淺議連接詞在高中英語寫作中的應用

王 瑾

【摘 要】在普通高中英語課程標準中,寫作教學在高中英語教學中占相當重要的位置。然而寫作一直是我國當前英語教學中最薄弱的環節,不少學生在寫作時不能準確運用所學語言進行表達,寫作教學在外語整體教學中嚴重滯后,以致形成了“聽到寫作學生心煩,見到寫作教師頭疼”的現象。如何改變這種局面是當前廣大高中英語教師面臨的一個主要問題。

【關鍵詞】連接詞 高中英語 寫作

一、寫作教學中存在的問題

在普通高中英語課程標準中,寫作教學在高中英語教學中占相當重要的位置。高中《英語新課程標準》把寫作納入基礎教育階段英語課程的任務之一,指出學生在基礎教育階段要學會自主收集資料,能寫出常見體裁的短文,并能自行修改,與師生合作交流。所以,高中英語教學應該特別關注學生使用英語的“得體性”。高中英語教學無論是在選擇語言素材方面,還是在設計課堂教學活動方面,都要有信息的獲取和處理。

英語新課程標準(2001)指出寫作在英語教學中起著越來越重要的作用。要求學生在不同階段要達到不同的英語等級水平(高中學生要分別達到六級、七級和八級)。筆者在教學實踐中發現,學生的書面表達除了基本功不扎實、語言不規范以及語法錯誤多等常見問題外,還存在以下問題: ①學生在寫作過程中喜歡使用在漢語里有對應詞的英語連詞,如:and,but,so等;②學生習慣于用意思和重復來銜接,而忽略了用過渡詞手段;③作文中出現了分句與分句之間沒有連接詞,只是隨便用逗號連接的現象。由于這些問題的存在,高中學生的英語作文中出現詞匯缺乏、用詞單調、不準確;表達乏力,內容缺乏深度;層次不清、結構散亂、邏輯性不強以及語篇銜接能力不強等問題。

出現這種情況主要是因為學生不了解英漢用法上的區別:漢語傾向于意和,即句子間或段落間的語義關系不靠連接詞作為紐帶直接顯現出來,而是通過句子與句子或段落與段落之間的邏輯關系以及語句的先后序列間接地表現出來;而英語注重形和,語言學家以“竹節句法”來比喻英語句子,即在大多數情況下,英語句子是由不可或缺的各種連接詞銜接而成,就象竹竿上的竹節將竹子節節相連,依靠連接詞對語篇中的語義關系進行連接。

二、連接詞在高中英語寫作的誤用原因研究

高中學生英語作文中連接詞的使用情況:雖然連接詞使用的頻率較高,但是也存在著很多誤用、亂用情況,反應出高中學生雖然了解連接詞的含義和用法,卻不能在寫作過程中正確使用。下文指出了一些癥結所在,以期能找出原因,并在教學中加以重視,最終能有助于提高學生英語作文質量。

1、教師對寫作教學的誤解

在實際教學中,由于時間的限制,英語教師傾向于向學生講解語言點、語法結構;并從未來擇業的角度考慮,常向學生強調英語口語的重要性,無形中淡化了寫作的教學。有些教師雖然認同寫作的重要性,可是他們認為完全沒有必要在高一、高二階段進行專項訓練,到了高三有很多練習寫作的時間,寫得多了,自然而然作文質量就會有所提升。他們沒有意識到寫作是用最有效、最貼切的語言去表達我們的所思所想的過程,是個耗時彌久的過程,單靠幾個月的“速成”,至多只會讓學生寫出結構單一呆板,甚至千篇一律,用詞干癟,牽強附會,沒有“亮點”,沒有可讀性、欣賞性的文章來。這樣不僅與新課程標準理念相悖,也不利于學生個體對英語的全面掌握。

2、連接詞匯運用的不足與教學策略有關

傳統英語教學中,中學生的已有詞匯大多是教來的,學生先接觸的是詞匯的音、形、義,然后教師用演繹的方法給學生列舉的孤立的單句,但缺乏有效的后續練習,沒有讓學生在語境中經常性的熟練這些詞匯的用法。因此,這些詞匯在學生沒有將其內化以前就在“遺忘曲線”中消失,留下的僅是經過死一記硬背而掌握的基本詞義,這樣學到的消極詞匯根本就談不上熟練運用。這樣傳統的詞匯教學策略是漠視學生自我學習策略及其認知規律的。也就是說,學生對詞匯的理解和應用之間還有很大的距離。

三、增強連接詞在高中英語寫作應用的建議與措施

1、對英語教學的啟示

在寫作教學中,要向學生作英漢思維模式方面的對比分析,引起學生重視英語“形合”的特點。教師應盡量讓學習者排除母語思維習慣對英文寫作的干擾,尤其要避免學生直接把漢語思維模式移植進英文,寫出一些語言形式是英文,而思維模式仍然是漢語的作文。英語寫作要達到熟練、流利、自然、得體,交際者就要排除文中思維心理的干擾,即最大限度地排除“心譯”。對以漢語為母語的人在漢語環境背景下進行的二語寫作的研究不能只停留在文本寫作(即措詞、造句、成段、謀篇以及對文章的錯誤分析和對比分析)這一層面上。寫作應該是“用英語像英語族人那樣思維的過程”。

2、培養使用連接詞意識的教學策略

學生誤用連接詞主要體現在省略了必要的連接詞和不能恰當地使用連接詞,說明中國學習者的語篇布局能力和使用語篇銜接手段的能力不足,這也暴露出國內英語教學對語篇處理不夠重視。在外語教學過程中,教師應充分重視豐富、自然的目標語語料及其有關知識的輸入,并引導學生根據語言的真實使用情況來使用連接詞,培養學生有效地使用銜接手段來提高寫作水平。

寫作是將自己的觀點通過語言形式表達出來的一個思維過程,這個過程的結果會產生有意義的篇章,而該篇章在語言的各個層次上都會出現不同程度的銜接,從而使作者想要表達的意圖流暢地貫穿于整個篇章,同時有利于讀者迅速掌握文章結構的邏輯關系,并盡快推理出作者的意圖。因此,英語寫作教學中突出連接詞的運用是為了引導學生進行合理的篇章布局的重要手段,可以幫助他們理清思路,并根據不同的語境選用適當的連接詞。同時,連接手段與其它銜接手段綜合運用,與文章內容的發展相結合,以此增強寫作的邏輯性和系統性,規范并提高運用語言的實際能力。總之,我們要鼓勵學生恰當運用邏輯連接詞來增強作文的連貫性,以便提高作文質量。

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