新課標下情感教育在英語教學中的應用

李會文

摘要:情感教育在教學中的作用非常重要。本文分析了情感教育在英語教學中的現狀,介紹了英語教學過程中滲透情感教育的方法并闡述了情感教育在英語教學中的作用。

關鍵詞:情感教育;英語教學;現狀;作用

“英語課程要面向全體學生,注重素質教育,課程特別強調要關注每個學生的情感;激發他們學習英語的興趣,幫助他們建立學習的成就感和自信心,使他們在學習中發展綜合語言運用能力,提高人文素養,增強實踐能力,培養創新精神”。新課標中的這段話特別強調教師要關注每個學生的情感態度。然而,在我國農村地區的大多數學校,教師只是在“傳道、授業、解惑”,忽略了與學生之間的情感交流,導致學生沒能在教學過程中得到積極的情感陶冶,影響了學生的身心健康和各方面素質的發展,英語教學效果也不甚理想。筆者在多年的教學實踐經驗中深刻感覺到情感教育在農村英語教學中的作用非常重要,教師只有把認知和情感融為一體,彼此促進,和諧發展,才能使學生的學習產生更高效率。

一、情感教育在英語教學中的現狀分析

傳統的教學理論比較注重認知方面的研究,在教學過程中主要強調以教師為中心,課堂教學為中心,注重雙基。雖然新《英語課程標準》的一個重要方面是關注學生情感態度的發展,把學生的情感態度培養滲透到學科教育和教學之中,但是教師對情感因素在教學中的作用往往估計不足,沒有真正去領悟。因此,在當前農村英語教學中,每個教師都應該“以人為本”,運用心理學的理論和方法,有意識地激發和調動學生有利于英語學習的積極情感因素,培養學習興趣,增強學習動機、自信心、主動性和目的性,提高英語教學效果,在整個教學過程中,師生分享著彼此的思考、經驗和知識,交流著彼此的情感和體驗,以求得共同發展。

二、英語教學過程中滲透情感教育的方法

1.運用教材中蘊涵的情感因素

英語學科的課程內容取材廣泛,形式多樣,具有較強的基礎性、時代性和思想性,多數內容貼近學生的生活實際,能夠激發學生積極探索并體驗其中所蘊涵的情感因素的興趣。教師可根據學生的生活和學習實際,啟發、引導學生去感悟、體驗教材中的顯性或隱性的情感。在英語教學中,為了培養學生的實際交際能力,往往有許多的小對話、小故事供學生表演,而這些對話中也總是含有一定的情感因素,教師應把這些內容的情感通過自己巧妙的加工、提煉而展示出來,給學生以情感上的感染,使學生在認識接受信息的同時,接受相應的情感因素的影響,達到以情生情、以情促知的效果。

2.在實施教學過程中積極發揮教師的情感因素

教師在教學中的主導情緒應是快樂的,能通過情感所具有的感染功能,以教師的快樂情緒來影響和引發學生的快樂情緒。教師在教學過程中所呈現出的對英語學科和所教內容的熱情,會使自己處在一個情緒飽滿、振作自信、熱忱投入的狀態,這種情緒狀態會影響學生的情緒,使他們也處于一個相應的積極狀態。學生良好的情緒反過來又會對教師的情緒產生積極影響。如果教師自身成就動機過于強烈,對學生持不恰當的期望值,教學中表現出焦慮和缺乏耐心,則學生也會產生相應的情緒狀態,進而影響教學進程和效果。試想一下,如果當教師繃著臉或表情冷漠,或怒氣沖沖地走進教室時,學生定會感到情緒壓抑、氣氛緊張。而當教師帶著微笑,懷著喜悅的心情走進教室里,學生會倍感親切、溫暖,快樂之情油然而生,能使他們敞開心扉,更好地接受新的信息。可見,快樂的情緒不僅對學生的學習活動有促進作用,對教師的教學活動也有相應的促進效果,快樂的教學氣氛是師生共同創設、共同調節的。所以情景教學在英語情感教育中有著重要的作用。

3.增強師生間人際關系的情感交流

教師應重視師生交往中的情感因素,以自己對學生的良好情感去引發學生積極的情感反應,促成師生感情交融,發展和諧的師生關系。由于教學活動是一種特定情境中的人際交往活動,師生雙方在共同參與教學的過程中,會自覺或不自覺地交流情感。教師通過自己的語言、動作、表情等向學生傳遞自己的情感;學生對教師的情感也會流露在他們的語言、動作、表情中。師生彼此間情感交融,相互調適,相互影響,相互交流,溫馨的師生關系正是在師生間的情感互動和共鳴中建立起來的。在日常的教學活動中,師生更多更大量的交往是發生在極平凡、細瑣的接觸中。如在英語課中,為了活躍氣氛,鞏固所學知識,教師往往會設計一些讓學生動一動、演一演的游戲,此時的學生處于興奮狀態,不能控制自己而隨意講話,大部分學生,教師只要用眼神或悄悄地走進他就可以了,而有的學生可以先請他加入游戲,課后再告訴他:如果在做游戲時不遵守紀律,不但影響了游戲的效果,也是不尊重教師的表現。正面的引導,會使學生慢慢地改正身上所存在的缺點。

三、情感教育在英語教學中的作用

1.陶冶學生的情感情操

哲人詹姆士說:“人類本質中最殷切的要求是:渴望被肯定。”愉快、和諧的情感交流是教師對學生發自內心的、真摯的肯定性評價,也是學生對教師教學水平的認可、教育藝術的贊賞,乃至情感的依賴,是師生間最高的褒獎。研究者和理論家們指出,“課堂在本質上是一個學生釋放和交流情感的地方,良好、融洽的人際關系是學生恰當地形成社交能力與情感的關鍵因素”。建立和睦的、支持性的人際交往關系是學生培養、調控自己的情感形成健康人格的有利因素。

2.在交互性英語教學中,情感教育是順利進行課堂任務活動、完成課程目標,增強教學效果的“潤滑劑”。情感是打動心靈的秘訣,是打開人的心靈的一把金鑰匙。“教貴情深”,有感情就會增加教學的魅力,學生往往因愛你而愛上了英語這門學科,在濃濃的情感氛圍中,定會收到預想不到的好效果。