立德樹人，學會感恩

摘 要：感恩是一種重要美德，通過感恩教育，學生可以從小樹立感恩意識，養成良好習慣。本文首先探討了感恩教育的意義，然后分析了在初中英語教學中開展感恩教育可能遇到的問題，最后提出了一些解決措施，如建立感恩文化、開展感恩活動、教授感恩知識、組織學生互助、家校合作等。通過采取這些措施，學生可以樹立感恩意識，形成積極向上的生活態度和行為習慣，增強他們的社會責任感和人際交往能力。

關鍵詞：立德樹人；感恩教育；初中英語教學；全面發展

作者簡介：王麗，蘭州市第九十二中學。

隨著社會的發展和教育的進步，學校教育不再只重視知識的傳授，而更加注重培養學生的綜合素質。立德樹人作為教育的核心目標，意味著培養學生健全人格、良好道德品質和社會責任感。感恩教育作為一種重要的教育方式，在英語教學中起著重要作用。通過開展感恩教育，學生能夠懂得感恩、學會感恩，并將感恩的品質融入他們的日常行為中。

一、初中英語教學中感恩教育開展的意義

（一）培養學生的感恩之心

感恩是一種重要美德，通過感恩教育，學生可以從小樹立感恩意識，養成良好習慣。感恩教育不僅僅是教導學生說一聲“謝謝”，更重要的是讓他們理解感恩的真正含義。感恩教育應該包括讓學生認識到自己所擁有的一切來自他人的關心、幫助和付出，教導他們感激生活中的各種幸福和機遇。通過感恩，學生能夠學會真正地感激他人的善意和付出，培養感恩之心，擁有積極向上的生活態度。

（二）培養學生的人際關系

感恩教育可以幫助學生建立良好的人際關系。通過感恩，學生能夠學會尊重和珍惜他人，懂得關心和幫助他人。感恩教育使學生意識到每個人都有值得尊重和欣賞的地方，從而促進他們與同學之間建立友好的關系。當學生對他人表達感激和關心時，他們能夠建立更深入的連接，增強彼此之間的信任和理解。此外，感恩教育還能夠培養學生的合作意識和團隊精神，使他們能夠更好地與他人協作，共同完成任務和解決問題。

（三）培養學生的價值觀

感恩教育有助于培養學生正確的價值觀。通過感恩教育，學生能夠認識到自己的幸福并非來自一己之力，而是來自家人、老師、朋友和社會的關愛和幫助。感恩教育引導學生懂得珍惜所擁有的一切，從而樹立正確的價值觀。學生會明白努力奮斗和回報社會的重要性，理解自己的行為和選擇會對他人產生影響。感恩教育還能幫助學生形成積極向上的生活態度，培養樂觀、善良、慷慨和有責任心的品質。

（四）有助于增強情緒管理能力和心理健康

感恩教育有助于增強學生的情緒管理能力和心理健康。感恩能夠引導學生更加關注和體會生活中的美好，從而減少消極情緒的產生。通過感恩教育，學生能夠更好地應對挫折和困難，保持積極向上的心態，提高心理抗壓能力。感恩教育還能培養學生樂觀的態度和積極解決問題的能力。當學生學會感恩時，他們會更加關注他人的需求，愿意給予幫助，從而建立起互助和支持的關系網絡。這種積極的社交互動有助于學生保持健康的心理狀態，增強他們的自信心和幸福感。

二、初中英語教學中開展感恩教育遇到的問題

（一）學生態度不積極

一些學生可能對參與感恩教育活動缺乏興趣，表現出冷漠或消極的態度。他們可能覺得這些活動與他們的日常生活和學習無關，對于感恩的重要性缺乏深刻理解。他們可能將更多的關注放在自己的需求和欲望上，對于他人的關心和付出缺乏足夠的認可和感激。

（二）學生表達不充分

有些學生可能面臨表達能力不足的困擾，難以準確表達自己的感恩之情。他們可能缺乏恰當的詞匯和表達方式，難以充分表達感激之情。他們可能害怕在公眾場合表達自己的感受，擔心被他人評判或嘲笑。

（三）家庭環境差異

學生來自不同的家庭背景，他們在感恩教育方面的接受程度和態度可能存在差異。一些學生可能受家庭關系的影響，缺乏對他人付出的感知能力和感恩的意識。他們可能習慣于關注自己的需求，缺乏對他人貢獻的認可和感激。

（四）時間安排和資源限制

教師可能很難在繁忙的教學任務中抽出時間安排和開展感恩教育活動。教師需要在課程安排和其他教學任務之間進行權衡，以合理分配教學時間和資源。這可能導致感恩教育活動的時間不足或無法充分展開，限制了學生參與和理解感恩教育的機會。

