生活化教學在初中數學中的有效應用

袁觀木

摘要：初中數學生活化教學并非簡單設置一個生活化教學情境，重要的是讓學生真正參與生活化教學，獨立思考又相互合作。教師要讓學生從思想和行為上感受到數學知識與生活之間的聯系，加深其對數學學習的價值認識，促其努力學習數學知識，提高其學習能力和核心素養。

關鍵詞：生活化教學;初中數學;應用策略

傳統教學中，老師往往比較注意傳授學生更多的理論知識，而很少注意學生對這些知識的掌握程度?？梢?，在一些老師的意識中，將知識交給學生，自己的教學任務便算是完成了，至于學生能否掌握，便和老師的教學沒有直接關系了。數學課堂教學根本沒有將學生自身的主觀能動性發揮出來，更沒有將教學和生活結合在一起，讓學生在學習的同時進行生活實踐。所以，想要教學效果更好，老師有必要將生活和教學結合在一起，讓學生在生活中能夠更好地使用數學知識。

1引入生活內容，激發學習興趣

初中數學知識具有一定的抽象性，學生對數學概念、數學模型的理解存在一定的困難，這給數學知識學習帶來較大的阻礙，甚至使一些學生對初中數學學習產生厭煩感。因此，教師可從生活中尋找與數學知識相關的內容，深化學生對數學知識的理解和認知，引導學生深入思考和分析。在這過程中，教師要全面考查學生情況，結合學生的生活經驗，將生活中的數學知識引入課堂，激發學生的學習興趣，鼓勵學生運用數學知識解決實際生活問題，培養他們學以致用的能力。

2為學生營造生活化的課堂學習情境

在數學教學時，想要提高教學的趣味性，便有必要進行生活化情境的創設，提高學生數學學習興趣的同時，對學生的數學意識進行合理的培養。

對數學知識進行擴學科遷移。比如說，老師在講到拋物線圖像特點的時候，必須將圖像的美觀以及對稱結合起來，在教學的時候，可以將籃球中定點投籃的弧度引進來，也可以將拋物線比作人和人之間的關系，將各個學科的知識點連接起來，做到數學教學和育人相結合。

使用歸納法進行知識的歸納。比如說，老師講到四邊形的時候，可以鼓勵學生舉一些生活中四邊形的例子，并且介紹一些四邊形的表現形式，如常見的正方形、菱形、平行四邊形以及梯型等，并講一些對角線、各個邊角之間的關系，從而提高數學學習的趣味性，提高學生的學習興趣和主動性。

完成經驗和生活常識的轉化。比如說，老師講到扇形圖和條形圖的時候，應該注意學生的直觀感受，并將其放在首要的位置，讓學生觀察兩種統計圖在我們生活中的實際應用，提高生活和數學知識之間的關聯性。

3通過生活實踐提升數學運用

生活中處處離不開數學。因此，教師要善于發現生活中可以利用到數學知識的點，通過生活實踐，讓學生能夠有效運用數學知識。生活實踐中使用數學知識，可以讓學生在思想中感受到學習數學不僅是為了應試考試，更是為了今后在生活中可以運用。在九年級上冊“二次函數”章節中，學習二次函數時由于涉及知識點繁多，學生經常會產生厭煩情緒。那么教師就要讓學生通過生活實踐感受到學習二次函數可以在生活中進行運用。

例如，在售賣衣服時，一件衣服定價80元，一個星期能賣出500件，但是如果漲價20元，每星期就少賣100件，降價20元，就可以每周多賣出50件。如果衣服進價為30元，那么如何定價才能最賺錢？這種二次函數應用問題如果不結合生活實踐，對學生來說將會十分枯燥。究其原因是因為學生無法對自變量與因變量進行定義。但是通過生活實踐，可以有效激發學生興趣，在定義自變量與因變量時，教師再加以指導，可以讓學生通過生活實踐有效提高數學學習質量。

4創編生活化習題，提升學生生活化意識

生活中蘊含著豐富的數學教學資源，教師要充分利用這些資源，創新數學教學方法、模式，利用生活化教學幫助學生理解和學習抽象的數學知識，提升初中數學教學質量。在教學過程中，教師可以通過創編生活化的數學習題，加強生活與數學知識之間的聯系，構建高效生活化數學課堂。同時，教師還要通過生活化習題培養學生形成仔細觀察、用心發現生活中的數學知識的意識，提升學生的數學核心素養。

以統計學相關知識教學為例，教師可聯系生活中的統計工作，如人口統計、用水統計等，創編一些符合學生學習實際的生活化習題，如讓學生統計班級男女生人數，或讓學生統計家庭一個月的用電、用水情況。此類習題生活化，而且具有開放性，有利于學生理解統計學知識，發現數學知識對于統計的作用，有利于培養學生的學以致用能力、探究能力和思維能力。

5結語

初中數學知識來源于生活，是對生活中的數學知識的一個高度總結，因此，在開展初中數學教學時，教師要將理論教學與實際生活進行緊密關聯，利用生活化教學促進學生深入理解知識，調動學生的學習積極性和主動性，有效提升初中數學教學效率。

參考文獻

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