月的艱辛,終于從數噸瀝青鈾礦渣中成功地提煉出0.1克氯化鐳的光輝業績,以及我國化學家侯德榜潛心研究制堿技術,打破了帝國主義對制堿技術的壟斷,于1926年生產出的“紅三角”牌純堿,獲美國費城萬國博覽會金質獎,成功發明了“侯氏制堿法”,揚了中國人的志氣。他之所以能取得了如此輝煌的成就,是因為他具有創造革新和不怕挫折的精神,從而激發學生斗志,建立學習動機,促進學習。

2、關注后進生,多加鼓勵與表揚,建立學習成功體驗,有利于學生發展

一般在教學中,后進生的注意力往往不能穩定集中,課堂上常容易分神,學習習慣較差,課前不預習、課上不記筆記、課后不會做作業,日復一日,惡性循環,最終由學習差導致品德差。針對這一現象,教師應根據學生的知識掌握情況和實際能力,將起點放低些,使每一個學生都能夠攀援;兩種知識之間的跨度大小,應該是學生跳一跳就能摘到果實。要使學生日日對學習感興趣,必須不斷改革課堂教學,不斷激活學生主動參與教學活動的心理機制,在多種活動中讓學生身臨其境,手腦并用,循序漸進地達到一個個教學目標。這種教學法,看似小步子,實則上如此良性循環往復,就可以使學生感受到學習成功的喜悅,就可以積小成為大成,而新課程理念也正這樣要求,所以,在新課程背景下一定要關注后進生發展,促進學生全面的發展。

3、創建民主和諧的師生關系,提高學習效率

自主學習、探究學習、合作學習可有利于創建民主、平等、理解、尊重為基礎的積極合作關系。教師不是領導者,而是指導者與引導者,從學生人格上來講是平等的朋友,在具體的活動中學生的心情愉快、思維活躍、視野開闊,參與熱情高,主動性與積極性都得到發揮,從而影響到學生有關知識技能的學習速度較快,掌握情況較好,依此提高了學習效率。

4、應用現代教學手段,提高學生綜合素質

二十一世紀是信息高速發展的時代,現代教學手段大量應用于教學,促進了教育科學的快速發展。在化學教學中,應用現代教育手段,豐富了學生獲取知識的途徑,提高了學生學習效率,學生的素質得到了很大的發展,計算機和多媒體教學的運用,又可使化學課堂教學發生深刻的變化,并培養學生主動獲取知識、運用知識和儲存知識的能力,它可以給化學課堂教學提供非常大的空間,在體育教學領域發生突破性的變革,豐富學生化學知識,提高學生綜合素質。

5、注重科學評價,促進學生全面發展

在以往的化學教學中的絕對性評價,把分數作為衡量學生學習成績的唯一標準,這在很大程度上影響了學生的學習激情,對學生的思學習評價內容基本上局限于書本知識和應試技能的評價,忽視對學生的學習態度、習慣、情感、意志以及合作等方面的評定,這對學生來說是很不公平的。因為不同學生在興趣、個性等方面存在很大的差異。學校思想政治課程追求的是對人的培養,就是將學生作為“主動發展的人”來看待。容許學生不及格,但要有所收獲,有所進步,課堂上更要關心學生學習的態度、情緒表現與合作精神。“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛頓,你的譏笑中有愛迪生。”這是陶行知先生對老師和家長的良言忠告,所以,一般在評價中可采用終結性評價、過程性評價、發展性評價等,也可利用鼓勵性的語言、手勢、作業批改記錄等進行激勵評價,從而增加學生自主學習動力,提高自主學習能力。

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