（五）效果評估困難

感恩教育的效果評估常常是主觀的，很難準確衡量學生在情感和行為上的變化。評估方式和工具可能不夠全面和科學，難以獲得準確的反饋和評估結果。學生的內心感受和行為改變難以量化，需要依靠觀察和學生自我報告等方式來獲取信息，但這些方式存在主觀性和局限性。

三、初中英語教學中感恩教育的開展策略

（一）建立感恩文化

在教學中樹立感恩的價值觀和建立感恩文化至關重要。教師在這方面扮演著關鍵角色，通過言傳身教，積極地表達對學生和家長的感激之情，可以激發學生對感恩的重視和理解。教師可以以身作則，主動示范感恩行為，如在適當的時候向學生和家長表達真誠的謝意，感謝他們的辛勤付出和支持。同時，教師還可以鼓勵學生之間互相表達感謝和幫助，培養他們關心和尊重他人的習慣。在班級中，教師可以定期進行感恩分享，鼓勵學生分享自己的感恩經歷和體驗，讓他們意識到自己在生活中得到的關愛和幫助。通過這樣的實踐活動，教師可以營造一種互相尊重和關心的氛圍，建立起班級感恩文化。這種感恩文化將有助于培養學生的感恩之心，促使他們從小學會感激他人的關心和付出，并將這種美德延續到日常生活中。

（二）開展感恩活動

為了進一步培養學生的感恩之心，教師可以定期組織感恩活動，如感恩日、感恩周等，鼓勵學生積極參與。這些活動可以提供給學生表達感恩之情的平臺，并展示他們的創造力和表達能力。例如，在英語課堂中，教師可以組織感恩主題的交流活動，讓學生用英語表達對他人的感激之情。學生可以選擇感恩的對象，如家人、朋友、老師等，用英語生動地講述自己的感恩故事。這既鍛煉了學生的語言表達能力，又讓他們在表達感恩的過程中更深刻地體驗到感恩的重要性。也可以組織感恩集會，學生可以在集會上分享自己對他人的感激之情，通過演講、詩歌、舞蹈或音樂等形式表達感恩之意。此外，可以組織感恩展覽，學生可以創作感恩主題的藝術作品、手工制品或照片展示，表達他們對家人、朋友、老師等的感激之情。還可以舉辦感恩主題的演講比賽，鼓勵學生以自己的真實感恩經歷為素材，展示自己的演講才華和感恩意識。通過這些感恩活動，學生有機會在公眾場合表達自己的感受，增強他們的自信心和表達能力。同時，這些活動也為班級營造了一種積極向上的氛圍，促使學生互相欣賞和傾聽，感受他人的關心和付出，進一步提升班級的凝聚力和合作意識。

（三）教授感恩知識

在初中課堂上開設感恩教育是一種教授學生關于感恩的知識和意義的有效方式。教師可以利用豐富的教育資源，如繪本、故事、視頻等，向學生介紹感恩的意義、表達感恩的方式和習慣。通過這些教育資源的運用，教師可以引發學生對感恩的思考，激發他們對感恩的探究興趣和認知。通過繪本和故事，教師可以向學生展示有關感恩的故事和情境，讓學生從中領悟到感恩的內涵和重要性。教師還可以使用相關的視頻素材，讓學生通過視聽的方式感受到感恩的情感和行為。例如，在英語教學中，可以設計寫感謝信的任務，讓學生選擇一個值得感激的人或事物，用英語表達他們的感激之情。這不僅提升了學生的語言表達能力，還加深了他們對感恩的認識。

在課堂上，教師可以組織討論活動，引導學生思考感恩的意義，并鼓勵他們分享自己的感恩經歷和體驗。通過互動和交流，學生可以從彼此的故事中加深對感恩的理解。此外，教師還可以設計感恩實踐任務或活動，鼓勵學生在日常生活中踐行感恩。

（四）組織學生互助

為了培養學生的感恩之心，組織學生參與互助活動是一種有效的方法。可以開展學習互助小組、社區服務、義工活動等，讓學生親身參與并實踐感恩行動。通過學習互助小組，學生可以相互協作，共同解決學習中的難題和困惑。他們可以互相幫助，分享知識和經驗，培養團隊合作意識，建立互助文化。這樣的活動能夠讓學生體驗到幫助他人的快樂和成就感，培養他們關心他人和懂得感恩的品質。社區服務和義工活動也為學生提供了實踐感恩的機會。學生可以參與社區服務項目，如清理公共區域、幫助社區里的老人或學生等，通過實際行動回報社會和幫助他人。這樣的活動可以讓學生親身感受到自己的貢獻和影響力，從而培養他們的社會責任感和感恩之心。通過這些互助活動，學生能夠學會關心和尊重他人，體驗到幫助他人的喜悅，同時也會感受到自己所獲得的關愛和幫助。這樣的經歷將激發學生對他人付出的感激之情，并激勵他們在日常生活中繼續回報社會，成為有愛心和懂感恩的社會公民。

