國學熱帶來中學傳統文化教育新契機

【摘要】一段時期以來持續升溫的 “國學熱”,給中學傳統文化教育帶來新的契機,語文教材中的經典文言文作品,積淀著豐富而深厚的優秀傳統文化,為培養學生內在的精神品質提供了得天獨厚的物質媒介。接受傳統文化精神的濡染,培養高尚的人格品質,完善內在的道德情操,對于弘揚優秀傳統文化,培養學生的道德情操,具有非常重要的意義。

【關鍵詞】國學;中學語文;傳統文化;文化傳承

我們偉大的祖國在幾千年漫長的發展中,創造了豐富、燦爛的文化。中國文化是中華民族延續和發展的精神支柱,是人類文明史上的一顆璀璨明珠,中國傳統文化具有頑強的生命力,雖歷盡劫難但生生不息,最終又贏得了發展的巨大機遇,以自己特有的方式,開闊了原有的視野,吸納了新的養分。

一、當前語文教學面臨的現狀

當今淺文化、 俗文化、 網絡文化充斥人們的生活,傳統文化在學生中的地位越來越低。

1、傳統文化面臨斷鏈。 社會向現代化轉型與外來文化的滲透,使越來越多的學生熱衷于外來文化,越來越遠離我們的傳統文化。 目前,外語學習越來越紅火,許多大城市孩子從幼兒園起就上英語課,這不算壞事情,但問題是能否準確使用漢語言文字。

2、母語教育弱化。 中國語文教育與傳統文化密不可分, 但是,當今的語文教學迷失了最基本的落腳點,甚至出現了學生母語使用能力不如外語的現象。受應試教育、外來文化、流俗文化的影響.母語教育的良好傳統被淡化弱化。

3、本土文化缺位。傳統文化來源于底蘊深厚的實踐智慧,蘊含有本土文化的特征。例如,《禮記·王制》篇的“樂正崇四書,立四教,順先王詩、書、禮、樂以造士。春秋教以禮樂,冬夏教以詩書。” 改革開放以來伴隨市場經濟的發展,面對物欲橫流、紙醉金迷的生活,傳統文化在現代轉換中發生了扭曲變異,出現了錯位。文化的斷層和文化臍帶的脆弱所導致的傳統的失落,使我們喪失了對歷史的傳承與超越,最終沉淪在對短暫需求滿足的奢望中。

發端于上世紀90年代的“國學熱”,近年來不斷升溫。對于普及傳統文化知識、提高國民道德水平、增強民族凝聚力,產生了積極的影響,社會層面的“國學熱”映照出當代學校教育的一大明顯缺失,即缺少良好的傳統文化教育。 目前的“國學熱”對于普及傳統文化是有促進作用的,但是如果學校不能成為進行傳統文化教育主渠道的話,那么“熱”很快就會變“冷”的。

二、中學階段進行傳統文化教育的意義

1、從中國傳統文化本身的基本特點來看, 傳統文化對于培養和提高人的思想、文化、審美和道德素質, 有著極其重要的意義。中國古代傳統文化中的崇尚道德、重視智能、強調文化藝術修養、注重人文素質的培育等思想, 有利于新時期人的思想素質的提高。中學階段是學生思想意識、文化積累最重要的時期, 傳統文化的教育對其具有非常重要的意義。

2、從人生觀、價值觀的角度來看, 傳統文化對當代青少年樹立正確的人生觀、價值觀有積極作用。歷史留給我們豐富而寶貴的文化遺產, 這其中體現個人或群體人文精神的篇章不勝枚舉, 充分體現了古人積極進取的精神。中國傳統文化體現為五倫八德的倫理與道德精神可透過對學生的基礎文化教育而漸漸深入人心。中學階段是人生觀、價值觀的形成時期, 多學習積累優秀的傳統文化, 可以幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。學生在學習傳統文化的同時, 也是對靈魂的熏陶, 這對于幫助青少年確定正確的人生目標, 認識自我價值大有裨益。

3、從提高青少年的知識文化底蘊、培養個人修養的角度來看, 傳統文化對中學階段學生知識體系形成、人文觀念形成以及個人素養的培養都有著不可估量的作用。在我們吸收外來文化的精華, 從中獲取文化給養的同時, 我們不應該忽視有五千年傳統文化的本國文化積淀。傳統文化底蘊從其內容和表現形式可以分為詩詞底蘊、歷史底蘊、文學底蘊、民俗底蘊、文言底蘊五大類。中學階段是個人內涵修養的積累儲備階段, 詩詞、歷史、文學、民俗和文言都處于初步了解感性認知階段, 這將為以后深入了解中國傳統文化起到奠基石的作用。

4、從培養學生的愛國精神及民族自豪感的角度來看,傳統文化所傳達的歷代優秀人物精神, 是激發學生民族自豪感、樹立愛國主義精神的重要途徑。當我們力圖在中學生思想意識形成階段貫徹愛國主義教育時, 傳統文化中的優秀篇章不能不說是重要的輔助手段。

5、中學生對中國傳統文化的學習與繼承過程, 說到底就是為了提高自身內在精神品質, 努力實現自身價值的一種共同追求的過程, 也就是提高中學生素質的過程。因而,中學教師在教授傳統文化知識的同時, 也正是以實際行動實行素質教育的過程。用人類創造的一切優秀文化成果來培養人、塑造人, 只有這樣, 人類文化和文明的發展才能充滿生機和活力, 不斷推陳出新。因此, 傳統文化的學習對推行中學素質教育有著非凡的意義。

三、把傳統文化教育融入語文教學之中

首先, 在語文教學中要重視生活中情感的浸染, 將語文教材中的優秀傳統文化與現實生活緊密聯系, 在潛移默化中把傳統文化教育融入到教學之中, 滲透到生活中去,引導學生觀察、發掘生活中的優秀傳統文化, 縮短學生與傳統文化之間的距離感。

其次, 語文教學要從學生的興趣出發, 有針對性滲透傳統文化, 使其對傳統文化產生興趣, 進而主動學習。中國傳統文化涉及政治、經濟、軍事、宗教、哲學、歷史、自然科學等諸多方面, 善于發現學生興趣愛好的教師, 可以針對學生的個體差異, 給予相應中國傳統文化內容的必要補充或知識引導, 使學生在傳統文化中借鑒知識、經教訓, 樂于學習。

授人金山, 不若授人點石成金的金手指。提高教師自身素質, 從教育者入手, 先行學習中國傳統文化, 儲備相應的知識, 完善自己的知識結構, 才能具備教授中國傳統文化的能力, 才能循序漸進地傳播傳統文化的精髓。在國學熱的帶動下,讓傳統文化回歸語文教學,幫助學生真正從傳統文化中汲取精神營養。學生精神受到圣哲先賢思想的滋養,既做學問,又學做人。

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作者簡介:

韓伊萍(1979.6-),女,陜西寶雞人,陜西師范大學文學院07級教育碩士,現任職于陜西省西安市西城中學,中教二級,研究方向: 語文學科教育