英語新課程理念下學生主體地位的體現(xiàn)

陸曉梅

新課程理念下,英語教學優(yōu)化模式形成于教師一定教學方法的運用,形成于學生的積極參與過程。但一直以來,歪曲的知識唯上論導致英語教學過程就是教師以教材為抓手,以灌輸知識為特征的教學,并且在長期教學過程中逐漸形成了以教師為中心的單一教學模式,在這樣的教學模式下,學生主體地位和課堂生命活力被忽略。本文筆者擬就新課程理念下如何體現(xiàn)學生主體地位談談自己的看法。

一、營造學生敢于參與的教學環(huán)境

由于“師道尊嚴”的消極影響,重教輕學的現(xiàn)象充斥著整個英語課堂,教師總是在自身權威的影響下以指揮者的角色出現(xiàn)在學生面前,教學過程基本上是注入式的,即:教師講,學生聽;教師板書,學生筆記,整個英語課堂中學生總是被動地接受教師所講授的現(xiàn)成東西,并成為儲存英語知識的容器,這非常不利于學生自主學習能力的形成。也因此,學生聽話、按部就班幾乎成了教師對英語課堂教學自我評價的唯一標準。但是,英語教學的本質是一種雙邊的交流活動,是教師和學生之間的默契互動關系。如果過于強調教師權威必然會造成學生英語學習緊張無比的狀態(tài),形成死氣沉沉的英語課堂氣氛,其結果必然會束縛英語教學質量的提高,所以,營造學生敢于參與的課堂教學氛圍是英語教學的必然選擇。誠然,課堂是教師完成教學任務,學生參與教學過程的主要場所。初中英語教學中,由于學生正處在一個特殊的發(fā)展階段,他們的學習情緒總是在微妙地發(fā)生著某些變化。通常說來,如果他們喜歡一個英語教師,他們就會喜歡這個教師所任教的每堂英語課,上課時注意力也往往比較集中。因此,建立融洽而牢固的師生關系,營造學生敢于參與的教學氛圍是學生喜歡英語課,提高英語教學效果的重要途徑。

二、重視活動在教學過程中的權重

回顧新課程改革之前的英語教學,有一種現(xiàn)象我們無法回避,那就是,英語教學過程只有教師筋疲力盡地講,很少有學生的積極配合。解決這個問題的方法也眾說不一,可謂仁者見仁,智者見智,但是無論運用何種方法來解決這一問題,其落腳點必須要能調動學生的英語學習積極性,提高學生的英語參與熱情。我們認為,重視英語教學中活動的開展不僅符合學生的心理特征,而且能體現(xiàn)學生在英語教學過程中應有的主體地位。因此,我們教師在設計教學過程時要評估開展活動的趣味性程度,即,活動能否有效調動學生的英語學習積極性,能否實現(xiàn)學生的情感體驗,還要預計活動高潮出現(xiàn)后的繼續(xù)應對策略,這樣才可能出現(xiàn)高潮迭起的英語課堂氣氛,熱烈的教學場景,學生參與英語教學過程的積極性就會倍增。在活動接近尾聲的時候,教師要客觀地對學生在活動中的表現(xiàn)進行評價,要在肯定成績的同時,指出活動中存在的問題以及和學生一起探討如何在以后的課堂參與過程中揚長避短。當然,在重視開展英語教學活動時由于理解上的偏差也常常出現(xiàn)些問題,正如,面對活潑好動的初中學生,有些教師總是把構建形式多樣,豐富多彩的英語課堂作為教學的重要方向,這本無可厚非,但是為了實現(xiàn)這種教學目標,教學過程中不乏有師生矯揉造作的活動形式,教學過程也可謂熱鬧紛層,但是長此以往學生就容易感到厭倦,容易激情不再,從而喪失了活動應有的功能。因此,英語教學中活動的開展需要師生在正確理解活動意義的前提下,根據(jù)教學內容的需要,掌握好活動時機,把握好活動節(jié)奏,調控好活動過程,讓學生盡快進入活動角色,找到活動的歸屬感,讓學生在活動中學習有用的英語,有效的英語,豐富自己的情感體驗。

三、體現(xiàn)英語教學生活化重要理念

新課程標準指出,英語教學要從學生生活實際出發(fā),體現(xiàn)以人為本的思想,著力培養(yǎng)學生的語言運用能力。把英語教學與學生對生活的體驗,對生活的理解有機結合起來有助于豐富英語教學的內涵,實現(xiàn)英語教學生活化目的,從而培養(yǎng)學生英語學習興趣。誠然,在學生眼中,生活是眾多新鮮事物和生動直觀現(xiàn)象所構成的統(tǒng)一體,并容易給學生原汁原味的感覺。對比新舊教材,我們不難看出初中英語新教材編寫基礎來源于多姿多彩的生活,將英語教學生活化理念貫穿于英語教學過程,無疑能收到意想不到的教學效果。那么英語教學中,我們應該如何營造生活化的英語教學氛圍呢?首先,跨越時空界限,創(chuàng)設教學情景。英語教學過程中,我們教師應該靈活地通過運用時間和空間上的延伸策略,在引導學生學習教材的基礎上,創(chuàng)設教學氛圍,把生活中真實情景適時引入英語教學過程中,讓學生在學習英語時感受到就在享受生活,真正理解英語學習的意義和價值。其次,豐富學習環(huán)境,張揚積極態(tài)度。生活與環(huán)境是一個唇齒相依的概念,所以,豐富英語學習環(huán)境可以加深學生對生活的體驗,從而活躍學生思維,激發(fā)學生英語學習熱情。學生在校的英語學習環(huán)境包括教室,語音室,英語角等。通常說來,教室是學生最為熟悉的環(huán)境,教師可以發(fā)動學生用英語思維,讓教室的每一個墻角,每一個墻面都呈現(xiàn)生活化的英語。例如,鼓勵學生摘錄諸如Where there is a will, there is a way.(有志者事竟成) No pains, no gains.(不勞無獲)等英語諺語粘貼于教室,實現(xiàn)英語教學與激發(fā)學生積極的生活態(tài)度結合起來,豐富學生的英語學習情感。

總之,英語作為一門語言,光靠教師的講解是不能有效培養(yǎng)學生的語言能力的,學生只有在教師所創(chuàng)設的語言環(huán)境中進行師生的交際才能創(chuàng)造,才能逐步實現(xiàn)語言能力的提高。因此,英語教學中,我們教師要在全面了解學生基礎上,從學生的個性品質、心理素質、年齡特征等方面入手組織英語教學活動,激發(fā)學生的英語學習熱情,體現(xiàn)學生的主體地位。