（五）家校合作

家校合作，共同培養學生的感恩意識是十分重要的。通過與家長的溝通和合作，可以加強學校和家庭之間的聯動，形成共同呵護和教育學生的力量。教師可以利用家長會等形式，向家長傳達感恩教育的重要性。教師可以與家長分享感恩教育的理念和實施計劃，鼓勵家長在家庭教育中強調感恩的意義，培養學生的感恩之心。教師還可以布置一些簡單的家庭作業，鼓勵家長和學生一起回顧和分享每天的感恩故事，促進家庭成員之間互相交流和理解。此外，教師可以邀請家長參與班級感恩活動，如感恩集會、感恩展覽等。家長的參與將增強活動的意義和影響力，讓學生感受到來自家庭和學校的共同關心和支持。通過這種合作活動，學生可以更好地理解感恩的重要性，并將其融入日常生活中。家校合作的力量是不可忽視的，通過與家長共同培養學生的感恩意識，可以形成學校和家庭的緊密合作，共同為學生的成長和發展創造良好的教育環境。例如，在英語教學中，教師可以鼓勵家長與學生一起閱讀關于感恩的英語繪本，并在家庭中進行相關的討論和分享。這樣不僅可以提升學生的英語閱讀能力，還能夠促進家庭成員之間的溝通和互動。

（六）心理輔導和討論

通過心理輔導課程和班級討論，學生可以深入思考和探討感恩的意義和作用。教師可以為學生提供一個安全、支持性的環境，鼓勵他們分享自己的感恩經歷和體驗，以及對他人的感激之情。在心理輔導課程中，教師可以引導學生進行感恩反思，讓他們回顧和思考自己生活中得到的幫助和支持，并思考這些對他們的意義和影響。教師可以提出問題，如“你曾經受到過誰的幫助？這對你意味著什么？你如何回報他們的關愛？”通過這樣的討論活動，學生有機會思考感恩的重要性，并學會感激他人。在班級討論中，教師可以設立一個開放的空間，鼓勵學生分享感恩的故事和體驗。學生可以互相傾聽和理解彼此的感恩之情，從而增進他們之間的溝通和理解。通過這樣的討論，學生可以了解到每個人都有不同的感恩經歷和體驗，從而培養尊重和包容的態度。通過心理輔導課程和班級討論，學生有機會深入思考感恩的意義和作用，分享彼此的感恩經歷，加深對他人的理解和關懷。這樣的活動不僅促進了學生之間的溝通和合作，還培養了他們的情感智慧和社會情感能力。

（七）感恩反思和目標設定

幫助學生進行感恩反思和目標設定，可以讓他們更加深刻地認識到自己所獲得的幫助和關愛，并激勵他們制定感恩行動計劃。教師可以引導學生進行感恩反思，鼓勵他們每天思考并記錄下感恩故事，可以是他人對自己的關心、幫助或支持，也可以是生活中的美好瞬間和機會。通過記錄這些感恩故事，學生能夠更加清楚地意識到自己所得到的善意和恩惠，從而培養感恩意識。同時，教師還可以引導學生制定感恩行動計劃。學生可以思考如何以實際行動回報他人的善意和幫助，可以是對朋友的支持和關心，對家人的感謝和陪伴，或者對社區的奉獻。通過制定感恩行動計劃，學生可以將感恩之心轉化為實際行動，體驗到回報他人的喜悅和成就感。這樣的感恩反思和目標設定活動可以幫助學生更加珍惜所擁有的，并激勵他們在日常生活中積極付出和懂得回報。通過實際行動，學生能夠體驗到感恩的力量和意義，培養感恩的意識和習慣，從而形成積極向上的生活態度和價值觀。

四、結語

感恩教育不僅僅是學校的責任，也需要家庭、社會和學生本人共同參與。通過多方努力，共同營造一個感恩的環境，讓學生懂得感恩他人的關心和幫助，學會回報社會和關愛他人。希望本文的探討能夠為初中英語教學中感恩教育的開展提供一些啟示和借鑒，促進學生全面發展，培養有責任感和感恩心的新一代。

參考文獻：

[1]鄭丹陽.基于感恩教育的初中班級管理開展路徑[J].知識文庫，2021（14）：183-184.

[2]趙金龍.在初中班級管理中滲透感恩教育的策略[J].當代家庭教育，2021（11）：156-157.

[3]楊全才.感恩教育在初中班級管理中的實踐研究[J].課程教育研究，2020（2）：211.

[4]李如.感恩教育在初中班級管理中的實踐研究[J].教書育人，2019（23）：28.